您好：这款游戏可以开挂 ，确实是有挂的
，很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌 ，而且好像能看到-人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂
，实际上这款游戏确实是有挂的

点击添加客服微信

1.这款游戏可以开挂，确实是有挂的 ，通过添加客服微

2.在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启".

3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)

4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口 。)

【央视新闻客户端】

网上科普有关“大自然的文字是丰富多彩的：（ ）＜(与课堂同行）＞ ”话题很是火热
，小编也是针对大自然的文字是丰富多彩的：（ ）＜(与课堂同行）＞寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

（一）思路清晰，层次分明。

本文可分为四个部分：

第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学 。

第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性
。

第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义 。

这四部分的内容有着密切的内在联系
，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的
。第一部分说明物候学研究的对象，先从一年四季物候的变化谈起 ，用短短百十来字
，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象 ，又高度概括
，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例子 ，用“草木荣枯
，候鸟去来
”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言 ，告诉读者
，这些都是“大自然的语言 ” 。在此基础上，作者从古代到近代 ，从起源到发展，自然地引出什么是物候 、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明方法
。第二部分
，话题转到农业上，以具体事例说明物候学对农业生产的重要性。这部分也与文章结尾形成了照应 。文章第三部分接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度
、经度、高下差异和古今差异
。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等 ，由大到小
，依次排列，有条有理 。纬度和经度是在地球上位置的不同 ，第三个因素是同一个地点的高下差异
，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素 ，从空间方面到时间方面又是一种条理
。对四个因素的解说由一个设问句引出
，接下来用“首先
”“第二”“第三 ”“此外
”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是 ，每讲一个问题
，都举有实例，这样文章就有说服力 ，也容易让人明白 。文章最后一部分，说明物候学对于农业生产的重要意义
。“首先”“对于 ”“还可以利用”“也可以利用
”四层意思
，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后 ，再次突出“大自然的语言”
，与课文第一部分照应 。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂 ，给人以深刻的印象
。

（二）说明语言准确 、生动
、典雅。

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象
，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画 。“大地 ”“苏醒
”是拟人的笔法 ，再用“冰雪融化
，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句 ，具体描述大地的“苏醒 ”
，给人带来一片扑面而来的春色。“次第
”用得非常典雅
。燕子是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌 ”地落下来 ，有声有色，让人如闻其声
，如见其景 。此外，“北雁南飞
”“田间草际”“销声匿迹 ”“衰草连天
”“风雪载途”等词语 ，典雅、简练 、生动
，富有表现力，如一个个**镜头
。“迎接风雪载途的寒冬 ”又是拟人的手法 ，把大自然写活了
，为下文用另一个拟人“大自然的语言”作准备。最后，作者用“年年如是 ，周而复始
”八个字概括这一段的四季更替情况
，极其简洁 。总之，作者在第一段运用的优美词语 ，美不胜收
，令人目不暇接，以这些优美词语为主 ，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头
。第二段的“草木荣枯
，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞 ”两组词 ，一句四字
，极其概括
、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了 ，就好像大自然在传语要赶快耕地
”“桃花开了
，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么…… ”三句话中“传语
”“暗示”“唱歌 ”把大自然中无比丰富的物候写活了 ，它们似乎都有人的思想感情
，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事 ，这种手法大大加强了说明的生动性
，增强了文章的可读性 。

此外，文章语言准确、严谨 ，体现了说明文语言的科学性
。如第三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识
”一句中的“许多”一词说数量，有范围
，不一概而论，措词严谨。在说明物候现象的时候 ，先分说“植物 ”和“动物
”
，再概说“生物”，用词处处都经过推敲 。在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的数字 ，举出了确切的例子
，并把例子加以比较，如“大连纬度在北京以南约一度 ，但是在大连
，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
。 ”同时还使用了下定义的说明方法，如“秋冬之交 ，天气晴朗的空中
，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层 。”

二 、问题研究

1．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小 ，依次排列，纬度影响最大
，经度次之，高下差异又次之 ，古今差异最次。另外
，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异 ，这三者都是空间因素
，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序
。这样安排使文章条理清晰。

2．举例的多少要按需要而定 ，可以举一个
，也可以举两个甚至更多些 。本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？

举例的多少 ，要看需要
，可以举一个，也可以举两个甚至好几个
。本文在多数情况下只举一个例子 ，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温
，一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷 ，这是读者比较陌生的现象
，只举一个例子，读者还会以为有偶然性 ，举两个
，读者就确信无疑了。

练习说明

一、阅读课文，用一两句话回答下列问题 。

1．什么叫物候和物候学？

2．物候观测对农业有什么重要意义？

3．决定物候现象来临的因素有哪些？

4．研究物候学有什么意义？

本题目的是引导学生从课文中提取信息 ，训练概括能力
。

1．草木荣枯
、候鸟去来等自然现象
，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2．物候反映气候条件对生物的影响 ，比较简便
，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上 。

3．纬度、经度 、高下的差异和古今的差异
。

4．预报农时 ，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

二
、理解句子的意思
，回答下列问题 。

本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义
。

1．立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化 ，草木萌发
，各种花次第开放 。

（“次第
”是什么意思？请用它造一个句子。）

次第，一个接一个
。造句略。

2．杏花开了 ，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了
，又好像在暗示要赶快种谷子 。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆 ，割麦插禾
。”

（这三个例子说明什么道理？）

说明一些普通的自然现象
，在农业生产那里，起着预报农时的作用。

三、从下边两题中选做一题 。

1．采集几则农谚 ，说说它们包含的物候知识
。

2．联系课文中的物候知识
，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开 。

长恨春归无觅处，不知转入此中来
。

设题意图是让学生扩展运用所学到的物候学知识。

1．农谚“清明前
，开秧田 ”讲的是根据节气来确定“开秧田
”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候现象来安排“点豆种瓜 ”的时间；“馒头云 ，天气晴
”根据云彩的形状预测天气状况 。

2．课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异
。植物的抽青 、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”
，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后 ，在喜出望外中
，不禁猛然“醒悟
”到：原来春天是转到这里来了！其实，诗人并不会真的以为如此 ，这只是文学笔法罢了 。

有过在初春爬山经历的同学
，可能曾留意到山上的树木比平地上的树木发芽晚。

教学建议

一
、通过本文的教学丰富学生的科学精神
。

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边 ，科学距离我们并不遥远 。

二、本文的学习重点是概括要点和学习语言
。必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习
，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，比如 ，什么是大自然的语言，什么是物候
，什么是物候学，影响物候的因素有哪些 ，物候观测对于农业有什么意义等等 。而学习本文的语言
，主要是学习本文准确严谨 、生动优美的语言，特别是第一
、二段描写四季景象的语言 ，要指导学生把它们积累下来并学会运用
。

三、这是一篇说明文
，教学时可以淡化文体，只把它当作一篇科普文章来处理就可以了。所以 ，重点还是积累科学知识
，学习文章语言 。但也可以适当地引导学生从中学到一些读 、写说明文的方法
。比如，可以有意识地使学生注意 ，说明事物不仅要注意准确
、科学
，而且还要力求做到生动形象，所以要注意语言的运用；说明事物时 ，作者经常举一些例子，列一些数据
，这样做的目的是使文章更有说服力；说明事物还要有条理，有主次 ，有详略
，这样才更有逻辑力量等等。这些都可以适当地向学生点拨一下 。

有关资料

一、我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

竺可桢（1890—1974），是我国现代卓越的科学家
。他一生在气象学 、气候学、地理学
、自然科学史等方面的造诣都很高 ，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的 。

他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网
，是现代物候学发展的重要标志
。早在1931年的《论新月令》一文里，竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后 ，就倡议应用新方法开展物候观测。在他的推动下
，从1934年起，前中央研究院气象研究所便选定了21种植物 、9种动物
、几种水文气象现象和差不多全部农作物 ，委托各地的农事试验场进行观测
，这是我国最早的有组织的物候观测 。现在保留有1934—1940年的7年记录，由于抗战期间不少地方停测 ，其中仅有1934—1936年的记录比较完整
。比较正规和连续的观测是从解放后开始的。1953年开始冬小麦的物候观测工作，继而又进行了棉花、水稻的物候观测 。1957年起把农作物物候的观测工作推向了全国
。1961年
，在竺可桢的指导下，由中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网 ，制定了物候观测方法（草案）
，确定国内共同物候观测种类：木本植物33种 、草本植物2种
、动物11种。可惜1966—1971年中，多数单位中断了观测 ，直至1972年才得以恢复 。近年
，国家气象局所属的各农业气象试验站也开始了物候观测
。观测资料已陆续出版，第一期年报的命名和内容 ，都是竺可桢亲自审定过的。

他还带头撰写物候专著
，普及物候知识 。1963年出版、1973年增订重印的《物候学》一书，是竺可桢多年研究物候的结晶
。他结合我国的实际 ，系统地介绍了物候学的基本原理
，我国古代的物候知识，世界各国物候学的发展 ，物候学的基本定律，利用物候预告农时的方法等。1973年重印本中增加的“一年中生物物候推移的原动力”一章中他应用唯物辩证法
，阐释了物候变化的内外因素及其联系；由于物候变化原因的复杂性，他提出应从生理学 、遗传学等方面探索其奥秘 。他还认为 ，物候工作是群众性的工作
，希望能在农村广泛开展起来。全书深入浅出，通俗易懂 ，具有较高的科学性
、知识性
。他的《中国五千年来气候变迁的初步研究》一文
，大量引用了古物候资料和采用了物候学分析方法。日本气候学家吉野正敏评介该文时，说：“在气候学的历史中 ，竺可桢起了巨大的作用……经过半个世纪到今天
，他所发表的论文，仍然走在学术界的前面 。 ”竺可桢在一生中 ，勇攀高峰
，不仅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩
。他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。

（选自《物候》 ，气象出版社1985年版）

二、名词解释

物候：主要指动植物的生长 、发育
、活动规律与非生物的变化对节候的反应 。例如，植物的冬芽萌动、抽叶 、开花、结实
、落叶；动物的蛰眠、复苏 、始鸣
、交配、繁育 、换毛
、迁徙等
，均与节候有密切关系
。非生物现象，例如始霜、始雪 、结冻
、解冻等 ，也属物候现象。

农谚：有关农业生产经验的谚语 。农谚是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括
。一般为通俗的韵语形式
，便于记忆，对于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用。中国各地农谚非常丰富 。如华北黄河流域一带关于播种和收获的农谚有：“清明早 ，小满迟
，谷雨种棉正当时
。
”“麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收。”

物候学：也称“生物气候学 ” ，是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学 。

三、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识

例如：

雨中闻蝉叫
，预告晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场
。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨 。

鱼跳水 ，有雨来
。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞
，下雨靠得稳 。

龟背潮，下雨兆
。

蚯蚓爬上路 ，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气晴 。

猪衔草
，寒潮到
。

鸡迟宿，鸭欢叫 ，风雨不久到。

四 、二十四节气名称的意义

立春
、立夏、立秋 、立冬：“立”是即将开始的意思
，表示春、夏
、秋、冬四季即将来临 。

夏至 、冬至：古称“日北至
”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了
。

春分
、秋分：“分 ”是平分的意思 ，表示这两天昼夜相等
，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多 。

惊蛰：开始打雷 ，气温上升
，冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生
。

谷雨：雨量增多 ，谷物茁壮生长。

小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满
，但尚未成熟 。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期
。

小暑、大暑：“暑
”是炎热的意思 ，表示这是一年中最热的季节。

处暑：“处”是终止的意思，表示暑天结束
，气温开始下降 。

白露：气温降低，出现露水
。

寒露：天冷 ，露水很凉。

霜降：开始下霜 。

小雪 、大雪：开始下雪
，至大雪时形成积雪
。

小寒
、大寒：一年中最冷的季节。

五、课文分析集锦

1．关于标题

以“大自然的语言 ”为题，显得新颖别致 ，引人入胜 。语言是人们交流思想 、传递信息的工具
，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象 ，如草木荣枯
、候鸟去来等
，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说 ，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言
”
。

（许伯明《〈大自然的语言〉分析》）

2．关于一、二两段的讲析

①文章开头从“立春”写起
，以文学语言 、拟人的手法叙述了一年四季的气候变化与花果的生育成长和鸟虫的活动出没，这些就是物候现象。文章写春天 ，“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 。冰雪融化，草木萌发
，各种花次第开放。 ”“燕子翩然归来
。不久，布谷鸟也来了。
”这里按时序选取了一些具有特征的自然现象 ，说明了问题 。接着写夏天
，强调气候是“炎热的”，又是“植物孕育果实的时期 ”
。到了秋季 ，主要选取“果实成熟
”
，树叶黄落，“北雁南飞” ，昆虫“销声匿迹 ”等特征来写。而写冬天
，则是从深秋“到处呈现一片衰草连天的景象”，过渡到“准备迎接风雪载途的寒冬
” ，一句话就成了 。可以看出
，作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征 ，又力求写法上有变化，词语丰富
，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法和一些成语 ，使文章显得形象生动
。在普及科学的读物里
，这种写法很重要。在这一段末了，总结了一句：“在地球上温带和亚热带区域里 ，年年如是
，周而复始 。”这句话点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，这就成为科学研究的对象和基础 ，又起着承上启下的作用
。

（刘镇江《〈大自然的语言〉讲解》）

②课文劈头一句：“立春过后
，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 ”使人感到突兀不凡，一时摸不透它的作用 。但是 ，只要细心推敲“苏醒
”一词
，就会略知端倪
。紧接着读下去，就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“苏醒”的内涵。更为重要的是显现四季时序的更迭和特色：春天 ，“冰雪融化 ”“草木萌发
”，繁花“次第开放”；夏天
，“植物孕育果实 ”；秋天，“果实成熟
”“叶子渐渐变黄”“簌簌地落下 ”；冬天 ，昆虫“销声匿迹
”
，到处“衰草连天”“风雪载途 ” 。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；“次第
” ，贴切地表现了花开的次序
，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌 ” ，摹拟风吹落叶的声音
，使人感到秋天的肃杀；“载
”，是充满的意思 ，恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段就生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”
。这样开头
，仿佛游离于题旨之外，其实不然。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系 ，也出色地勾画了大自然景象的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔给人以强烈的悬念
，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫 。

“几千年来，劳动人民注意了草木荣枯
、候鸟去来等自然现象同气候的关系 ，据以安排农事
。 ”这是承上启下的过渡句。前一分句
，把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来，透露出物候学的蕴含；后一分句诱发下文 ，点明这种关系对农事的影响：“杏花开
”“快耕地”；“桃花开 ”“快种谷
”；“布谷唱歌”“割麦插禾 ” 。从而使人清楚地认识到
，“花香鸟语，草长莺飞
”等自然现象的规律性变化 ，都是“大自然的语言”
。行文至此
，点明了题旨。在这个基础上，课文概述了物候、物候学的形成及其研究内容 ，使人对物候学的特性有一个基本的认识 。

图文并茂造句

#三年级# 导语《动物的休眠》是一篇富有童趣的科普说明文
，语言活泼，表达生动
。以下是 整理的小学三年级语文《动物的休眠》教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《动物的休眠》教案

　教学目标：

　1 、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写 。

　2、有感情地朗读课文
。

　3
、理解课文内容
，了解动物不同的 ”睡眠”方式。

　4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式 。

　5 、学会作者分类进行说明的写作方法。

　重点难点：

　1
、了解动物不同的
”睡眠”方式
。

　2、理解课文内容，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

　教学准备：

　 、生子卡片
、录像 。

　课时安排：两课时

　教学过程

　第一课时

　一、谈话激趣 ，导入新课
。

　同学们
，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作 ，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝
，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道 。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？

　二 、初读课文 ，整体感知课文内容
。

　1
、自由读课文。

　（1）数一数课文一共有多少个自然段 。

　（2）想一想课文写了一件什么事
。

　2、画出自己不认识的字。

　三 、学习本课生字 。

　1
、读准字音
。

　（1）出示卡片、指名认读。

　（2）老师范读 。

　（3）指导重点读音。

　2 、记忆字形
。

　（1）借助熟字和偏旁学习生字。

　（2）分析重点生字 。

　四、学生汇报初读的感悟
。

　1
、学生快速默读课文。

　2、学生汇报 。

　第二课时

　一 、复习生字
，积累词语
。

　千里迢迢：形容路途非常遥远。

　昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清 。

　金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉
。

　蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

　二
、朗读感悟 ，理解课文 。

　1、学习课文第1～3自然段
。

　（1）自由读第1～3自然段
，思考问题。（同学之间可相互讨论）

　动物睡眠是为了什么？

　蝙蝠是怎样进行冬眠的？

　（2）学生汇报 。

　（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

　老师引导：动物睡眠 ，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化
。

　老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特
，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇 ，三是睡眠时间奇。

　（3）观看蝙蝠冬眠录像
，增强对课文理解 。

　2 、学习课文第4～7自然段
、看看海参是如何冬眠的
。

　（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的'，

　并作汇报。

　（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

　（2）老师总结 。

　因为海参是一种生活在海底的动物 ，靠吃海底的浮游生物维持生命
。到了夏天
，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动 ，不能浮出海面
，所以要进行夏眠。

　（3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠 。

　3 、合作学习第三部分 ，自由探究蜗牛的睡眠
。

　（1）自由朗读。

　（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠
，并作汇报 。

　（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠 ”）

　（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠
”）

　（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

　（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解
。

　二
、扩展眼神 ，巩固提高。

　1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下 。

篇二小学三年级语文《动物的休眠》教案

　教学目标：

　1 、学会本课生字9个；能积累“成团成簇
、蠕动、三五成群 、寒气逼人 ”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动
”等词语的意思。

　2
、能流利地朗读课文
。

　3、能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

　教学重点：继续学习静心阅读
，边默读边思考，了解课文的主要层次 ，及蝙蝠和海参休眠的特点 。

　教学难点：在学文的基础上能用流畅的语言作介绍
。

　教学准备：

　预习要求：

　1 、通读课文
，读准字音。

　2
、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参 。

　3、查找蝙蝠和海参的有关资料

　4 、根据“语言直播厅 ” ，自由查找冬眠或夏眠动物的资料
。

　准备蝙蝠休眠的媒体。

　教学过程：

　一
、引入课文：

　2 。补齐课题：

　课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物？

　板书：蝙蝠、海参（读准字音
，特别注意“参
”是多音字）

　3 、这两种动物都有一个什么共同的习性？（都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉 ” ，是某些动物的一种生理现象
，在一个较长时间内不动不吃）
。

　蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠 。读准“眠
”说说眠是什么意思
。还知道哪些动物会冬眠？

　4
、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠 。

　5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。

　补全课题
。

　说明：三年级仍旧要重视拼音教学。通过“蝙蝠 ”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音 。同时也复习了多音字的知识
。“眠
”是三拼音 ，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节
，巩固汉语拼音。“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握 ，就不用反复强调，点出即可 。而需要强调指出的是“夏眠 ”这是学生所不知的“新知
”
。而简单的板书也就已经将课文主干抓住。

　二 、检查预习
，初步感知课文 。

　1
、指名读课文，检查课前预习情况 ，板书读错的字词
，纠正；读生字
。

　2、思考：课文哪些部分写蝙蝠？哪些部分写海参？用“//”将课文分成两部分。

　3 、齐读课文，交流

　说明：课前布置了预习作业 ，上课时要注意反馈预习情况 。读课文
，将课后“阅读芳草地 ”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法
。

　三、深入研读课文 ，积累语言。

　1
、根据自学要求
，分组学习 。

　（1）认真自读课文，根据课后格表 ，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。

　（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？

　说明：给学生时间和空间读文
，培养学生静心读文，边读边思考习惯；鼓励学生在小组主动与他人交流 ，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力
。

　2、交流：

　（1）交流写蝙蝠休眠的部分。

　●蝙蝠冬眠的地方：山洞 、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方 。注意“僻
”与“避”字形）这里“…… ”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？

　●蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁
、房檐等
，成团成簇地倒挂着睡觉
。（通过媒体理解“成团成簇
”，也即前文的“集体”一词的具体表现；抓住：“挂 ”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）

　●朗读1—3节

　（2）交流写海参休眠的部分

　●海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答；感受：一问一答 ，读来顺畅 。“蠕
”读音是卷舌音
，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）

　●朗读4—6节

　说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读
。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时 ，可以让学生想想省略号还省略了什么地方
，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词 ，了解蝙蝠休眠的特点 。

　（3）读读课文
，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？

　（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因
。

　●通过朗读和句子比较 ，体会句子：

　“等冬天来临
，天气冷了，蚊子 、夜蛾死的死 ，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。 ”

　“等冬天来临
，天气冷了，蚊子
、夜蛾死的死 ，躲的躲
，蝙蝠吃的没有了 。”

　●出示：“蝙蝠什么吃的也没有了
。怎么办？
”

　“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉 ，飞到温暖的南方去？”

　在文中找到回答这两个问题的句子
，

　体会第2个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？

　（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。）

　指导朗读 ，抓住“不 ” 、“都
” 。

　●通过比较
，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”

　完成“词句活动室 ”2
。朗读句子 ，读出语气语调。

　3
、总结：动物休眠是因为在一段时间内
，找不到吃的东西，为了保持体能 ，便要休眠 。

　4、有感情朗读全文
。

　四 、课外延伸：

　根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠
”（或者“夏眠”）？它们是怎样“冬眠 ”（或者“夏眠
”）的？完成“语言直播厅”

　五
、布置作业：

　1、辨形组词：

　拔（）避（）

　跋（）僻（）

　2 、给带点字选择正确读音：

　shēn（）jiào（）

　海参睡觉

　cān（）jué（）

　3、造句：再也……

　4
、照样子写成语：

　例：三五成群

篇三小学三年级语文《动物的休眠》教学反思

　《动物的休眠》是一篇富有童趣的科普说明文，语言活泼
，表达生动。在备课的时候，我就设想将朗读贯穿全文教学 。让学生通过自读理解课文 ，了解动物休眠的特点
，通过分析比较朗读体会文章语言的特色
。因此在全文的设计上，贯穿了一个读字。由潜入深 ，由易到难
，由平淡到有趣 。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人领悟的过程
。从课堂效果来看学生先自读，初步感知段落及分段的方法 ，再由男女生分读
，感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感 ，以感促读
，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材 ，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言，取得了较好的教学效果
，自始至终，学生学习热情高涨 ，兴趣浓厚 。

关于“图文并茂造句 ”如下：

1 、这本旅游指南采用了图文并茂的方式
，详细介绍了当地的历史文化
、风土人情和美食攻略，让读者能够更加全面地了解目的地的情况
。

讲解：在这个句子中 ，“这本旅游指南
”是主语
，“采用了图文并茂的方式”是谓语，“详细介绍了当地的历史文化、风土人情和美食攻略 ”是宾语 ，“让读者能够更加全面地了解目的地的情况”是补语。

整个句子的意思是这本旅游指南通过文字和的相互配合
，详细介绍了当地的情况，让读者能够更加全面地了解目的地 。

2 、这次展览采用了图文并茂的方式 ，展示了艺术家们的创作历程和作品风格
，为观众呈现了一场视觉和艺术的盛宴。

讲解：在这个句子中，“这次展览
”是主语 ，“采用了图文并茂的方式”是谓语，“展示了艺术家们的创作历程和作品风格 ”是宾语
，“为观众呈现了一场视觉和艺术的盛宴
”是补语
。

整个句子的意思是这次展览通过文字和的相互配合，展示了艺术家们的创作历程和作品风格 ，为观众呈现了一场视觉和艺术的盛宴。

3
、这篇科普文章采用了图文并茂的方式
，生动形象地介绍了人类对宇宙的探索历程和未来展望，激发了读者对科学的兴趣和热爱 。

讲解：在这个句子中 ，“这篇科普文章”是主语
，“采用了图文并茂的方式 ”是谓语，“生动形象地介绍了人类对宇宙的探索历程和未来展望
”是宾语 ，“激发了读者对科学的兴趣和热爱”是补语
。

整个句子的意思是这篇科普文章通过文字和的相互配合
，生动形象地介绍了人类对宇宙的探索历程和未来展望，激发了读者对科学的兴趣和热爱。

关于“大自然的文字是丰富多彩的：（ ）＜(与课堂同行）＞ ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！