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一 、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1
、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能，如自动完成任务、自动增加经验值 、自动增加金币等
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2
、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备，如键盘、鼠标 、游戏手柄等 ，通过技术手段
，使游戏中的操作更加便捷，从而达到快速完成任务的目的
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3、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果
，如修改游戏数据
、自动完成任务等，从而达到游戏加速的目的。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂 ，需要游戏玩家了解游戏的规则
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2
、硬件开挂：使用硬件开挂
，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设，从而达到快速完成任务的目的
。
3、程序开挂：使用程序开挂
，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
，从而达到游戏加速的目的。

三 、2024微乐麻将插件安装的安全性
1
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2、硬件开挂：使用硬件开挂，可以达到快速完成任务的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高。
3 、程序开挂：使用程序开挂 ，可以改变游戏的运行结果
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高
。

四
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3
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网上有关“苏教版小学一年级语文《b p m f》教案 ”话题很是火热，小编也是针对苏教版小学一年级语文《b p m f》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

#一年级# 导语拼音,是拼读音节的过程,就是按照普通话音节的构成规律,把声母、介母 、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。以下是 整理的苏教版小学一年级语文《b p m f》教案相关资料，希望帮助到您 。

1.苏教版小学一年级语文《b p m f》教案

　课时目标：学会声母b、p
、m、f ，能够读准音
，认清形，并能正确书写
。

　教学重点难点：教读 、教写b
、p、m 、f。

　教学准备：投影
、录音、卡片 。

　教学过程：

　一 、玩游戏 ，复习单韵母

　1
、首先我们一起来做游戏
。（摸字母游戏）

　2、小朋友学得这么认真
，老师真高兴呀！今天我们还要认识一个新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特别高兴 ，你们知道为什么吗？

　二 、看情境图，引出声母

　1
、爸爸带奇奇去干什么了？（请学生闭眼睛
，老师描述）

　2、看，学生回答

　（1）这是“大佛
”的“f” 。

　（2）他们看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）

　（3）小朋友看到大佛很好奇 ，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老师介绍：大佛是文物
，

　我们要爱护文物，不要用手去摸）

　3 、一起学儿歌 ，读准音
。（爸爸带我爬山坡
，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸 。）

　三、指导看图 ，教学音形

　1
、出示：这是谁？他在干什么？这是什么运动？

　（1）介绍帆板运动要在海面上进行。这时海面上起了波浪
。

　（2）教学声母b

　2、看完帆板表演
，又去哪儿了？到动物园去干什么？

　（1）看：小猴在干什么？

　（2）读准p

　3 、分辨bp的发音不同，观察纸片的不同 ，引导学生用手去体会。

　4
、游戏：看老师的嘴型
，猜猜发的是哪个字母的音 。

　5、后来，小猴又看见了什么？

　（1）小白兔在干什么？读准m的音
。

　（2）三个蘑菇mmm

　6 、最后谁出来表演了？（认识拐杖的形状就像f）

　7
、谁有本事把四个声母的音读好呢？

　8、指读 ，领读，齐读。

　四 、指导描红

　1
、请学生观察师的范写
，说说每个声母有几笔？分别在哪一格子？（引导生用各种方法摆出字母的形状，可用手指也可用身体 。）

　2、记忆口诀：像个6字bbb ，9字相反ppp

　3 、游戏分辨b
、p
，分清不同之处
。

　4、同理描红m 、f

2.苏教版小学一年级语文《b p m f》教案

　教学要求

　1．学会声母b、p
、m、f，读准音 ，认清形
，正确书写，并在学习过程中感受乐趣 ，掌握音形结合的学习方法。

　2．认识音节
，学习“两拼法 ”，能准确拼读由b 、p
、m、f与单韵母组成的音节 。

　教学准备

　教学挂图 ，表示四声的抽拉式卡片
，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I 、c两个笔画
。

　教学过程

　第一课时

　一
、谈话导入情境 ，感受字母发音

　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗？你们都去过哪些地方呢？

　2．你们看
，图上画了谁？在干什么？

　3．出去旅游多开心啊！不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛 ，大喇叭里正广播
，爱护大佛不要摸 。（可以让学生多念几遍“山坡
” 、“大佛”
、“广播 ”、“摸”
。）

　二 、借助表音表形图，学习字母音和形

　1．学习“b
”。

　（1）教师出示“帆板冲浪”图 ，引导学生观察 。

　（2）教师出示卡片b
，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪 ”的“波
”很像，把“波”读得轻些短些就可以了 ，谁会念？请你做小老师带同学念一念。

　（3）教师示范发音
，让学生注意看口形，仔细听 ，模仿发音
。（可以分组“开火车 ”读。教师注意纠正发音
，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭 ，然后突然打开，气流爆发出来
，发出的音要特别轻
、短；也可以用“波
”、“播”来提示发音 。）

　（4）教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像？你觉得b还像什么？

　点评这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺 ，为后面写字教学打下基础
，又便于学生发现字母与图中的帆板 、身子弯曲的人很像，使字母活了
。

　（5）教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。

　2．同样方法学习p
、m、f 。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边 ，比较与b的发音气流的不同
。

　三 、利用书写教材
，自主练习写字

　1．学生认读b
、p、m 、f卡片。

　2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材 。根据红色箭头和蓝色数字 ，用手比划
，看看每个字母该怎么写
、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置
。

　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b" 、“p ”。

　点评对于学生在今后学习中容易混淆的字母 ，在刚开始学习时通过动态操作
，使得学生形成鲜明正确的印象 。

　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺 ，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红
。边描边讲述描红要求：不来回涂
，不出红线。

　5．教师播放节奏舒缓
、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸 ，摆好写字姿势
，认真描红 。先描书上的两个，再描习字册上的 ，描一个
，仿写一个。写完注意自我对照
。再仿写一个。教师巡视、评点 、反馈 。

　点评写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间
。教师的主要任务是营造良好的写字氛围 ，搜集有共性的问题
，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照 ，帮助学生养成好的写字习惯。

　第二课时

　一
、由图入手
，学习“两拼法
”

　1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察 ，并数一数有几只大雁 。

　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八 ”
。学生练读。

　3．教师讲故事
，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想 ，如果没有图
，只看这个音节，怎么才能读出音呢？这时 ，一只聪明的猴子拿出卡片b
，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O ，大声念a
，他们合在一起就念——（让学生自由充分地练习，尝试发音 。）

　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片 ，让学生自主练读
，联系口语中相关词语说一说
。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。

　二、联系生活 ，练习拼读音节

　1．教师出示“山坡
”图 。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验
。

　2．同样方法学习音节mǐ 、fǔ及四声。

　点评音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活
，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆 。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。

　三
、进行游戏 ，巩固拼音练习

　1．游戏：“摘苹果”
。教师画一棵大苹果树
，上面挂着又大又红的“苹果 ”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo 、pa
、po、mi 、ma
、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果
” 。为了激励学生 ，“苹果”可多准备些
，音节可以重复，目的是让学生反复练读
。

3.苏教版小学一年级语文《b p m f》教案

　教学过程

　一 、创设情境 ，引入声母

　1．今天老师带你们去一个地方游玩
，好吗？出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛 ，我们要爱护大佛
，不要用手摸。

　2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：b
、p、m 、f

　［上课老师就创设了一个参观大佛的情境 ，通过学生眼
、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母 。］

　二、联系语境
，教学发音

　1．联系学生口语语音实践，将声母b 、p、m
、f与情境图上的事物一一对应
。

　［通过学生动手贴—贴 ，找到了发音的相似之处
，为读准声母的音奠定了良好的基础。］

　2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短 ，与前面学的单韵母相区别 。

　3．生读
，师示范，师生评议
。

　4．学生在小组内互教互学。

　5．练读语境歌 ，加以巩固 。

　三、想像练说
，记忆字形

　1．比一比，找出图与字母相似之处
。

　2．想像练说 ，你还能用什么方法记住这些声母的音形。

　［苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中
，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考 ，也就足说进行生动的创造 。 ”拼音教学中，还学生思考的时间
，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。］

　四 、看清位置 ，指导书写

　1．b
、p、m 、f他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说
。

　2．看老师把他们送回家
，师范写。

　3．生练习书写 。

　［充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命 ，把书写看成是给声母找家
，学生的注意力高度集中
。］

　五
、游戏演练，拼读音节

　1．出示声母b和单韵母a ，谁会读？（重点区别声母和韵母的不同读法。）

　2．声母b和单韵母a在交朋友
，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读 。

　3．交朋友可得遵守一定的规则 ，即：前音b读得轻短后音a读得重
，两音相连猛一碰
。师领读。

　4．学生手持b和a，尝试演示并拼读 。师生评议
。多形式练读。（开火车读、小组读等）

　5．b还想和其他单韵母交朋友呢 ，出示b和o，学生尝试拼读 。评议（前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？）

　［皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生
，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习 ，学习发展自己
。
”事实证明
，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试 ，就能让他们品尝成功的欢乐
，同时也树立起学好拼音的信心。］

　6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼 。

　六 、图文结合，带调拼读

　1．看图 ，联系学生言语实践
，认识bā，“八只大雁”的“八 ”。

　2．说说bā是谁和谁在交朋友？生说拼读规则并拼读
。

　3．b和á交朋友同样遵守拼读规则 ，只是á往上翘
，拼出来也得往上翘，师示范拼 ，生跟读，个别读。

　4．学生并联系实践组词
，如bá是拔萝卜的“拔
”，小白兔在拔萝卜 。

　［当音节有了意义 ，便引起学生的注意和学习兴趣
，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存 ，又拓宽了他的知识面
，使拼音教学与学说普通话相结合
。］

　5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢？生尝试拼读并联系实践组词
、组句。

　6．用相同方法教学pō、mǐ 、fǔ等带调音节 。

　七
、设计练习 ，巩固音节

　1．将学生分成声母组、韵母组
，进行“交朋友”游戏
。

　2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的 ，请手持“b ”和“ā
”的学生跑出来拼一拼 。

　［汉语拼音教学中
，可采用游戏 、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音 ，在玩中学，学生学得轻松又愉快
。］

四年级语文上册《秦兵马俑》教案

一
、 教师导课

师：这节课
，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题

过渡：在“陶罐”和“铁罐 ”之间究竟发生了一件什么事呢？

自由读课文

二、教师提取课文主线 。

1 、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说 ，将主要内容说清楚
。）

2
、教师从学生的回答中提取主线

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐
，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐 。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美 ，而铁罐却消失得无影无踪了

师：刚才老师从同学们的发言中注意到
，大家都提到一个词：“奚落
”（板书）

那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？

3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个
。

4 、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？

三
、学生默读课文：

要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。

老师巡视辅导

四、师生品读课文2——9段 。

1 、师：说说 ，你找到了哪些？

生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地说
。

师：哦
，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！

谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？

生：“陶罐子
”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢

师：谁能读一读 ，点人读
，生评后再读，全班读

2
、

你还找到了哪些句子？

过程：读句子2

师：从哪里看出铁对陶的奚落的？

生：“我就知道你不敢 ，懦弱的东西！”

这次铁又是什么样的神态（轻蔑）

谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读
，老师也想读一读，那老师来读铁说的话 ，你们来读旁白好吗？

3、铁从傲慢变为轻蔑
，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子

生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做 。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方 ，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒 ”）

师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了
，听听，他都说些什么？

指名读

4 铁第三次奚落陶了 ，这使得铁已经生气了
，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?

生找，读

最这一次课文中没有描写铁神态的词语 ，谁能补充？

怒不可遏

4 、同位之间分角色把铁四次说的话读一读

5好
，下面老师来引读，一组读一次话 ，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话
，清楚了吗？

（教师引读：铁罐傲慢地问――
、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏 ，说――）

铁罐用这么 刻的话来讽刺挖苦陶罐子
，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎 ，它只看到自己的长处
，所以看不起陶罐
。）

6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处） ，而陶罐很容易碎（板书：易碎）
，这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落 ，陶罐怎样对待的呢？

1“不敢
，铁罐兄弟 。
”陶罐谦虚地回答
。（谦虚）

2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说 ，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的 。说到盛东西
，我不见得比你差，再说…… ”

相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩
”——读句子 ，注意省略号的读法
。

师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；

这是一个对自己充满自信的陶罐子…..

3“何必这样说呢？”陶罐说
，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”

4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）

你觉得陶罐怎么样？（谦虚）

五 、学习后文 。

1、师过渡：时间在流逝 ，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？

2
、学生默读后文
。

3、指名说。多请几位学生说 。

师相机归纳或板书：无影无踪

成为文物

六 、小结全文

是呀
，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了
。读了这个故事你一定有许多自己的感慨 ，

你想说点什么吗？

我想对铁罐说：

我想对陶罐说：

我想对自己说：

总结：我们只看到自己的长处
，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比 ，要善于发现别人的长处
，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短 ，和睦相处

27陶罐和铁罐

板书 铁罐

长处：坚硬

无影无踪

奚落

宽容

陶罐

短处：易碎

无价之宝

《赵州桥》教案

　教学目标

　1
、认识本课的8个生字词 。

　2、了解课文大意，体会课文的思想内涵
。

　3 、有感情地朗读课文
，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　教学重点

　通过语言文字
、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多 、个性鲜明的特点 。

　教学过程

　（一）课件导入 ，展示课题
，启发谈话
。

　边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

　展示课件背景资料 ，师生欣赏 。

　师：欣赏以后
，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

　生1：很神奇
。

　生2：令人难以相信。

　生3：规模宏大

　……

　（教师相机板书课题）

　（二）初读课文，整体分析

　1
、规模宏大 ，体现在哪个自然段中 。

　生：第二自然段。

　2、除了规模宏大
，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

　生：类型众多 、个性鲜明
。第三自然段。引导认识过渡段及作用 。

　（三）自主探究学习课文

　1
、出示自学的要求：

　（1）先自读课文，画出生字词 ，读一读
。

　（2）再自读课文
，抓住“规模宏大
”一自然段，有感情地朗读 ，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　（3）再轻声读课文内容
，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表 。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下
。

　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　3 、讨论交流

　（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的'段及特点 ，并谈谈体会 。

　（2）
、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑
，谈谈自己研究的收获
。

　（四）品读课文

　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看 ，又会怎样呢？

　展示课件神态各异的兵俑。

　2 、用课件播放各种神态的兵马俑
，教师配乐讲解 。

　3
、学生自由练习读第9自然段
。

　4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）

　5 、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会 。

　（五）总结全文，拓展延伸。

　1
、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

　2、学生发言 ，引导并展示军阵图
。

　（六）作业

　1 、课后登陆秦始皇陵博物馆网站
，作更深入研究。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案 ，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法
，调动学生学习的积极性 。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的《赵州桥》教案4篇，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢
。

《赵州桥》教案 篇1

一
、提问导入

　(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课
，还可以拓宽学生的知识面。)

二、初读课文，整体感知

　1 、充分运用电教设施 ，利用幻灯片展现赵州桥风采 。

　(设计意图：让学生有直观的认识
，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性
。)

　2
、范读时给学生留有思考问题。

　(设计意图：避免学生不认真听讲讲 。)

三、再读课文，仔细品读

　1 、此环节充分利用电教手段
。

　(设计意图：以使课堂变得活跃、新颖
、吸引学生。)

　2、巧妙提出问题 ，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出 。

　(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的
。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感
，真正实现轻松学习。)

　3 、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视 。

　(设计意图：引起学生重视
、并有利于学生牢记。)

　4、注重对学生进行写作手法的教导 ，如：第二自然段总写句的运用
。

　(设计意图：帮助学生积累写作经验。)

　5 、使学生通过读的练习
，从语言的实践中来体会“既……又…… ”这一对关联词语的并列关系 。

　(设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受
。利用幻灯片将“既
”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解 。并让学生用这对关联词说句子 ，使他们做到会用
。)

　6
、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

　(设计意图：让学生自己思考我加以引导
，以加深学生的记忆 。)

　7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思 ，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用
。

　(设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美
，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)

　8.课堂练习

　1.赵州桥在设计上有哪些特点?

　2.“赵州桥的这种设计是一个创举 ”这句话是什么意思?谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思?

　3.“节省
”是什么意思?“节省”的“省 ”还读什么音?

　4.课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产
”，这个“遗产”是什么意思?(板书：宝贵的历史遗产)这句话在全文占有什么地位?是这篇文章的什么句?

　9.作业安排

　1 、 有感情朗读课文 ，背诵第3自然段 。(设计意图：丰富积累
。)

　2
、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

　(设计意图：综合学科间的相关性 。激发学生的观察兴趣
，培养学生的观察能力与动手绘画能力。)

　10. 附录(教学资料及资源)

　赵州桥坐落在河北省赵县洨河上
。建于隋代(公元581-618年)大业年间(公元605-618年)，由著名匠师李春设计和建造 ，距今已有约1400年的历史
，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位 。因赵州桥是重点文物，通车易造成损坏 ，所以不允许车辆通行
。

《赵州桥》教案 篇2

　 教学目标 ：

　1．学会本课的14个生字。能正确读写石匠 、雄伟
、砌成、横跨 、创举、冲击
、冲毁、坚固 、而且
、图案、智慧等 。

　2．有感情地朗读课文
，背诵自己喜欢的段落
。

　3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干 ，增强民族自豪感 。

　4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体
，并积累语言
。

　 第一课时

　 教学目的：

　初读课文，了解大意；学习生字 ，理解词义。

　 教学过程 ：

　一 、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解 。

　二
、检查自学生字的情况
。

　1．指名按自然段读课文
，并注意纠正读音，

　洨xiáo河 ，不要读作jiāo；

　砌qì成
，不要读作qiè；

　缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；

　前爪zhǎo ，不要读成zhuǎ；

　吐水tǔ
，不要读成tù；

　智、史，读准翘舌音。

　2．分析字形结构 ，注意书写规范 。

　跨是左右结构的
，右下角是一个亏，不要写错

　创是左右结构的 ，左边是仓不要写错。

　毁左右结构
，左上角是臼不要写成白；左下角是工
。

　坚上下结构，右上角是又。

　智上下结构 ，下边是日，不是目 。

　3．独体字应查的部首：

　击：应查一部
。

　且：应查|部。

　4．区别多音写的用法
，可采用组词的方式，作巩固练习 。

　5．区别形近字 ，可采用组词方式作巩固练习
。

　跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）

　垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）

　抵（ ） 爪（ ）

　底（ ） 瓜（ ）

　三 、
，联系上下文理解词语。

　世界闻名：闻名是有名
、著名的意思 。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名
。

　设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求 ，预选制定方法
，图样等。

　雄伟：雄壮而伟大 。文中指赵州桥雄壮而伟大
。

　创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的 。

　雕刻：一种工艺，在金属、象牙 、石头等材料上刻凿各种图像。

　才干：指办事能力较强
。

　遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富 ，本文指历史上留下的物质财富赵州桥。

　四
、自读课文
，巩固生字词 。

　五、作业 ：

　生字 、词、读书

　 第二课时

　 教学目的：

　通过体会重点词句，理解课文内容 ，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干
，从而增强民族自豪感
。

　 教学重点：

　体会赵州桥的雄伟
、坚固、美观和设计上的特点。

　 教学难点 ：

　对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解 ，恐怕难以全面 、到位 。

　 教学过程 ：

　一
、导入

　同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

　（埃菲尔铁塔、埃及金字塔 、比萨斜塔
、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院 、天坛
、故宫）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点）

　下面我们看看赵州桥为什么而闻名？

　二、学习课文

　1．自由读文
，整体感知赵州桥的特点

　读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？

　板书：雄伟 坚固 美观

　副板书： 读感知

　2．默读课文 ，自学自悟

　同学们在读文时
，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用 画出
。

　副板书：画疑问

　3．合作学习 ，深入理解文章内容。

　同学们在合作学习中
，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的雄伟 、坚固
、美观，并且帮助同学解决不明白的问题 。

　谈或说感受

　4．汇报合作学习情况
。

　（1）为什么说赵州桥非常雄伟？

　（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般）

　板书：长 宽

　（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？

　（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁）

　（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？

　（在栏板上雕刻的龙的图案非常多 ，而且个个栩栩如生
，可称为艺术珍品）

　板书：精美图案

　师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容 ，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？

　（赵州桥雄伟、坚固 、有1400多年的历史、美观
、设计巧妙等等。）

　5．朗读课文
，想联系 。

　通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？

　（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征 ，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举
。）

　板书：劳动人民智慧才干 想联系

　历史遗产

　建桥史上的创举

　师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？

　（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩
，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力 ，当洪水泛滥时
，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力 。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上世界之最 ，因此说它是建桥史上的创举
。）媒体演示

　三、读全课
，总结学习方法（见副板书）

　板书设计

　（一）

　（二）

　 （三）

　第三课时

　 教学目的：

　积累语言，练习背诵。

　 教学过程：

　一 、召开记者招待会 。

　1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？

　（小组讨论 ，并写在纸上
。）

　2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？

　（小组讨论
，并写出来。）

　3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？

　二
、引导想象背诵，积累语言 。

　出示投影：三种龙的姿态图 ，引导学生观察理解
，并说一说，试着背一背
。

　引导想象：除了书中描绘的三种龙以外 ，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？

　用有的有的的句式说一说。

　三、练习围绕一个意思把内容写具体 。

　1．秋天的庄稼美丽极了
。

　（秋天的庄稼美丽极了
，有白菜 、棉花你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的 ，好似一个个铜铃
，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的 ，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮
，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边 ，一人多高的玉米
，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上 ，棒子露出黄金般的牙齿
，谁见了都生爱慕之心 。微风拂过，红缨在起舞似的 ，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着
，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女 ，手拉手
，肩并肩地站着，红红的穗子 ，像少女头上的珠冠
，在阳光的沐浴下微微地摇曳
。）

　2．第三局比赛打得更加激烈了。

　（第三局比赛打得更加激烈了 。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛 ，向我发起了进攻
，可我呢？只见球在眼前忽高忽低
、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推 ，渐渐招架不住
，连连失利
。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球 ，有时趁我不备，猛扣一板
，搞得我手忙脚乱，无法应对 。还差一球我就输了
。我想 ，反正输定了。索性一板扣去
，球出界 。19比21，我输了
。）

　3．天上的云 ，真是千姿百态
，变化万千。

　（天上的云，真是千姿百态 ，变化万千
，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞 ，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦
，像河川，像雄狮 ，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森 。刚才还是白云朵朵
，阳光灿烂，一霎时 ，却又是乌云密布
，大雨倾盆）

　4．

　四 、作业 ：

　1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体
。

　2．预习第10课。

　 教案点评：

　这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑赵州桥的高超建筑技艺和它的艺术价值 。这篇教学设计示例共设计了三课时 ，第一课时主要以生字学习为主
，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍
。第二课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容 ，训练学生的分段能力。教师层层设疑
，按照学生划分出来的段落，从整体到部分 ，再从部分到整体
，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感 ，对学生进行素质教育 。第三课时，教师设置了一些练习
，既是对本课所学知识的反馈，也是对学生动手能力的培养。

　 探究活动

　1．在你所见的桥中有哪些不合理的地方 ，提出合理化建议
。可用文字说明修改意图及方案；也可直接设计图形说明应如何改进；还可图文并茂。

　2．想象并设计一下未来的桥什么样
，附图及文字注释 。

　3．选一座你最喜欢的或给你印象最深的桥，描述它或赞美它
。

　 附： 一篇文章供参考《玉蜓桥的昨天·今天·明天》

《赵州桥》教案 篇3

　在活动中 ，当幼儿合作造桥时
，配班老师代替主班老师，主班老师去做八仙中的“张果老 ”引导幼儿一边造桥 ，一边观看神仙做了那些动作
，可以模仿最后到幼儿去检验桥。

　 二
、教学活动建议

　 活动准备

　1、《小放牛》音乐剪辑版 。

　2 、八仙的图
。

　 活动目标

　1
、熟悉音乐结构，随音乐做造桥的动作、桥的造型。

　2 、通过两人合作造桥 ，尝试用不同的身体部位创编造型 。

　3、锻炼克制能力
，在他人逗弄推搡的情况下仍然能够尽力保持造型不动
。

　 活动过程

　1
、难点前置：出示八仙的，问：他们是谁呀？幼儿回答。

　2、完整音乐尝试游戏

　3 、合作造桥

　4
、出现神仙参与游戏中 ，学习神仙的动作 。

　（老师当张果老倒走检验桥，边走边说：走走走走、看看看看 、走走走走
、看看看看、停住不动 、走走走走
、推推推推、走走走走 、推推推推）
。

　刚才是哪个神仙检验的桥？他做了什么动作？是张果老
，（倒走
、看、推）

　5 、集体练习神仙的动作。

　6、邀请一名幼儿做神仙，体验游戏玩法 。

　选出一名幼儿老师带领做神仙

　小鲁班们开始造桥吧！（两个张果老检验桥）

　请问神仙 ，小工匠们搭的桥结实吗？为什么呢？

　7
、更多幼儿被选出做神仙进行游戏
，巩固游戏规则。

　请你选出刚才最坚固的`桥和我们一起来当神仙吧！（三名幼儿和老师一起当神仙检验桥）
。你想当哪位神仙呢？（吕洞宾、铁拐李……）

　8 、共同搭一座桥，体验集体游戏的乐趣。

　小工匠我们一起搭一座最坚固的桥好吗？这么多小工匠怎么连成一座大桥呢？（老师当张果老检验桥）

《赵州桥》教案 篇4

一
、学习目标：

　①认识“县、济 、匠
”等10个生字 。会写“县
、设”等14个字
。能正确读写“设计、参加 、雄伟 ”等23个词语。

　②正确
、流利、有感情地朗读课文 ，背诵自己喜欢的段落 。

　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色
，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
。

　二 、教学重点：

　学写14个生字。通过理解词句 ，了解赵州桥雄伟
、坚固、美观的特点 。

　 三 、教学难点：

　通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干
，增强民族自豪感
。

四、课前准备：

　①多媒体课件。

　②生字生词卡片 。

　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料
。

　 五
、教学课时：两课时

六、教学过程：

　第一课时

　一 、情境导入

　①播放课件：昔日的洨河风光。

　②谈话导入 。

　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流
、经济的发展 ，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标
，石匠李春设计了被采用了
。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

　③板书课题 。齐读课题
。

二、初读感知

　①学生自讯课文，画出生字词 ，结合注意多读几遍。

　②采用自读 、同座互读的形式练读课文，把课文读正确
、读通顺 。

　③教师检查
。用生字卡片抽读生字词
，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　②汇报交流 。

　学生可用多种方式汇报自己读书的收获
。

　A 、画一画赵州桥的结构示意图。

　B
、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色 。

　C、朗读第二 、三自然段 ，读出赵州桥的主要特点
。

　③引导。

　通过大家的介绍
，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　④播放课件：赵州桥今日风貌 。

四
、识字学词

　①用生字卡片抽读生字。

　②给生字组词
。认读词语表中列出的本课的词语。

　③指导写字 。

　A、分类指导，教师范写并提示
。

　左右结构：部 、横、跨
、栏、设

　上下结构：参 、坚
、案、贵

　独体字：爪

　b 、学生写字。

　C
、学生写完后 ，选取有代表性的展示、评议 。

五 、布置作业

　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍
。

　②搜集桥的和文字资料。

　第二课时

　一
、复习巩固

　①听写词语 。

　听写后
，同座互相批改
。

　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　 二、朗读体验

　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来 。

　②试着背诵自己喜欢的部分
。

　③抄写自己喜欢的语句。

三 、扩展交流

　展示课前搜集的桥的资料 ，用自己的话说说这些桥的特点 。

　 四
、

　启发学生热爱劳动人民
，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　 五、布置作业

　1 、有兴趣的 ，可完成课件选做题
。

　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　3
、背诵文中自己喜欢的部分 。

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