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教育科学研究方法确定研究课题的基本要求：
1、问题必须有价值；
2 、问题有一定的科学依据和时事依据；
3 、问题必须具体明确；
4、问题要新颖有独创性；问题研究要有可行性 。
扩展资料：
课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题 、实施课题研究和课题总结 。主要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。一般步骤为：
1 、分解课题研究目标 ，抓准研究切入点 。
2、明确研究思路 ，确定研究方法 。
3 、开展理论思维，提出研究假设。
4 、根据课题类型 ，搞好研究设计。
百度百科-课题研究程序
选择合适的研究课题必须考虑三个基本因素：一是学校自身的经验和特点；二是教育教学实践中存在的问题；三是教育发展有价值的因素 。
专家认为 ，一些学校在选题方面存在的主要问题是重复研究 。其一表现为从“口号”出发，盲目地“赶时髦 ”、“一窝蜂 ”，造成与他人研究重复 ，缺少特色；其二表现为从学校本身所处的位置和直接经验出发 ，造成未能在原有教改和科研基础上有新的突破。分析其原因：一是缺少情报信息研究，捕捉不到最有价值的问题；二是对自己原有成果和经验的特点提炼不够 ，难以形成有创意的特色 。针对上述问题和原因 ，专家对基层学校进行指导的主要内容有以下几个方面：
1 、校情分析
校情分析是基层学校做好选题的首要环节，学校科研的价值取向在于以科研为先导 ，解决学校发展方向和面临的主要问题 ，适合并满足这个学校的“最近发展区” 。校情分析就是从学校实际出发，了解自己学校的主要经验和优势 ，发现学校存在的主要问题 、矛盾和不足 ，扬长补短，选择适合学校发展的课题。专家指导选题的主要方法如下：
在成功经验中寻找生长点：着眼于学校已有经验 ，视学校向现代化高层次发展目标为有价值因素 ，在两者的联结中寻找满足学校“最近发展区 ”的课题 。
实例一：某学校向专家说明学校已有的经验和选题的初步设想，以求选题的指导 。学校比较成熟的经验有：艺术教育、社会性实践活动教育 、健体教育和学校管理。学校选题的初步设想有二：一题目为“进入精神世界的德育研究 ”，感到此题目容易打动学生的心；二是学校在管理方面继续进行深入研究 。
专家提出形成课题思路可以有两条：一是单项突破 ，二是综合突破 。如何确定其中一条思路 ，应先分析学校的现状条件：首先，学校已有优势是各项教育改革一直走在市和区的前列 ，单项改革都有现代化教育理念超前的成分和因素 ，具备了单项突破的条件，也具备了向综合突破的可能性。其次 ，学校的不足是研究现代学校办学模式及运行机制不够 ，要从单项改革成功和实现综合发展的联结中找生长点，于是确定了学校走综合突破的思路 ，提出了“走向现代化学校的实践研究” ，“走向 ”的定位便是寻找到较好的研究生长点 。此题目既涵盖了学校已有研究基础和条件，不至于因目标太高 ，而使学校感到无法实现；又可以把一系列具有现代化特征的单项改革加以完善 ，形成机制和规律，推进学校向现代化方向迈进 。目标应该定得高一些，使研究又具有一定创新性 ，学校对此题目感到很满意。
在现实问题中寻找突破点：着眼于学校存在的实质性问题 ，视解决教改需求的“热点 ”问题为有价值因素，在两者的联结中寻找使学校发展有较大突破的课题。
实例二：郊区某学校在前一轮课题取得了较好的科研成果 ，同时在研究过程中形成了部分科研骨干 ，学校科研的氛围已形成，想继续搞课题 ，提出了教改的热点问题——“创新教育研究” ，主要研究教师在课堂上培养学生的创新能力 。
专家分析，创新精神培养是这几年教育研究的热点 ，但是一些学校在选题时盲目地随波逐流 ，缺乏对一些实质问题的认识和结合学校特点的研究 。专家用问题追溯法帮助学校解决了这一问题。专家问：“学校教师自身的创新能力如何？ ”学校顿感一语击中学校要害问题，培养教师创新能力是学校开展研究的较好突破口；专家又问：“培养教师创新能力 ，农村学校的特点是什么？ ”学校回答：“信息闭塞 ，交通不便，农村教师到市区参加培训很困难” 。因此“解决教师校本培训问题”就凸现出来了 。课题选择的思路，就这样沿着培养学生的创新能力—要先培养教师的创新能力—要解决教师培训方法 、途径 ，一步步深入 ，寻找到学校要解决的实质性问题—“农村教师教学创新能力培养研究 ”。研究的主要目标一是在课堂内，为了促进学生创新能力培养 ，对教师培训的研究；二是以校本培训为主培训方法的研究 。既满足了学校积极投身科研的愿望和想搞创新精神方面的研究意向 ，又解决了学校发展的突破口问题 。
在学校固有特点中寻找切入点：着眼于包括学校的地理位置、学校性质等因素形成的学校固有特点，视解决宏观背景中带有共性的问题为有价值因素 ，在两者的联结中挖掘有利于学校个性发展的课题。
还有城乡结合部的学校 ，寄宿制学校和特殊教育类学校等，也都有各自需要 ，而他人可能没有的问题 ，都可以成为学校具有个性的研究课题 。又如有的学校根据自己学校的校名及校史，引发学校“龙头 ”课题形成的思路 。“格致中学科学素质教育的思考与实践”课题就是来自学校的校名“格物致知 ” ，其研究旨在培养造就一代祟尚探究 ，追求真理的格致人，这也正是新时代所赋予学校的使命。
在已有课题 、成果中寻找聚焦点： 着眼于学校已有的较零散的小课题，进行比较分析 ，找出他们的共通性 ，视解决当前教改趋势中要解决的主要问题为有价值因素，通过主题聚焦开发一个新的综合性的课题 。
实例四：如某幼儿园原来有“器乐教学研究 ” 、“美术教学中创造性培养”、“幼儿音乐教学研究 ”、“书法启蒙研究 ”等单项的小课题研究 ，均是教师单个为主的研究 ，互不联系 。专家指导幼儿园教师先找到这些课题带有共性的领域---艺术教育，然后寻找一个主题 ，将其统一起来。经过分析找到这些研究中有一个大家共同追求的目标—幼儿创造性的培养。创造教育正是当前急需解决的问题 。于是 ，就提炼出了“艺术教育中幼儿创造性表现能力培养”的研究课题 。它不是原来小课题的简单相加，而是重新提炼 ，但又含有原来小课题的某些要素。
2 、形势背景分析
形势背景分析是基层学校做好选题的基础环节 ，一些学校自身有研究基础，但对外面的情况缺少了解 。形势背景分析就是了解宏观的教育改革的热点和教育实践的弊端 ，了解宏观教育发展的趋势和空白 ，以把握社会与教育发展的需要，提高选题的针对性 。
在新的教育理念中寻找升华点 着眼于国内外新的教育理念，从学校现有的改革项目出发 ，探索新的教育理念为有价值因素 ，寻找到立意较高的课题。
实例五：某幼儿园原“幼儿数教育渗透到其他教学活动研究 ”课题，只关注教师的教学行为 ，停留在就事论事的一般教法上 ，立意不高，且容易引起争论 。专家引导教师学习当代先进的数学学习理念 ，走访数学教学专家 ，课题出发点和追求的目标发生了变化 。大家认识到，教师的教以儿童发展为本 ，为幼儿今后数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识。于是将课题改为“数学现象的多元感知与幼儿数的敏感性培养 ” ，使课题研究追求一种新的精神境界，提出问题的角度新 ，也有相当深度 。
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