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网上科普有关“浅谈高职院校教学管理工作中教学干事如何做好自己的岗位职责 ”话题很是火热 ，小编也是针对浅谈高职院校教学管理工作中教学干事如何做好自己的岗位职责寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

教学干事在高职院校院系级教学管理中起着重要作用,是学院领导的得力助手,是联系学院以及各系部的桥梁和纽带,是教学工作正常运转的枢纽 。其工作任务繁重、头绪众多,这不但使教学干事身心疲惫 、消极应付
、效率低下,而且严重影响教学工作的正常运转,影响教学质量的提高,乃至造成教学事故,因此,提高教学管理工作效率,既是教学干事工作自身的主观需求,也是搞好教学管理工作,提高管理质量和水平的客观需要
。1转化观念,摆正心态由于思想观念陈旧,对教学管理工作的重要性认识不足,部分人认为教学管理是一些简单的事务性工作,只有干不了专职教师的人才去担任教学干事,这就严重挫伤了教学干事的工作积极性,造成人心思动、队伍不稳,消极应付的局面。如果抱着临时干干的态度,何谈热爱工作 、主动研究工作,提高工作效率?显然以这种心态做工作根本就没什么效率可言 。

如何搞好高职的课堂教学

摘 要：随着社会的发展 ，用人单位对高职毕业生的综合素质愈发看重
，汉语言文学教学在高职教育中起到不可忽视的作用，如何探索高职汉语言文学教学方法 ，激发高职生汉语言文学学习兴趣
，就显得尤为重要
。本文从高职汉语言文学教学的现状入手，阐明了高职汉语言文学教学的意义 ，分析了存在的问题
，提出了解决方法。

关键词：高职；汉语言文学；教学；管理；方法

一
、我国高职教育中汉语言文学教学现状

高职教育跟普通高等教育有所不同，高职教育培养的是应用技术型人才 ，它主要向学生传授应用性技能知识，为学生找职业提供一个学习平台
，高职学生更多地关注对找工作更有益的东西，在高职教育中 ，汉语言文学与理工科学科相比
，实用型没有那么强 。并且，汉语言文学教学 ，相对来说
，学生的积极性不高
。实际上，汉语言文学不仅是我国文明的一种传承 ，还可以提高学生的综合素质。

二、高职学生汉语言文学教学的意义

1. 提高学生的思想境界

欣赏优秀的文学作品
，将润物细无声般地激发学生的思想情感 。读文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青
” ，激荡着热血青年的爱国之心; 读范仲淹的“先天下之忧而忧
，后天下之乐而乐”让人感受到一个政治家的博大胸襟;读陶渊明的“不为五斗米折腰 ”，使人明白做一个知识分子应该有骨气 ，有独立的人格。读李白“天生我才必有用，千金散去还复来
”让人意识到做人应该有自信
，有理想
。这些朗朗上口的名句，既给人以美感 ，也给人以教诲
，可以升华学生的思想境界。

2. 提高学生的审美观

阅读欣赏文学作品，可以受到美的熏陶 、感染 ，得到美的享受 。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺
，最大目标是接受美感的经验，得到人生的受用
。”在高职院校开设汉语言文学课程为学生打开一扇美的窗户 ，让他们领略文学百花园的姹紫嫣红。使学生聆听到美的声音
，体会到充满激情
、意蕴深刻、清词丽句 、声情并茂的美 。学生在不知不觉之间提高了文学的审美观，能把握美好的事物
、鞭挞丑恶的事物 ，能区别美、丑 、善、恶
。对成长中的大学生而言
，这无疑是一笔不可多得的财富，所以 ，增强文学欣赏的能力，对大学生提高审美观念大有助益。

3.提高学生的表达能力

腹有诗书气自华
，文学欣赏水平提升了，就会有一定的知识积累 ，在高职开设一些汉语言文学课程
，无论对学生的文字理解能力
、口头表达能力、文字表达能力都会有所提高，对那些有笔不会写 ，有口说不清的学生来说
，多欣赏好的文学作品，多参加一些应用文写作 、读者赏析
、谈判技巧的汉语言文学类的课程 ，能力就可以得到一定的改善
，至少可以把文章写清楚、把话说明白，而这恰恰是当前信息社会对大学生最基本的要求

三 、高职教育中汉语言文学教学的问题所在

1
、观念问题

大多数高等职业学校将“以就业为导向 ”作为办学宗旨 ，宗旨是对的
，但问题是许多高职学校将专业技能放在压倒性地位，强调培养学生技术应用能力 ，而过分弱化汉语言文学类课程 。 许多高等职业学校中实际情形是在校学生接受文学教育十分缺乏，一些高等职业学校根本就没有开设文学教育课程
。

2、教材及考试问题

汉语言文学课程的教材
，相对而言，内容的比较固定死板 ，不太能和社会热点相联系吗
，不太能第一时间吸引高职学生的眼球，兴趣是学习的前提 ，学生如果不敢兴趣
，教师强行灌输给学生，学生多数不能接受。在考试的时候 ，客观题设置过多
，让学生主观发挥的题目很少，忽视学生个性和能力的培养 。

3 、教学问题

有些教师教学手段匮乏 ，不能有效激发学生的课堂带入感和互动性
，学生的积极性调动不起来，无法让学生在课堂中体会到有益的知识
。高职学生本身普遍汉语言文学素养不高 ，阅读量少，写作能力不高
，如果教师上课再缺乏趣味性和教学方法，教学效果就会大打折扣。

四
、如何解决高职汉语言教学中存在的问题

1、学校领导要重视

在高职学校 ，尤其是理工科院校的高职学生
，文学修养欠缺是普遍的现象，更多的学生认为只要掌握了专业知识 ，就拥有一切
，这种想法，严重制约了学生的全面发展 。作为学校领导 ，应高度认识学生全面发展的重要性
，无论是对文学课程建设，还是教学环节设计 ，都应该严格规范
，认真落实，不要把文学欣赏水平的提高 ，当作是一种可有可无的点缀。

2 、重在实用

加强教材改革，优化教学内容
，加强学生文学专业技能的培养
。在课程设计上可开设一些读者赏析
、四大名著赏析、应用文写作 、简历设计、文字编排
、写作实践等实用性强的汉语言文学类精品课程。在教学中，加强课程的实际应用性 ，调高学生的实践应用能力 。对高职学生来说
，就业是学生学习的根本目标
。所以，教师的授课一定要讲求实用性 ，这样才不会与社会脱节。教师在备课的时候
，认真积极准备，把握与课程相关的最新知识 ，以此来设计教学内容
，优化课程结构，按照学科发展的当下最新高度来考虑课程基础 ，设计课程内容体系；整合各们课程的内容
，多编写活页讲义 。可以发挥集体任课教师的力量，运用头脑风暴法 ，集体备课，互相提高
，将教学内容与培养学生的语言能力有机融合，使学生在有效的课堂时间里 ，大力提高学习效率和提升语言能力
，成为有丰富汉语言文学知识的应用型技术人才
。

3、用提问来导入课程的讲解

师者，传道授业解惑也。任课教师在讲课前 ，可以先提出一些学生感兴趣或是与所学知识相关的问题
，先让学生讨论，再通过这些问题的讲解 ，把知识自然传授给学生
，让学生在解决问题过程中更直观地感受知识 。课程的提问导入按提问——解惑——授业——传道四个步骤来进行，教师通过这些步骤将知识一点点的渗透下去 ，让学生吸收
。而在该课程快结束之际
，教师还可以让学生提出几个不理解或困惑的问题，学生提出后 ，教师可以对一些比较普遍的问题进行说明解答，余下的问题让学生自己思考
，等到课后给以解答。以问题来导入课程的形式能较好地吸引学生，引起到课学生的关注 ，而随着提出问题-分析问题-解决问题这三个过程的步步推进
，也能培养学生的逻辑思维，提高他们解决问题的能力 ，并且可以为以后开展研讨式教学奠定一个基础 。

4 、用具体的案例来进行教学
。

案例教学法是对案例进行分析的教学方法
，在教学中发挥着日益重要的作用。它可以使一些知识更加生动化
、具体化，让教学更具有针对性 。当前多媒体技术发展迅猛 ，我们可以利用这些技术
，把教学内容和当前社会热点问题联系起来，使得教学与时俱进 ，这样
，有助于提高教学质量和教学效果。同时，通过整个教学过程 ，我们要注意以下几点：第一，准备具有针对性的案例资料
，要精炼且能够结合教材内容；第二，教师要善于去开拓学生思维 ，善于引导学生
，学生也要积极参与讨论，敢于和教师进行对话；第三 ，案例的选择要可以和实际的教育目的相结合
，提升学生的语言能力
。

5、改革考试考核方法。

使用开卷的考核形式，增加主观题的体型 ，把客观题和主观题两者比重增加设置到3：7 。也就是说客观题和主观题分别占30%和70%
。汉语言文学课程期末考试取消一卷定成绩的方式
，使用平时成绩与期末成绩两者相联系的考核方式。

综上所述，逐步提升文学欣赏水平和文学应用水平 ，对在校高职生而言
，既是自我成长 、自身发展的需要，又是当今社会对大学生综合素质的基本要求;作为当代高职生 ，应该在学好专业技术知识的同时，学习基本的文学知识
，提升自我文学应用能力，有好的文学应用能力 ，有一定的文学欣赏水平
，对一个高职学生来说，应该是一辈子受益的事 。而在高职教育中的汉语言文学教育中 ，任课教师应该把握实用原则
，提升教学质量，锻炼与提高学生的实际文学应用能力 ，使学生在就业时更有把握抓住机会
，得到用人单位的认可与重用
。

参考文献：

[1]沈勤.面向高技术发展的技术教育课程改革[M].现代职教课程论研究，中国科学技术出版社,1995.

[2]黄克孝,严雪怡,沈勤.“关于职业和技术教育课程体系改革若干问题的研究课题总报告[M].职教课程改革研究 ，科学普及出版社,1997.

作者简介：陈燕（1980.8--）
，女，助教 ，学历：本科/学士学位 研究方向：教学管理
、汉语言文学。

搞好高职的课堂教学的方法：

高职教育的基本任务是培养应用性技术或管理人才，而教学工作是学校的中心工作 。学校应从人员和政策上向教学和教师倾斜
。应从以下几个方面搞好课堂教学。

1 观念的改变

高等职业技术教育是高等教育的一个重要组成部分
，它与普通高等本科教育的不同在于培养目标是培养一批社会需求的高级应用性技术或管理人才，其理论知识要求够用 ，但需要有较强的动手实践能力
，毕业后可立即上岗胜任工作，也可继续接受教育和深造 。因此 ，“高职高专”教育是“大众化教育
”
，最完善的形态，它使“动手”教育和“操作性 ”教育到达顶点 ，重视的是动手能力的培养
，培养的是解决问题的能力
。而本科教育只是“精英教育
”的初级形态，它主要是为以后的研究生教育提供后备人才梯队。只有对高职教育形成正确的认识 ，在我们的教学工作中才能有的放矢
，形成正确的教学方式，从而有利于高职的发展趋势 。

2 深化教材、教纲 、教法的改革

有些高职学生学习兴趣不浓 ，学习热情不高。除了学生本身的原因，另一个重要的原因是教材
、教纲、教法不适合高职生的特点和需求
。以医学专业为例：所用的教材基本上是普通医学院校所用教材的翻版或压缩
，并没有注意考虑到高职生的实际情况。在医学基础课和专业课之间，缺乏相互之间的联系性 ，让学生学习起来感到无助及厌倦 。同时不少教师讲课照本宣科
，理论性过强，使学生提不起兴趣 ，也不容易记熟记牢
。因此
，要以“职业教育就是就业教育”为指导思想，对教材 、教纲
、教法进行深入改革。可以这样设想：无论是基础理论课还是临床技能课所用的教材都应该本着精简适用 ，生动直观
，操作性强的原则进行修订甚至重写 。可以考虑改变原来将专业基础课和临床课教材完全分离的课程模式改为以临床课教材为中心，将医学基础课相关内容紧密结合临床课堂相关章节来编写和教学
。教学法也应该以归纳法为主而少用演绎法 ，应主要从临床事例中教给学生概念和方法而不应主要从概念出发来进行教学[1]。通过各种临床事例启发学生对知识点的理解
，加强基础课和临床课之间的联系度，有利于熟悉并掌握知识点 。通过“故事 ”给学生提出问题并进而引导他们去思考 ，去读书，去实践
，并结合实际问题给学生以简明扼要的理论灌输
。

我们认为高职院校的教纲与教材编写，教学模式与教学方法 ，都应该围绕实践出发
，让学生参与实践，充分调动其内在学习需求 ，使其在学习的实践中获得成就感
，从而进一步提高他们学习积极性。如果我们的教学能够将实践理论充分结合，同时最大限度的调动学生兴趣 ，我相信
，我们的高职教育教学工作一定能开创一个崭新的局面 。

3 改变传统课堂教学设计

教案设计作为课堂教学设计的主要体现，我们认为至少应该涵盖如下要素：

3.1 图：将专业知识用一些形象化的结构图进行分解 ，对每一个知识再进行结构化
，并细化到每一门课的每堂课中
。用特殊的记号或在结构图中可以进一步诠释，使知识点形象生动 ，易于学生接受。现在市场上这样的备课软件较多，可以在市场购买 。

3.2 点：明确课堂的教学点
，也就是积极明确教师的操作点和学生的掌握点，它包括知识的重点、难点和掌握点 ，也包括方法指导点 、情绪协调点及个别调节点。

3.3 量：课堂上不仅要保证一定的信息量而且要保证较大比例的多边活动量
，形成教师与学生之间互动学习的效果，从学生的脑、手
、口、眼 、耳等各个部位强化刺激 ，以形成最有意义的条件反射
。

3.4 度：针对学生的个体差异性
，课堂设计应有不同程度，不同密度 ，不同进度的上中下三层设置。

3.5 序：教育心理学告诉我们课堂悬念符合学生的求知心理
，它是引发兴趣的重要方式，多样化的传播序列可以避免课堂形成单调性 ，产生良好的教学效果 。

3.6 效：有效性是课堂教学的生命线
，教师应对课堂的有效程度有清醒的认识，每堂课的课后都应有相应的自我评价
。

4 提高教师自身素质

教师是课堂教学的主导者 ，是核心力量，也是最具有活力的因素
，假若课堂教学没有教师的参与就像剧场没有演员一样，不可能有演出和演出的成功 ，当然就像高演技的演员
，能够给演出带来巨大的成功。因此，拥有一支品德高尚 ，业务精良
，善于教学的教师队伍，是办好学校 ，培养高素质人才的关键
，作为医学高职教师，（1）应具有乐教敬业和无私的奉献精神 ，而且还应该有诲人不倦和为人师表的道德品质；（2）必须有广博的文化专业素质
，包括医学基础理论与临床实践知识和科学人文知识；（3）具有良好的心理素质，广泛兴趣 ，爱好；（4）具有健康的体魄，充沛的精力和灵活的应变能力 。只有那些有着高素质的教师
，才能赢得学生的敬重和信任，学生才乐意接受其教育
。因为教师的行为本身就是学生的活教材 ，对学生起到耳濡目染
、潜移默化的作用。

同时
，根据医学高职教育特点，专业课教师必须具有双师素质 。因此 ，要把培养“双师型
”教师为目前教师队伍建设的一项重要任务
，通过临床实践，或从临床一线引进教师 ，使大多数专业教师持有职业证
，成为名符其实的“双师型”教师
。

5 建立融洽的师生关系

融洽的师生关系是教学的“温床 ”，它有利于课堂教学向着良性循环发展 ，有利于教师和学生的双向发展
，为课堂教学顺利的进行提供有利的人文环境。

“大道至简，大师至爱
”我们应该怀着对高职学生极大的关爱心和对高职教育重要性的深刻认识 ，以饱满的热情不断探索新的教学方法，为促进我国高职教育出一份力 。

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