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　下面是我为大家整理的人教版七年级下册生物《人体内废物的排出》教案 ，欢迎大家阅读
。更多相关内容请关注教案栏目。

　教学目标

　1、知识目标：描述人体泌尿系统的组成;描述其他排泄系统 。

　2 、能力目标：能概述尿液的形成和排出过程。

　3
、情感态度与价值观：认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的
。

　教学重难点

　1、肾单位的结构及其功能;

　2 、尿的形成和排出。

　教学过程

　一、引起兴趣

　观看与尿毒症有关的新闻

　二
、新课导入

　学习人体生命活动产生的代谢废物 。

　引出排泄的定义
。

　提问

　人体生命活动中会产生哪些废物呢?

　三、人体泌尿系统的组成

　1 、人体泌尿系统的组成器官;

　2
、泌尿系统各器官的功能。

　课件展示人体泌尿系统的组成 。

　四、 尿的形成和排出

　1 、形成尿液的器官

　2
、肾脏的结构和功能的基本单位

　3、肾单位的组成

　4 、原尿的成分

　5
、尿液(终尿)的成分

　五、其他排泄途径

　1 、二氧化碳的排出途径

　2
、水的排出途径

　3、无机盐和尿素的排出途径

　指导学生学习人体其他排泄途径

　通过二氧化碳 、水和无机盐等为例
，引出皮肤和呼吸系统的排泄途径
。

七年级生物实验教案

　教案如果做得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性。一堂准备充分的课 ，会令学生和老师都获益非浅 。下面是由我为大家整理的“七年级上册生物教案人教版
”，仅供参考
，欢迎大家阅读本文
。

　重点：种子的萌发条件。

　难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化 。

　手段：教师引导学生进行探究实验 ，分析得出结论为主
。

　设计思想：

　采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发
，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手 ，提出一系列的问题
，让学生进行讨论，分析 ，适当给以提示
，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件 。关于种子萌发过程 ，教师可以让学生利用课前实验进行观察
，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

教学过程：

　课前可提前一至两周的时间 ，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验
，让种子萌发
。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。

　一、导入：

提出问题：

　1
、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

　2、种子中含有哪些物质？

　3 、如果你是农民 ，你会选择什么样的种子种在田里？

　组织学生回答问题 。

　 总结
，并引入课题：

　种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件
。那么 ，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件
，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二
、讲授新课：

（一）实验：探究种子萌发的外界条件

　1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析 。

　2 、分析学生的实验 ，指出其中不科学或不准确的内容
，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”
。

　3
、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

　4、组织学生观察教师提前完成的实验结果 ，并对其进行分析
，得出结论 。

　5 、总结：根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度
、充足的空气和水分
。除此之外 ，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

　 （二）种子萌发的过程

　1 、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录 。

　2
、出示种子萌发过程的录像或课件
，组织学生观看
。

　3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

　菜豆种子的萌发过程：

　（1）种子吸水后，体积胀大 ，种皮胀破。

　（2）胚根首先伸长
，突破种皮，发育成幼根 。

　（3）子叶以下的胚轴伸长 ，带着两片子叶伸出土面。

　（4）子叶分开
，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶
。

　玉米种子萌发的过程：

　（1）种子吸水后 ，胚根先从种子里伸出
，发育成幼根。

　（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里 。

　（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶
。

　4 、提出问题：＂以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变 ，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

　实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子
，有什么不同感觉。

　请参与实验的学生介绍自己的感受 。

　教师总结：

　萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味
。

　启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

　组织学生发言 。

　总结：

　干种子里的淀粉没有发生转化 ，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味
。由于淀粉不溶于水
，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽
、胚轴和胚根 。

　（三）种子的休眠和寿命

　1、提出问题：“我们家中贮存的种子 ，并不都能萌发
。这是什么原因呢 ”？

　2 、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的
，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季 。）

　3
、总结：种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发 ，是因为它们正处在休眠时期
，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果
。

　4、出示实物投影 ，介绍种子发芽率测定的方法。

　 三 、巩固：（如时间不够
，可做为课下练习）

　1
、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

　2、子叶出土与不出土的种子 ，在播种时深度上有什么不同？

　 板书设计

　教材分析

　本节是初中《生物学》人教版七年级上册第二单元第一章第二节的内容 。细胞是构成生物体的基本单位
，观察细胞 、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，利用显微镜观察植物细胞 ，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维
。因此
，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。本节安排1课时 。

　学情分析

　在学习本节课之前 ，学生具备一定的显微镜使用基本技能
，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础
。但由于七年级学生才步入初中 ，刚刚涉及探究实验
，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此 ，本节课如何在实现训练学生的实验规范
，将是本节的重点和难点。

设计理念

　本章内容包括“练习使用显微镜
”
、“植物细胞”、“动物细胞 ” 、“细胞的生活
”四节，不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点 ，也是学生学习细胞分化形成组织
、生物体组成等的基础
，而且是学生理解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础 。本节通过尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本并使用显微镜进行观察
。在动手实践操作、培养实验能力的基础上通过组内讨论 、交流培养合作精神 ，提高交流表达能力。

　 教学目标

　（一）知识目标

　1．学会制作临时装片的基本方法 。

　2．使用显微镜观察自己制作的临时装片
。

　3．阐明植物细胞的基本结构。

　4．初步学会绘制植物细胞结构简图 。

（二）能力目标

　1．通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

　2．学会画细胞结构简图以提高动手能力
。

　（三）情感态度价值观

　1．养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度。

　2． 体验与人交流和合作学习的快乐 。

教学重点

　1．制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构
。

　2．归纳植物细胞的结构
，并明确各部分的作用。

教学难点

　成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图  。

　教学过程

（一）创设情境 导入新课

　1.引入：上节课我们学习了练习使用显微镜
。俗话说得好：“耳听为虚 ，眼见为实”
，这节课由我们同学自己尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本，并使用显微镜进行观察植物细胞的结构。

　2.让学生明确本节课的目标要求：

　①．学会制作临时装片的基本方法 。

　②．使用显微镜观察自己制作的临时装片
。

　③．认识并阐明植物细胞的基本结构。

　④．初步学会绘制植物细胞结构简图 。

　3.检查材料用具：洋葱 镊子 刀片 载玻片 盖玻片 纱布 滴管 吸水纸 显微镜 清水 碘液
。

　（二）合作交流 解读探究

　一、迅速拿出显微镜 ，对好光。

　二
、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面
，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必须把玻片弄到薄而透明 。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理 ，制成玻片标本
，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：

　切片——用从生物体上切取的薄片制成
。

　涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。

　装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成 。

　（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）
。

　这些玻片可以做成永久的＇（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。

　 三 、看书本材料用具 ，看看哪些材料不明白它们的作用
，举手问老师 。

　（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片 ，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）
。

　四
、学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤，教师做必要的演示说明）

　1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）

　2 、把载玻片放在实验台上
，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水 。（滴）

　3
、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中 ，用镊子把它展平
。（取、展）

　4 、用镊子夹起盖皮片
，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下 ，盖在要观察的材料上
，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）

　5
、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部 。（染）

　6、先用低倍镜观察 ，再用高倍镜观察
。（看）

　五 、学生 2人一组制作临时装片
，观察后，清理用具和材料

　六
、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构 ，结合显微镜中观察的内容
，画出植物细胞结构图

　 （三）归纳总结表扬学生做的好的方面，点评学生实验过程存在的问题

　（四）布置作业

　写好本次实验的实验报告。

　教学目标

　阅读课文 ，了解本文说明的主要内容 。

　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　提高学生的环保意识
。

　课时安排

　一课时。

教学重点

　学习本文所使用的说明顺序和说明方法 。

课前准备

　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地 、人侵地及危害
。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

　借助工具书
，扫除字词障碍。

　将预习中发现的问题记在卡片上 。

教学设计

　导入新课

　教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）
。

　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　明确：科技高度发达的21世纪 ，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战
，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题 。下面我们来共同学习《生物入侵者》 ，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识
。（教师板书课题）

题解

　要求学生合上书
，用自己的话说一说“入侵 ”和“生物人侵者
”的含义。

　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句 。

　 自主阅 读、整体感知

　
。教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

　a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者 ，它还讲了哪些内容？

　b.你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标 。

　质疑问难
、交流互动

　a.小组内交流：

　◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容
，并共同拟定学习目标。

　◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题 ，课下与老师、

　b.班上交流：明确本文学习目标及主要内容
。

　明确学习目标（见前面的教学目标）

　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害 、造成生物入侵增多的原因和途径
、

　生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵 ”采取的相应措施。

　编写提纲

　教师用多媒体展示结构图示
，要求学生在空缺处填上相关内容 。

　引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

　摆出现象：——（段）

　《生物人侵者》探究原因：——（ 段）

　揭示态度：——（段）

　采取措施：——（段）

　写法探究

　O探究学习本文所采用的说明顺序

　a.常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

　b.探究本文这样安排说明顺序的好处
。

　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

探究学习本文所采用的说明方法

　a.本文主要采用了哪些说明方法 。

　学生讨论后教师板书：列数字 、举例子
、打比方

　b.找出文中运用上述说明方法的相关语句
。

　（将学生分成三大组 ，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

　C.说说列数字、举例子 、打比方的说明方法的作用
，并从文中各举一例加以说明。

　可安排学生先在小组内交流再在班上交流 。

　小结

　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结
。

　教师在学生发言的基础上总结全文。

　明确：这是一篇关于生态问题的说明文 。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉
。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识 ，还能培养我们对社会的责任感。另外
，这篇课文结构严谨，层次分明 ，运用了列数字
、举例子、打比方等说明方法
，为我们写作说明文提供了借鉴 。

　延伸拓展

　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字 、举例子
、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学 ，看哪一组的同学说得
。）

　自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料
，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）

　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流 。

布置作业

　抄写“读一读写一写
”中的词语 ，并从中任选五个词语写一段话
。（不超过150字）

　查阅资料
，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存 ”的理论。

七年级生物实验教案设计

　实验1：调查校园的生物种类

　一、实验目的

　1 、了解校园内的生物及 其它 们的生活环境 。

　2、尝试对看到的生物进行归类，初步认识生物的多样性 ，以及生物与环境的关系
。

　3
、初步学会做调查记录。

　二、材料用具

　调查表 、笔
、放大镜、照相机等 。

　三 、方法步骤

　1
、分组

　2、设计调查路线

　3 、调查

　4
、归类

　5、整理

　四 、讨论

　1
、每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1?2种生物 说说 他们的生活环境?

　2、说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的?

　3 、根据交流情况小组内互评
，教师也作出评论

　 总结 ：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

　实验2：探究光对鼠妇生活的影响

　一、实验目的

　1.体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验
。

　2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响。

　3.学会认真观察和记录 ，并与其他同学讨论的习惯 。

　二
、材料用具

　10只鼠妇、湿土 、纸盒
、纸板、玻璃板

　三 、实验过程

　1
、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

　2、作出假设 光会影响鼠妇的生活

　3 、制定计划 确定实验探究方案

　4
、实施计划 实验探究

　5、得出结论 分析实验数据获得结论

　6 、表达和交流 交流过程与结果达成共识

　四
、讨论

　1、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

　2 、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响
，而不是其他因素呢?

　3.、设计多少只鼠妇合理呢，1只行吗?

　4
、为什么要计算全班各组的平均值?

新课程初中生物实验教学研究

　摘要：

　生物是一门以实验为基础的自然学科 ，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果
，生物课程倡导以观察、调查和实验为主的探究型学习方式，生物实验是探究型学习的主要内容 ，这既是过程
，又是方法，有助于培养学生的各项能力 ，提高学生的综合素质
。新课标背景下
，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化，生物教师要积极地改进方法 ，提高教学的有效性。

　关键词：

　初中生物;实验教学;有效性

　随着现代社会的高速发展，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变 。而初中生物学
，是基于实验教学的一门重要学科，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握 ，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此
，在新课程的前提下，研究提高初中生物实验教学有效性 ，具有非常重要的意义
。然而
，随着实验教学有效性的提高，可以让学生在实验后提出自己的想法 ，亲身感受实验中的变化
，从而提高相关知识的掌握水平。

　一 、教学之效率性

　在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用 ，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量
，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展 。

　(一)高效率理念及意义

　教学的高效率是运用有效的教学方法 ，从而提高教学质量，对教师而言
，在原有的基础上，更加出色
、有效地完成教学任务 ，提高教学质量
，因而让学生受益，让教师从以前的?授之以鱼?变为现在教学的?授之以渔? ，形成让学生成为主体
，让学生在真正意义上完成自主学习
。

　(二)教学方式对学生学习有效性的影响

　对于现在新课程的推行，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标 ，不适合学生自主学习能力的发展
，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到、有所改变 、有所进步 ，教师通过多元化的教学方法
，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习 ，从而让学生成为学习的主体，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

　二
、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

　(一)传统教学方法机械单一

　现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题
，是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的 。在以前，都是以教师为主体的教学方式 ，对于学生而言
，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高 ，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力
。

　(二)改革传统教师教学方法

　教学方法的改变是基于教师观念的改变
，从以前的死板教学转变为活学活用教学，因为相对于传统教学中课堂的沉闷 ，活跃的上课氛围
，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考 ，在教学前期
，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力 ，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

　(三)实验教学以学生为主导

　根据人的好奇心理
，生物教师精心设计实验内容，让学生亲手操作感受生物实验的全过程 ，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验
，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验 ，成为真正的主导者
，加深学生对于知识的理解与把握，对教学内容记得更加牢固 。

　(四)多安排自我探究型试验

　自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内 ，给予一个研究课题与方向
，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果
。实验教学中开展自我探究式实验 ，对于新课程标准下
，培养现如今学生的自主独立思考性 、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题 ，解决问题，从而加深学生对于教学内容的理解与思考 。通过学生的自主探究
，也可以让学生 发散思维 ，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验 ，从而加深实验与实验之间的联系
，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统，加深对于生物学科的认知
。

　(五)培养学生实事求是的思想

　对于生物实验教学有效性的提高 ，不能盲目带领学生一味地去做实验
，没有加入思考与研究的操作没有任何意义，所以生物实验教学后 ，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况
，在实验后及时指导学生分析
、研究、思考实验结果，若实验结果出现问题 ，首先让学生去探查实验过程
，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向 ，也可以让学生多操作几组实验，来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考
，教师亲自动手实验一组，在学生出现问题处进行深刻讲解 ，找出问题所在 。让学生养成在实验上一定相信科学 、尊重客观真理
、尊重事实
，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象 ，回避实验过程的失误操作问题。

　(六)迅速、有效地在教学后进行思考

　在实验结束后
，教师要及时 、有效地进行教学课后总结和 反思 ，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段
。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨
、研究、查错 ，从而达到改进提高的目的
，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高 ，让教师的专业水平也得到良好的提高
，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化 ，增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为，学生的课后反思
，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力 、提高他们实验操作能力
、对于问题的探究发展能力，真正提高学生的综合水平 ，提高学生的综合素质 。

　作者：顾爱明 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学

　参考文献：

　[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学
，2014(4).

　[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013(90).

　[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询 ，2013(11).

　[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程?中学
，2014(9).

　[5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究：新教师教学，2014(18).

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