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【央视新闻客户端】
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《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分 ，是标志人类文明的尺度 。阅读科普文章 ，可以启迪心志，激发想象 ，带领我们进入全新的科学天地 ，在科学海洋中遨游 。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识 ，发表了自己对宇宙的众多看法。行文是伴随着电视画面展开的 ，所以文中的语言有着特定的语境 。高一的学生经过一个学期的学习，已经适应高中课程的特点 ，对于说明文 ，初中也已经接触过，但是对于这么一篇解说词，还是第一次 ，而且又是有关宇宙的知识 ，讲授起来可能比较困难，因为教师与学生都对宇宙知识比较缺乏 。但反过来讲 ，正因为宇宙科学距离我们的日常生活比较遥远 ，所以学生的好奇心和探索兴趣是这类文章的突破口。
因此，我的课堂教学设想是：以无知者的身份 ，和学生一起学习 ，激发他们探索宇宙的兴趣，共同弥补这方面的知识 。
讲解说明文 ，老师最难做到的是如何唤起学生的阅读兴趣 ，所以导入就显得非常重要 。我在课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词 ，激发学生对此类文章的兴趣 ，让学生体会解说词的重要性。其次，以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中 ，我们经常接触到各类解说词 ，我让学生为宣传本校的运动会配解说词，引导学生结合实际 ，思考解说词的特点 。
学生可能不明白为什么说明文要有议论抒情 ，作者借助这些议论抒情究竟要表达什么，对宇宙和人类究竟有哪些思考 。激起他们的求知欲后 ，我让学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境 ，细读这些句子，品味作者要传递的思想是什么 。最后指导学生通过学习文本和教师点拨 ，进行课堂练习 。通过这些阅读方法 ，让他们自己解决问题。并请学生在回顾所学的地球知识的基础上，运用议论或抒情的表达方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容 ，并在课堂上分享 。并向学生推荐科学性、人文性 、文学性兼备的科普著作 。
学完文章后 ，我让学生结合文章内容谈谈自己对人生的看法。有些同学能联系人类，联系自身，认识到自身的渺小 ，要珍惜眼前 ，珍惜生命。文章学到最后，虽说我们对宇宙还有太多的为什么和不知道 ，但至少让我们懂得了善待自己 ，如果从“一课一得 ”的角度而言，也应该算一种收获了吧 。
因为一开始 ，激发了学生的探索兴趣 ，所以整个教学环节的 推进非常顺利，学生既明确了说明文的写作对象 ，写作顺序 ，写作目的，也激发了学生探究科学的精神 。
通过精讲这篇课文 ，学生掌握了科普文的阅读方法 ，我将练习册上的链接课文设置为自读课文，目的是锻炼学生的自主阅读能力。考试中科普类文章阅读要做到快 、准、精，就必须在平时的阅读中养成良好的阅读习惯 。我想 ，有了这样的训练 ，学生在以后的阅读中一定会取得不小进步 。
作品赏析
这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言，神奇的意境 ，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石 ，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息 ，一睹了它的迷人的风采 。诗歌构思巧妙 ，,语言优美，意境奇丽 ，很有特色 。 诗歌开篇 ，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体 ，由鱼儿 、鸟儿 、树儿推及到整个世界 ，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维 ，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上 ，作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我——讲述那奇幻的神话 。”激情满怀 ，巧妙扣题 ，总领全诗 。一个“沉睡 ”、一个“长眠 ”、一个“苏醒”，使诗歌上下呼应 ，环环相扣；一个“"请”字 ，,极富人情味，使诗歌情趣盎然。 接着 ，诗人用了四节诗 ，大肆铺陈，吟咏化石 ，盛赞化石的功劳 ，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津 。是化石把我们的“思绪引向远古 ”，为我们描绘“生物进化的图画 ” 、否定“造物主的存在” 、回答了生物进化的“平凡的真理 ”、“裹藏着生命的信息 ” 。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中；是化石 ，“为历史留下一串珍贵的密码 ” 、保存了“生命的档案 ”；是化石 ，使我们得以复原恐龙 、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石 ，使我们得以重现远古的林木 ，一睹它们“葱茏、幽雅 ”的风姿。然后，诗人以一“啊 ”字领起 ，用第二人称亲昵地直抒胸臆 ，议论抒情，由化石推及大自然 ，盛赞大自然这位“高明的魔法师 ，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情 。由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法 ，使诗歌精美而灵动 。“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 ”一句是诗眼 ，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意 。 最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨. 诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪,真是难能可贵啊!
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗 ，读这首诗可以引发人们无限的遐思 。吟 ，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思 。 诗共7节，可分3层 。1 、2节是第1层 ，通过问句的形式 ，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门 ，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界 ，去倾听化石讲述那奇幻的神话 。 3 、4、5 、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容 。“你把我的思绪引向远古 ”是表现作者思路的句子 ，承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了 。科学家通过对化石的研究 ，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的 。你看 ，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡 ，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在 ，就足以证明地球上的生命是生生不息 、繁衍不断的。在这些化石中 ，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹” ，很自然地使读者联想起人 。人脸上的皱纹就是生命历程的写真 ，这是每一个读者都明白的道理 。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒 ，海枯石烂 ，沧海桑田，物换星移 ，无论多么久远 ，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发 ，生命的形式也由低级向高级演化 。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸 ，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实 。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸 ，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候 ，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹 ，大自然是魔法师 ，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮 。读到这里 ，我们会突然感到 ，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问 。 最后一节回应2节，使全诗结构完整 ，有放有收 ，有问有答。 这首诗运用了拟人的手法 。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你 ”来称呼它 ，显得自然亲切 。教学时要注意诗的韵律 ，通过反复诵读，体会诗歌的音韵美。
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