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《夜晚的实验》教学反思之一
第四单元的主题是?探索与发现? ，共选用了《夜晚的实验》《海洋?21世纪的希望》《学会合作》三篇课文 ，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇 。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过 。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究，给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写 ，《海洋?21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述 ，而《学会合作》更进一步阐明：在?探索与发现?的过程中，我们还更需要合作精神 。
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验 ，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密 ，进而用这个科学成果造福人类的事 。在教学中，我抓住?好奇?奇怪? 猜想?这些关键词句 ，让学生知道：科学研究首先要具有强烈的好奇心 ，从而引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的 ，并从中学习科学家仔细观察 ，善于思考，坚持不懈造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开?斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流 。这样的文章 ，语言平实 ，又有一定科学性，学生一读就懂，作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的经过 。至于另外三个实验 ，作者较为简略地进行了介绍 ，这样写的好处是?详略得当?。
一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主 。在让学生了解实验经过的环节 ，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写 。这其实也是一种批注 ，这个过程，既训练了学生的语言概括能力 ，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学 ，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密，并在书上画一画 ，既巩固了对课文内容的理解 ，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验 。
文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意?有详有略 、突出重点? ，还要学习如何将第一次实验写具体 ，作者在写第一次实验时，还是从结果写起，最后写引起的思考 ，应该也是一种倒叙的写法 ，让学生思考这同平时常规的'写实验的方法比起来又有什么优点呢?这样一来，学生也开始进行思考 ，并从中学习作者的写法 ，自己写实验时就有方法的引领了 。
二 、围绕关键处进行批注
在要求学生?联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密?这一问题时，学生谈到了很多的精神 ，如：仔细观察、善于思考 、大胆实验 、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等 ，虽然都说出来了，但显得较为杂乱 ，其实 ，仔细思考之后，我们不难发现 ，最主要的是三种精神：仔细观察 、善于思考 、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中 ，找寻依据 。
?仔细观察? 。
引导学生抓住文章的第一节中?习惯?、?常常?这两个词进行批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的，他看到?很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去 ，从来不会撞到树上或者墙上。?这是司空见惯的事情 ，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发现了问题 ，引起了他的?好奇? ，促使他进一步观察 、思考，并想一探究竟 ，于是才有了下面的四次实验 。
?善于思考? 。
表现斯帕拉捷善于思考的句子 ，我让学生抓住?好奇?奇怪? 猜想?这三个关键词，画一画有关的句子 ，学生在文中找到这样几句：
?蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
?不用眼睛 ，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?
?难道它薄膜似的翅膀 ，不仅能够飞翔 ，而且能在夜间洞察一切吗?
这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷的善于思考的品质。找到句子后，就让学生读一读 ，体会斯帕拉捷的善于思考 。
?坚持不懈? 。
为了解开这个秘密 ，斯帕拉捷共做了四次实验，前三次都以失败告终 ，直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的思考 ，但第三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑 ，在这个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢?此处给学生的思考 、探究留下了极大的空间 ，因为前面对文本的解读比较到位，学生在批注时就有话可说 ，而且言之有理 。有学生写道：?斯帕拉捷疑惑不解：?蝙蝠既不是靠眼睛 ，也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向，那难不成是耳朵吗还有的写：?斯帕拉捷感到很诧异：?蝙蝠到底是靠什么来辨别方向呢?这样的批注既检验了学生对课文的理解 ，更是对斯帕拉捷精神的感悟 。后来 ，我还让学生进行假设，如果第四次实验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次 、第七次呢?回答是肯定的。
最后 ，课堂上又补充了一些名言 ，比如：?一切推理都必须从观察与实验中得来?失败是成功之母?好奇心是科学探究的可贵品质?真知灼见，首先来自多思善疑。?科学的道路不是一帆风顺的 ，只有善于观察 、勤于思考、不怕失败 、锲而不舍 、大胆实验的人 ，才能攀登科学的顶峰 。?让学生抄抄读读背背，进行积累 ，深化了对课文的解读 。
《夜晚的实验》教学反思之二《夜晚的实验》是一篇科普小品文 ，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章 ，我有些犯怵 。第一遍读这篇文章 ，真不知从何下手 。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于思考 、潜心研究的精神，又能适当地进行语言文字训练 ，实现工具性与人文性的统一呢?
教材确实是要潜下心去读的 ，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关 ，是斯帕拉捷好奇 、奇怪、猜想时出现的问题 。一句是设问句 ，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由 。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的思考。这几句问句，与全文中心有着极大的关系 ，而且本课语文知识点?引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内 。?提领而顿 ，百毛皆顺?，我的教学思路围绕着这五问形成了 。
一、三问引入
可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着这个问题去读一读 ，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考 ，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助 。怎样理解呢?一个字：读 。让学生练读这三个问句 ，在朗读中体会 ，读出好奇 、读出奇怪 、读出猜想，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手 ，让学生去探究学习 ，探究斯帕拉捷做了几次实验，怎样做的，结果如何?
二、设问练述
课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说 ，实验的过程是复述的重点;而第一次实验更是重中之重 ，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上 ，可以起到化难为易的作用 。在学生完成探究后 ，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的 ，自然是?蒙上眼睛?这一次 。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的回答 ，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因 、经过 、结果练习复述 。
在指导学生复述的过程中，让学生得知 ，用上设问句的时候 ，就可以先说经过，结果 ，最后再说原因 。这样 ，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又掌握了新的写作方法。
三、再问探意
斯帕拉捷的实验获得了成功，同时也给人们带来了进一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能?穿透?黑夜 ，?听?到没有声音的物体呢?抓住这一问 ，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究 。
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