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问题一：幼儿园教师怎样上好一节课 幼儿园教师怎样上好一节课

作者： 来源： 上传时间：2013-07-15

一节课上得好还是不好
，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课
”的一些小技巧 ，幼师们很有必要来了解一下哦！

一、一节好课也是有标准的

同样一节课
，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好 ，我说我上得好，大家都在说自己上得好
，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来 ，希望幼师们能给幼儿一个真实 、自然
、简单的课堂 。

（一）从教师方面

1、教态亲切 、自然、大方
，语言生动简练
、适中、不嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流
。

2 、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。

3
、加强对幼儿的常规管理 ，不放纵幼儿的不良行为
，并及时、巧妙地进行制止 。

4 、课前进行充分地准备
。

①把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案；

②熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具；

③充分准备教学具 ，制作实用的教具。

（二）从幼儿方面

一节好课
，离不开幼儿园在课堂上的表现 。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来 ，都能参与进来
，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。

（三）从课堂设计方面

一节好课 ，常常依赖于课堂活动设计
。活动设计得新颖
、独特、有趣，符合幼儿年龄特征
，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时 ，要注意以下几点：

1 、活动课的主次要分明
，一般分为开始部分
、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间 ，把握重点
，注意目标达成度 。

2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光 ，抓住孩子的心理特点及年龄特点
。可采用直接 、间接
、情景表演、导入 、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内
，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备 。

3、目标明确，符合幼儿的年龄特征 ，及接受能力
。

4
、教学过程
，各环节联系紧密，语言连贯 ，流程清晰。符合教学的大纲要求 。

5、有游戏的环节
。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此
，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏 ，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度
，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导 。

6 、把握好孩子的注意力集中的时间 ，小班幼儿一般是10-15分钟
，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右
。把握好孩子的最佳接受状态 ，也是上好一节课的关键。

7
、上好一节幼儿园活动课
，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性 ，就需要我们老师在生活实际中
，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解 ，从而加深孩子的印象 。

此外，幼儿园课堂组织
，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线 ，要一气呵成。

上好课
，还要做好以下几点：

好的课堂设计是一节好课的前提
。在教学过程中，常常看到有些教师作秀 ，或者安排了很多内容
，导致教学任务没有完成，或者走马观花……由于幼师们过于做作 ，影响了课的质量。在课堂设计方面
，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点：

1 、少一点“堆砌型” ，多一点“放射型 ”―― “放射型
”的课是指一节课围绕一个点展开
，各环节的设置都是为这个重点服务的 。

如：《和时间赛跑》

教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系
。

环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事？（洗脸
、刷牙、去幼儿园 、锻炼…… ，感知一下时间与做事情之间的联系，为下面的活动做下铺垫）......>>

问题二：幼儿园教师怎样备好
，上好一节课 一
、备课的要领

1、备教学内容

教材是上课的教学内容。目前，我们幼儿园（班）统一使用的是省编主题活动用书 。教学中 ，我们以该教材为主
，教师也可以根据本园（班）的实际情况，对部分内容进行筛选 ，一旦确定教学内容后
，教师要熟悉教材内容，研究并掌握教材对幼儿情感 、态度
、能力、知识 、技能等方面的培养价值 ，然后确定教育目标
。

（1）教学内容要符合儿童最近发展区
，主题活动内容：如主题春天（春天里的动物、植物，能摘到的果子）老师选择内容自己在加工。

（2）是通读教材整体内容或相关环节 ，分析教材
，以便把握教材的重点和难点

最基本分析教材要会拿出重点，第一次和第二次教学重点不一样 ，如：讲故事第一次自主在讲故事和听故事，第二次重点在表演上
，如歌曲第一次就是学会理解合唱，第二次教学就是拓展表现美
、创造美 ，利用肢体语言 。

（3）收集素材
，拓展教学内涵，

要多查阅参考书和资料 ，提高对教学内容深度和广度的理解
。所谓的“教师胸中装有丰富多彩的‘一潭水’
，才能碰给学生最甜美的‘一杯水’”，说的就是这个要求；不要课讲到一半就没话说了 ，课前准备不够
，应当做好课前相应的材料准备，主题的目标、网络 、照片
、场景、幼儿作品等。

如：主题《和书交朋友》主题相关资料――书的演变 、文字的演变
、各种各样的书、世界上最大的书和最小的书 ，各类书的（电子书 、会发音的书
、）

2、备课程资源

（1）环境资源的利用

主题墙：主题活动与幼儿成长 。

区域活动：班级有2――3个区角 植物角（种植 、养殖）
、建构区、手工区 、绘画区
。

（2）家长资源的利用

比如说
，上次我们有一个中班上的一次科学课：声音是怎样产生的，这是一节家长助教活动 ，让我们感到欣喜的是，我们做了许多工作
，终于使一位爸爸走进了我们孩子的活动室，这也是孩子们在幼儿园第一次有男老师给他们上课 ，孩子们很快被这位爸爸老师吸引了
，被吸引的不仅仅是因为他是爸爸老师，而是他精心为孩子准备的一节课 ，中班孩子的年龄特点正处于对外界各种事物充满好奇这一时期
，探索、动手欲望强，很符合孩子的年龄特点。

这是一节《声音是怎样产生的》科学探索课 ，让孩子在游戏中去发现声音是怎样产生的
，让每个孩子都参与进来，在游戏中孩子不仅仅要敲打鼓面 ，而且还要仔细观察鼓面上放的物品
，孩子们很踊跃
、很积极，而且都能说出个一二三来 。这位爸爸老师很巧妙的把孩子从游戏中带到孩子的生活中 ，从孩子的生活中、自己的身体以及大自然中去找各种不同的声音，通过孩子的细心观察 、家长的耐心讲解
，孩子学到了幼儿园课程以外的知识，知道声音是由震动产生的！而且还为孩子准备了礼物 ，对孩子的表现给予及时的鼓励与表扬！最后在聆听大自然的声音中结束了此次活动！

事后爸爸就告诉了我
，为了这节课，他准备了一个多礼拜。

这番话很让我感动和脸红
。一位业余老师的认真才决定了他的成功。我们想要成功 ，我们也要付出我们的所有 。

（3）教师和幼儿同伴资源（举例）

3
、备幼儿

幼儿具有天真、活泼 、好动
、好奇、好问的特点
，每个幼儿都有他的个人发展水平，个人发展规律 ，教师要防止“一刀切 ”
，就在充分了解幼儿能力 、兴趣
、水平的基础上设计多种生动、新颖 、有趣的一日活动计划，科学合理地安排幼儿一日活动
。

（1）了解幼儿的年龄特征（共性）

（2）了解幼儿的个体差异（个性）

大
、中、小班都学1――10数字 ，螺旋上升

如：小班1――1......>>

问题三：怎样给学生（幼儿园）上好一节讲故事课 求解 老师先讲一个
，然后让小朋友讲一个，谁会叫谁讲 ，笑话也可以，太拘束也不好
，你说呢

问题四：幼儿园试讲开课搞怎么说 模拟上课中的注意点 一 、“模拟上课
”的特征

我们知道，考核教师的发展 ，经历开课、说课
、再发展到现在的“模拟上课”
，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟上课 ”恰好能弥补这些问题 ，因而可以说“模拟上课
”与真实上课、说课之间既有包容之处
，更有区别之处。

“模拟上课” 与“真实上课 ”的主要区别 。课堂教学即“真实上课
”是处理“教师－教材－教具－学生”的关系，通过理念的调控 、模式的实施
、教法的渗透、学法的指导 ，达到让学生掌握相关的各种知识
。所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。而“模拟上课 ”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与
，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏
”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡 。

“模拟上课”与说课的区别
。说课是处理“教师－教材 ”的关系 ，主要体现教师的教学理念和构思
，教师的关键在于描述和假设。这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架 ，届时直接套入，造成理论泛滥
，个性失却，而教师的最根本能力――课堂调控能力却无法表现 。而“模拟上课
”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映 ，因此也更适合当前的教改趋势
。

由上可见“模拟上课”是一种较新的教研形式
，从中可以看出它是一种将个人备课 、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征 ，同时又能摒弃次要的非本质因素
，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一
、浓缩并结合 ，展现了教师的综合素质
，所以说对教师的要求更高了 。

二、比赛时“模拟上课 ”的实施形式

“模拟上课
”要求是不超20分钟；上课前的备课时间安排在1小时左右；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材 、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材（今年我市要选手带5本相同的教材）
、笔和电脑（电脑中要清空相关教学内容）外，其它任何东西不能带入备课室。

参加“模拟上课”比赛 ，怎样才能获得好成绩呢？ 一、赛前充分准备：

赛前虽然不知道比赛时上课的具体内容
，但还有许多事是可以先准备的：1 、了解内容
。翻翻你要带的教材和教师用书，对各节内容作一定的了解（教学目标
、重难点、教法等） ，对各种常见类型的课的制作作一个初步了解；2 、熟练教学设计环节。找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它的设计有什么规律和独

到之处；3、赛前模拟 。随便挑选一课内容
，先来个“模拟上课 ”前的“模拟
”，如限时备课
、上课、怎样把握讲解节奏 、掌握上课时间
、查找存在问题等 ，当然准备好了最好找几个同事来做听众试听一下
。

二、比赛现场备课时注意点 1. 合理分配时间

备课这1个小时要分秒必争
，要有个统筹安排：1 、用5-10分钟的时间来熟悉教材
、理解教材，因为你手头的资料只有教材；2、用30分钟左右时间来备课 ，重点是放在设计教学过程中各个主要环节内容的发展和 *** 上
，以及教师的导入语 、过渡语和结束语；3
、用10分钟左右时间来自己尝试讲解，整体把握教学过程 ，发现别扭的地方后
，再对这些别扭地方如不恰当的步骤或个别环节作进一步调整、完善，保证教学设计自然流畅 、一气呵成。

2
、重点放在教学过程的设计上 。首要条件是内容安排合理、基础知识落实扎实 、上课环节体现完整
。在你走进课堂之前 ，你要明白一点
，随便怎么优秀的教师，在1个小时内进行备课准备 ，是不大可能有非常精彩的设计的，而评委评分时
，他要的往往是一种直觉，首先考虑到你是否完成本课的教学任务？在完成教学任务的基础上再来考虑你的闪光点：引入的新颖性、对教材挖掘的独到之处
、师生互动的精彩过程、对......>>

你好 ，中公教师考试网为你解答：

经过了多年的学生生涯
，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。如何能让一名新教师少走

一些弯路 ，使教学效果获得更佳
，在这里向大家谈一些见解 。

一 、初上讲台时要注意的问题

根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题
。

第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点 ，总觉得自己讲得越多
，学生也学得越多，结果一堂课下来 ，自己讲得很累
，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么 。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考 ，昏昏沉沉的，一点要领都没有
，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”
。

第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟 ，一堂课几乎把书本中的内容
，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义 ，老师功夫没少下
，效果就不必说了，这叫“死记硬背 ，囫囵吞枣 ” 。

第三种问题更为普遍
，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了 ，问题还没讲完
，只好压堂
。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么 ，效果很差。

总之，初上讲台的老师
，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理 。面对这些常见的问题 ，

新教师该如何尽量避免呢?首先
，新教师要明确一个问题：(那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生 ，让他们自学就行了
。)其实有一个非常重要的因素
，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识 ，激发学生主动地去探索新知识
，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。

教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任 。因此 ，当你准备登上讲台时
，就应该想到如何尽快让学生领会新知识
、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课
。

二 、好的备课标准是什么

要讲一门课 ，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的
，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少 。不知道这节课在整个课程中占什么地位 ，会对以后的课程起到什么作用
。这实际上是一种不负责任的态度
，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果 ，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。

因此
，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系 。老师准备的内容就好比是一桶水 ，而一堂课教给学生的只有一杯水
，这样的备课才是充分的
。

(一桶水与一杯水的比喻，老师充分准备的重要性)

(新教师在熟悉全部教材内容的基础上 ，还必须认真阅读

1.有关这门课程的教学大纲和教学计划
，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲
、信口开河 ，想怎么讲就怎么讲 。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。)

三. 新教师如何备课

显然
，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够 ，还必须明确这堂课的内容什么是重点
，什么是难点，什么是概念 ，什么是必须掌握的
，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒 ，并且要有意识地根据这些问题
，引导激发学生去领会它
。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见 、易懂的事例或简明的语言 ，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢?在备课时要提醒自己在讲这些问题时
，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点
、难点的重视 。如果在引出这些重点、难点问题时 ，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了
。

四. 板书问题

板书
，无非包括文字 、图表
、公式、数字等，但千万不可小看它的作用 ，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达
，语言有时比较快，学生一听就过去了 ，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考 。

作为老师
，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写 ，也不要什么都不写
。应该写什么
，什么时候写，写在什么地方 ，怎么突出重点 、要点
，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分 ，保留哪部分，都应在备课时设计好 。对于第一次上讲台的老师
，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计
。如果用多媒体课件授课 ，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题
，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程 ，以加深学生对教材的重点和难点的理解 。

备课备得越充分
，上讲台讲课的底气就越足
。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲 ，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍
，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。

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