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，

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、、碰 、等。只有了解了规则，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略
。作为上家，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局
，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略。比如 ，当手中的牌型不好时
，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式
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，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要
。不要因为一时的胜负而影响情绪 ，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑
，分析牌局，做出佳的选择 。  
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，但麻将仍然是一种博弈游戏，存在一定的运气成分
。因此 ，即使你采用了这些策略，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程
，保持积极的心态 。
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　导读：总结是社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期 、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查
、分析评价，从而肯定成绩 ，得到经验
，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料
。下面是我整理的小学综合实践活动学期总结 ，欢迎阅读！

　光阴荏苒
，转眼一个学期又过去了。小学综合实践活动课程是新一轮课程改革后的一门核心课程 。它虽然没有教材，但生活世界的所有组成部分皆可作为本课程的教材内容 ，它的内容的包容量是非常广的
，孩子们认为他们有研究价值的一切问题都可以作为本课程的课程内容，我们的综合实践活动课程就生存在学生的生活中、生存在我们周围的社区中 、生存在美丽的大自然中
。我校教研组也在不断努力着 ，通过各种形式的活动努力充实自己
，让综合实践这门课生根
、发芽。本学期我们综合实践活动教研组结合我校依托校德育品牌“雨荷农场 ”为抓手，各年级开展相应的综合实践活动 。下面总结一下这学期的工作。

　 一、主要工作与收获

　(一)学生方面

　让孩子走出课堂 ，到大自然中去学习知识，获得更多的锻炼
，开阔视野
。在我校“雨荷农场
”上，经常能看见孩子们观察 、劳动的身影 ，他们在美丽的土地上尽情地想象
、合作。本学期
，我们学校迎来了新的种植品种，三四年级以种植青菜为主 ，五年级种植的有菠菜、生菜 、六年级种植的有韭菜
、香菜、蓬蒿 。各年级在综合实践教师的带领下
，学生开展研究种植方法，田间管理 、观察日志、种植小报
、经验交流会等
。在研究过程中 ，每个年级都制作了一份详细的过程实录。

　通过一个学期的活动
，综实践活动越来越受到学生的欢迎 。因为学生完全可以抛开学科的束缚、学习的压力，无拘无束地投入到活动中去
。他们是活动的主体 ，与老师共商活动方案
，确立活动小组，在实践体验中增长能力。"行虽微而旨趣远 ，出虽浅而寓意深" 。在活动中，学生们学会了许多课外知识
，对于一些调查 、记录
、查阅资料的方法已很清楚了
。经过形式多样的调查活动，同学们掌握了不同的解决问题的方法 ，提高了学习能力。在调查活动中
，学生们遇到了困难，他们从等待教师告诉自己变为自己想办法解决问题 。通过各种渠道查找资料 ，在相互交流中改进自己的调查方法等
，他们真正地从实践体验中得到了收获，感受到了快乐
。在此过程中 ，他们运用的许多学习方法都是自己获得的
，而不是别人告诉的。这使他们增强了解决问题、克服困难勇气和自信心 。

　在活动中，还提高了合作交往的能力。综合实践对小组合作形式的提倡为学生的交往创造了机会 ，随着交流次数的增多
，小组成员之间逐渐了解和熟悉
。哪一个同学闹情绪，不合作 ，就会导致整个小组不能顺利完成任务。培养了学生的集体意识 、责任感，还有养成学生服从集体的品质
，获得团结互助
、同甘共苦的体验，激发良好的道德情感 。

　一学期以来 ，学生的劳动能力、与人交流合作的能力 、信息的收集和处理能力都有了提高
。

　例如在三年级的青菜种植活动中
，教师组织了丰富多彩的活动，例如：“小青菜 ，大学问”知识问答竞赛; “观察日记大评比活动 ”; “我笔下的青菜——画青菜活动”; “尝尝农场的味道
”活动
，“农场征文活动”在这一系列的活动中，孩子们的观察能力得到了提高 ，孩子们的合作能力提高了
，会互相谦让
、互相征求意见了;孩子们的动手能力也提高了，从一开始的抗拒挑粪到后来争着抢着去 ，看着自己的劳动成果心里别提多开心了
，在“尝尝农场的味道 ”中，每个小组的孩子都合作得很和谐 ，做出了很好吃的作品;还有的孩子画画、写作能力也提高了很多，从开始憋不不出几个字到现在能写出自己的真情实感
，在区“小学生综合实践研究成果汇报评比活动
”中，我们三年级的小朋友获得了一等奖的.好成绩。

　在短期的活动中 ，我们也根据各册教材
，开展了贴切学生生活的活动，例如在中秋节我们开展了“中秋团圆贺明月”活动 。在活动前 ，学生搜集资料
，制作中秋知识卡片;在活动中，孩子先介绍了中秋的来历 ，中秋节的一些风俗习惯
，教师还组织学生朗诵了中秋节的诗歌 、儿歌，集体唱歌曲等 ，氛围非常好
。接着
，孩子们都互相品尝带来的月饼，互相分享;最后 ，每个孩子都写了一句祝福语贴在了心愿树上，寄托了对父母
、朋友、老师的祝福之情。四年级教师根据教材
，开展了“寻找校园的绿 ”孩子们在老师的带领下，寻找校园的植

　物 ，研究各种植物的特性 、色彩、生长规律等等
，提高了孩子们的研究能力和合作能力 。五年级教师根据教材，开展了“冬天的魅力
”活动 ，学生们记录了冬天的天气情况
、植物的变化状况、雪花的观察 、小报的制作等等
。孩子们在活动中体验到了合作的乐趣。

　(二)教师方面

　1
、继续深入学习新课程标准
，熟悉、了解教材特点，认识学科特点及地位 ，灵活处理教材
，合理使用教学方法，加强学科间的知识渗透 ，树立正确的教育观 、人才观和质量观
，开展好教学活动 。我们组织教师学习《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程指导纲要》等有关指导性文件，提高教师对综合实践活动课程的认识
。通过学习 ，形成理论与实践的相结合，以提高活动的质量。自我反思
，通过反思，可以进一步认识自我 ，找到工作中的失误
，想出解决问题的办法 。我们注重引导教师进行自我反思
、自我培养，促进教师专业化成长。教研组长组织综合实践教师观看“教学新时空”教学视频 ，组织教师参加区公开课的观看
。

　认真落实常规教学各项任务
，制定切实可行的教研计划，教研组根据学校教育工作安排和学校本期工作计划为指导 ，继续深入学习新课程标准的相关理论。以教育科研为手段
，确立“课堂教学是实施素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地 ”的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革模式 ，大力推进新课程改革实验工作
，在常规教学和学科活动中全面贯彻新课标 。以“务实 、创新
”为指导方针，各学科组制定了切实可行的教研计划 ，教研组在各学科组计划的基础上制定了本组的工作计划
。并努力使教研的内容与学校工作安排相结合，做到有的放矢
，脚踏实地地作好各项工作。

　在综合实践活动中，教师的指导工作相当复杂和琐碎 ，指导的空间又相当广泛
，参与的教师与其他志愿人员又多 。仅局限于核定一定的工作量并不能体现这一门新课程的意义，所以 ，我们从一开始就强调这是一次挑战与机遇
，鼓励教师主动应对，发扬奉献精神与探索精神
。除对专任教师核定每周三课时的工作量外 ，我们采取期中
、期末工作考核的办法对指导教师实施单项考核
，考核指标等同于学科考核。

　主要内容为：1、学生评议(40%)，包括帮助人次 、指导效果
、受欢迎程度、学生对综合实践活动的喜爱程度等;2 、教师自评(40%) ，包括参加活动以来的认识、指导心得
、案例积累等;3、其他评价(20%)(包括课程开发情况 、参加教研活动
、与其他教师合作情况、协调组织能力等) 。

　综合实践活动课促进了学科间的融合
。本学期开展的活动充分融合体育 、科学
、信息技术、语文 、美术等学科
，教师们共同合作，指导学生开展活动 ，收到较好的效果。促进了教师的专业成长 。通过长期的
、各种形式的培训以及切身的课程开发实践，教师们从教材、教科书的视野中解放出来
，不仅对课程 、教学等概念有了新的认识，具备了一定的课程开发能力
。

　 二
、一些思考：

　1、学生活动的社会环境还需改善。在学生实践活动过程中 ，经常会有不理解 、不支持的现象 。家长重视的始终是孩子的学业
，在一定程度上影响了活动的开展。出于安全等方面的因素，学生外出调查的条件有限
。

　2、学生活动的评价方式还需探索。

　3
、教师指导的方式还需研究 。教师的指导方式是很有研究价值的课题 ，教师指导的程度决定了教师的指导是有效还是放任自流
，而影响它的因素很多，如学生能力的差异、小学生年龄特征和认知规律 、学生活动的难易等
。

　4
、教师的独立开发课程与案例撰写能力亟需提高。

　5、从活动过程来看 ，学生的表现确实很不错
，从活动结果来看，学生的收获更是大家有目共睹 ，有一点不是很好的现象就是
，学生在制定各个活动主题时还是比较被动，老师有点包办的现象 。

　6 、来自于老师自身方面的问题：实验老师在课题研究过程中 ，时时遇到困惑，老师还要继续努力
，力求提高自身对于这一科的理论知识
、业务水平
。

　回顾综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰 ，无论是教师还是学生
，在活动中都得到了锻炼，广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚 ，我们有理由相信
，随着综合实践活动课程的进一步深入开展，将有更多的教师加入进来 ，将有更多的学生受益。

　我校的校本综合实践活动课程起步晚
，还处在探索期，在新的一年里 ，我们将以扎实的工作
，饱满的精神参与这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推向新的高度 。

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　在中学生的数学学习过程中 ，经常会出现这样那样的错误，而且往往越简单越容易出错
，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙，作为教者也常常百思不得其解 ，最后只能用“太马虎了
，不认真”这几个字概括了事
。其实学生的错误究其原因，有其学习习惯、学习兴趣等非智力因素的影响 ，而非智力因素是引导和促进孩子学习 、成长的一种内驱力
，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。它还跟学生的元认知能力有关，元认知知识中的个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上 。高自我效能感学生与低自我效能感的学生相比 ，能展示出更高的学习策略
，并能更多地对学习结果进行自我监控
。它还跟学生的思维能力有关，学生的思维很容易受“定势 ”的影响 ，往往先入为主的东西在对新知识产生作用的同时
，有其积极的一面，即“正迁移
” ，但也有着负面的影响，即“负迁移”。

通过研究
，提高学生的认知水平，教学过程中重视“首次感知 ”对学生思维的作用 ，削弱“定势”的影响
，使学生的学习习惯等得到改善，从而达到培养学生数学纠错能力的目的 。

“错误是正确的先导 ，是通向成功的阶梯。
”老师能研究学生出错误的原因
，在错误上“做文章”，就可以变“废 ”为“宝
” ，应用错误这一资源
，为教学办事
。下面，笔者结合本身多年初中数学的教学实践谈几点体会。

一
、初中学生解题错误的原因

学生顺利正确地完成解题 ，表明其在分析问题
，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰 。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误
。就初中学生解题错误而言 ，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。

（一）小学数学的干扰

在初中一开始
，学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误 。

1.审题类错误 ，也便是人们常说的粗心
。主要表现有：不睬解题意
，或审题不细心，忽略 、遗漏了某些特殊
、隐含条件 ，或受思维定势的影响
，错误的理解题意进而使得解题失误。在小学数学中，解题结果常常是一个确定的数 。受此影响 ，学生在解答下述问题时出现混乱与错误
。原题是这样的：礼堂第一排有a个座位
，后面每排都比前1排多1个座位，第2排有几个座位？第3排呢？设m为第n排的座位数 ，那么m是多少？求a=20
，n=19时，m的值。学生在解答上述问题时 ，受结果是确定的数的影响，把用n表示m与求m的值混为一谈
，暴露出其思考过程受到上述干扰的痕迹 。又如，小学数学中形成的一些结论都只是在没有学负数的情况下成立的
。在小学 ，学生对数之和不小于其中任何一个加数
，即a+b≥a是坚信不疑的，但是 ，学了负数后
，a+b＜a也是可能的。也就是说，习惯于在非负数范围内讨论问题 ，容易忽视字母取负数的情况
，导致解题错误 。另外，“+”、“- ”号长期作为加 、减号使用 ，学生对于3-5+4-6
，习惯上看作3减5加4减6，而初中更需要把上式看成正3负5正4负6之和。对习惯看法的印象越牢固 ，新的看法就越难牢固树立
。

2.计算类错误。除粗心原因之外，常常是算理不清或选择方法不妥
，这也是造成计算不准确或错误的直接原因 。学生习惯于算术解法解应用题，这会对学生学习代数方法列方程解应用题产生干扰
。

例如 ，在求两车相遇时间时（甲、乙两站间的路程为360km
，一列慢车从甲站开出，每小时行驶48km ，一列快车从乙站开出
，每小时行驶72km，两列火车同时开出 ，相向而行
，经过多少小时相遇？），列出的“方程
”为x=360/48+72.由此可以看出学生拘泥于算术解法的痕迹。而初中需要列出48x+72x=360这样的方程 ，这表明学生对已知数和未知数之间的相等关系的把握程度 。

总之
，初中开始阶段，学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响
。讲清新学知识的意义（如用字母表示数）
、范围（正数、0 、负数）
、方法（代数和、代数方法）与旧有知识（具体数字 、非负数
、加减运算、算术方法）的不同 ，有助于克服干扰，减少初始阶段的错误。

（二）初中数学前后知识的干扰

随着初中知识的展开
，初中数学知识本身也会前后相互干扰 。

例如，在学有理数的减法时 ，教师反复强调减去一个数等于加上它的相反数
，因而3-7中7前面的符号“-”是减号给学生留下了深刻的印象
。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正3与负7之和 ，“- ”又成了负号。学生不禁产生到底要把“-
”看成减号还是负号的困惑 。这个困惑不能很好地消除
，学生就会产生运算错误
。

又如，了解不等式的解集以及运用不等式基本性质3是不等式教学的一个难点 ，学生常常在这里犯错误
，其原因就有受等式两边可以乘以或除以任何一个数以及方程的解是一个数有关.事实也证明，把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较 ，使学生理解两者的异同
，有助于学生学好不等式的内容。

学生在解决单一问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题 。学生在解答单一问题时，需要提取 、运用的知识少 ，因而受到知识间的干扰小，产生错误的可能性小；而遇到综合问题
，在知识的选取
、运用上受到的干扰大，容易出错。

总之 ，这种知识的前后干扰
，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题时选错或用错知识 ，导致错误的发生
。

二、培养初中学生纠错本领的对策

1.教育学生很好的主动学习习惯。教育学生很好的主动学习习惯
，是减少学生作业中错误，教育学生数学纠错本领的可行方法 。老师要充实认识到掌握好基础知识（知识是人类生产和生活经验的总结）是学生学好数学的关键
。假设学生在这些基础性知识（知识是人类生产和生活经验的总结）上出现了哪怕是一点点的错误 ，咱们都要百分之百地带领他真正弄清楚。除此以外
，要在尽量减少审题类的错误方面下工夫 。老师从教育学生审题入手，让他们经过认真审题 ，用说话的形式把所知道的一切难题或条件摆列出来
，然后进行筛选，选出有用的条件 ，再看还缺少什么条件，或有什么隐含条件
，必要的条件齐备了，就可以选择合适的方法解答了
。

2.掌握算理 ，提升正确率。好多计算题
，学生易出错 。数学课堂教学中，运算的准确是对运算本领的基本要求 ，它要求根据算理和标题的运算要求
，有根有据地慢慢地地实施（实际的行为）运算
。在运算整个过程中应用的概念 、公式
、法则要准确无误，最终才气包管运算结果的准确无误 ，只要在运算的全整个过程中的某一环节出现难题
，就会使得整个运算的错误。

3.精心组织教学，减小学困生学习数学的难度 。老师应认真挖掘教材（教材是由三个基本要素 ，即信息、符号 、媒介构成
，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），根据教学主要内容选择合理的教学方法
。针对学困生常常会出现错误的情况 ，老师应在教学中做到：突出重点，分散难点
，降低学困生学习数学的难度。这就要求老师有很强的驾驭教材（教材是由三个基本要素，即信息
、符号、媒介构成 ，用于向学生传授知识 、技能和思想的材料）和整合教材（教材是由三个基本要素
，即信息
、符号、媒介构成，用于向学生传授知识 、技能和思想的材料）的本领 。如在“三线八角”教学中 ，由于图形较于复杂
，学生不易找出同位角
、内错角、同旁内角。可以总结出同位角找字母“F ”，内错角找字母“N
” ，同旁内角找字母“L”
。

作为一个数学老师
，从某种意义上讲，矫正一个错误比传授一个新知识（知识是人类生产和生活经验的总结）更重要。并且也要注意不论采取什么方式纠错 ，都应本着友善和谐的原则
，而不可以让学生感到教师是在挑刺，从而产生反感和不愉快心理 。总之 ，为了提升数学课程教学的实效性，为了让每个学生都获得不一样程度的发展
，让咱们的数学课程教学因着重关注学生的错误而精彩吧！

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