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，欢迎阅读与收藏 。

幼儿园大班美术教案 篇1

　 活动目标：

　1、表现自己对地球家园的认识和热爱，激发幼儿保护地球环境的情感
。

　2 、在掌握有关地球表面的知识上 ，尝试用添画的方式表现地球的面貌。

　3
、合理地运用鲜明的对比色彩进行渲染
，注意颜色搭配协调、饱满 。

　4 、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力
。

　5
、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　 活动重点难点：

　1、重点：有关地球表面知识的基础上 ，尝试用添画的方式表现地球的面貌 。

　2 、难点：合理运用鲜明的对比色彩，颜色搭配协调、饱满
。

　 活动准备：

　教学欣赏VCD《地球是我家》
、《幼儿欣赏册》、彩色卡纸 、油画棒
、黑色水彩笔、教师范画《我们的地球》

　 活动过程：

　一 、开始部分

　1
、教师引导幼儿提问：我们住在那个星球上呀?(地球)

　2、感受地球的形状和不同地域的环境特点。

　播放教学欣赏VCD《地球是我家》引导幼儿欣赏在太空中的和鸟瞰下的地球
，地球上的各种各样美丽的生物以及人类现代生活的环境等 。(提问：地球上都有些什么?不同地方有什么特点?)

　3 、启发幼儿发现地球的颜色与不同地域的关系。

　4
、引导幼儿欣赏教学欣赏VCD中的作品《韦雷德里克斯的牧场》感受作品中不规则的分割线和丰富的色彩
。(提问：你在画中看到了什么?画面中的线条有怎样的特点?为什么画家要用这些颜色?这些色块代表着什么?丰富的色彩给你怎样的感受?)

　二、基本部分

　1 、教师出示范画《我们的地球》，引导幼儿欣赏作品 ，感受其独特的形式语言和表现方式
，引导幼儿说说小画家是怎样表现地球的。(提问：画中用了哪些颜色?地球的上下两部分用了什么颜色?这样的颜色代表什么含义?)

　2
、引导幼儿运用对比欣赏的方式感受不同幼儿作品的表现内容和方式，说说自己最喜欢哪一幅作品 ，为什么?

　3、教师出示彩色卡纸
，启发幼儿思考，你想表现一个怎样的地球 ，为什么?

　4 、引导幼儿在画纸中先画一个大小适当的圆形表现地球
，在添画表现地球的面貌 。

　5、幼儿创作，教师巡回指导 ，引导幼儿围绕地球的外形运用黑色水彩笔添画出相关的事物
。

　6
、启发幼儿用和谐的颜色表现主体地球和背景。

　三、结束部分

　教师小结：展示幼儿作品
，请幼儿互相评价，说说同伴画的地球上最美的地方是哪里?

　 活动反思：

　一篇说明性的文章 ，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理 。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小 、人类活动的范围很小
、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个
，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境
。基于现在学生的年龄特点 ，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的
，学习时体会也不深刻 。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站 ，充分的让学生通过资料去感受
。

　新的语文课程标准提出
，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化 ，而且
，强调了学习和发展的主体是学生 。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子 ”“地球小 、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限
”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的 ，教学时
，我充分让学生去自主阅读，自主探究 ，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟
，在思中质疑，在议中交流 ，这样既培养了学生自主探究的能力
，又做到时时在进行切实的语言训练
。

　在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的`森林资源危机及我国耕地面积减少的原因 ，这使学生心灵上受到了震撼
，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序 ，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了！ ”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成 ，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保
、生活实际来谈体会
，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣 ，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声 。

　最后的拓展延伸
，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报 ，这样不仅拓宽学生的课外阅读
，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾 ，学生理解宇航员说的这句话不够全面
，学生回答的面有点窄
。

　小百科：地球（Earth）是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗 ，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星
，距离太阳1.5亿公里。地球自西向东自转，同时围绕太阳公转 。

幼儿园大班美术教案 篇2

　 活动目标

　1 、欣赏中国画蜗牛独特的螺旋造型
。

　2
、学习运用中锋画出蜗牛的螺旋形。

　3、体验国画创作的乐趣 。

　4 、会用它们大胆地进行艺术表现与创造 ，喜欢装饰
。

　5
、用舒适的方法握笔
，享受大胆涂色的快乐。

　 活动准备

　1、幼儿已了解蜗牛的结构和生活习性 。

　2 、课件：蜗牛多幅
。

　3、国画工具材料。

　 活动过程

　一
、通过欣赏，体验画面中的情趣 。

　师：画上有什么小动物？它们在干什么？你感觉它们的心情怎样？

　二、重点观察蜗牛壳独特的螺旋造型 ，讨论画法
。

　1 、讨论蜗牛壳的螺旋形画法。

　师：这些画中的蜗牛长什么样子？（背上背着蜗牛壳，蜗牛壳都是螺旋形
，头上有触角）我们怎样才能画出这种螺旋形呢？

　2
、讨论蜗牛身体的画法 。

　师：蜗牛的身体怎么画呢？

　3、教师小结：用中锋笔尖从里到外绕或者从外到里绕画蜗牛壳；笔尖用淡墨，先按后拖再提画出身体 ，最后添画触角。

　三 、幼儿创作
，教师适时提供指导和帮助
。

　师：你准备画几只蜗牛？你要画的蜗牛会在哪里？在做什么呢？

　四
、展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏、评价。

　师：你最喜欢哪一幅蜗牛图？为什么？

　（评价可侧重于画面中色彩的丰富程度 、内容和情趣性
、用笔的连贯性等 。)

　 活动反思

　在该活动进行前 ，可以在科普区展示大量与蜗牛相关的
，帮助幼儿了解、熟悉蜗牛的基本特征
。活动结束后，可在美工区提供笔墨 ，供幼儿继续进行国画创作。

　小百科：蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类 。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛
，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓
。

幼儿园大班美术教案 篇3

　 活动目标：

　1.能够利用气球 、旧报纸粘贴成立体的球形并用棉签
、水粉、毛线等绘雷装饰。

　2.体验制作 、创造活动带来的乐趣 。

　3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流
。

　4.在想象创作过程中能用简单的材料装饰 ，体验成功的乐趣。

　5.培养幼儿良好的作画习惯 。

　 活动准备：

　气球、旧报纸
、水粉色、棉签 、毛线
、瓶盖、彩纸 、剪刀
、胶水
。

　 活动过程：

　一、游戏变魔术
，引发幼儿对活动的兴趣

　(出示气球)这是什么?以变魔术的口吻：变 、变
、变。

　(出示气球面具)气球变成什么了?猜一猜是怎样变成的?

　二、欣赏制作图，激发幼儿制作的欲望

　1.(播放课件)引导幼儿逐步观察面具的制作方法 。

　吹气球——用剪成椭圆形的报纸粘贴三至四层——粘贴一层废旧椭圆形白纸——晾干一下 ，剪开——用水粉色绘画 、装饰。

　2.粘贴好的气球还可以做成什么?幼儿自由讨论，开拓幼儿的思维
。

　三
、幼儿操作
，教师指导，使幼儿获得成功的体验

　1.幼儿合作制作纸气球 ，并商量装饰成什么。

　2.制作要求

　(1)粘贴的报纸要均匀
，制作出和别人不一样的作品 。

　(2)注意卫生，保持桌面、衣服整洁
。

　(3)制作结束把作品放好并晾干。

　教师巡视 ，根据幼儿在制作过程中出现的问题及时指导
，引导幼儿友好合作 。

　四 、介绍、展览幼儿的作品

　1.请个别幼儿介绍自己制作的作品：气球变成了什么?

　2.引导幼儿进行评价：他们的作品好在哪里?和别人的作品有什么不同?

　 活动反思：

　设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点 ，尝试运用"做中学"的教育理念
，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验
。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要 ，就以游戏的形式来贯穿始终
，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。

　小百科：气球是充满空气或某种别的气体的一种密封袋 。气球不但可作为玩具，也可作为运输工具
。

幼儿园大班美术教案 篇4

　 活动目标

　1.能自己绘画并用玉米粒进行粘贴。

　2.提高幼儿的小肌肉灵活性 。

　3.让幼儿体验自主
、独立、创造的能力
。

　4.能理解底色 ，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

　5.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯 。

　 活动准备

　玉米粒 、双面胶
、素描纸、油画棒 、记号笔
、PPT玉米粒粘贴画。

　 活动过程

　1.出示玉米粒
，请幼儿说出玉米粒的作用
。

　(1)师：这是什么?你知道它能干什么吗?

　(2)请幼儿回答。(做爆米花、煮着吃等)

　(3)你们知道它还能做什么吗?(请幼儿想一想)

　2.播放PPT，引导幼儿欣赏玉米粒粘贴画 。

　(1)师：今天老师给你们还带来了一些图画 ，我们一起来欣赏一下吧
。

　(2)逐张出示玉米粒粘贴画
，引导幼儿欣赏。

　3.出示操作材料，鼓励幼儿自己作画粘贴 。

　师：今天老师给你们准备了很多的材料 ，我们也来自己动手做一做这些漂亮的玉米粒粘贴画吧
。

　4.幼儿操作。

　(1)教师提出操作要求
，注意使用剪刀的安全和桌面卫生 。

　(2)幼儿操作，教师巡视 ，个别指导
。

　5.作品展示。

　把幼儿的作品拍成照片在电视上播放
，幼儿欣赏 。

　 活动反思

　在本次活动中，教师能够按《指南》精神 ，先引导幼儿欣赏图画
，为后面的自己操作做好了铺垫，在操作过程中幼儿的想象力和创造力也得到了发展和提升 ，同时也让幼儿认识了一粒小小的种子尽有如此大的作用，活动效果很好
。

幼儿园大班美术教案 篇5

　 活动名称：

　美术活动《快乐的圣诞节》（唱唱画画）

　 活动目标：

　1 、幼儿能边唱边画出圣诞老人
，并添画出相关的内容。

　2
、音乐和美术结合，发展对图形的想象及探索组合规律 。

　3、感受节日的欢乐气氛。

　4 、让学生了解节日的习俗
。

　5
、通过参加节日环境创设 ，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

　 活动准备：

　1、 范画 、圣诞老人的挂件 。

　2、 幼儿每人一张纸
、水彩笔、油画棒
。

　 活动过程：

　1 、谈话：12月25日是什么节？圣诞节是什么样的？哪些地方发生了变化？人们会干什么？丰富幼儿对圣诞节的认识。

　2
、出示圣诞老人挂件
，请小朋友观察 。

　提问：圣诞老人是什么样子的？

　小朋友想来画圣诞老人吗？老师这里有一首神奇歌曲，歌曲唱完圣诞老人就会来到你的眼前
。

　3、教师边唱歌边在黑板上画 ，请小朋友仔细听和看。

　提问：刚才老师唱了些什么？

　帮助幼儿熟悉歌词
，并理解歌词所唱的代表的是那一部分 。

　4 、幼儿学唱歌曲，并伸出手指在空中边唱边画练一练
。

　5
、幼儿用水彩笔在纸上画圣诞老人 ，画好后引导幼儿添画上房子、圣诞树 、雪人
、雪花、驯鹿等相关背景。

　6 、幼儿绘画
，教师随机指导 。

　提醒幼儿用水彩笔涂颜色，油画棒打底色
。

　表扬想象丰富
、有创意、画得好的小朋友。

　7 、评价 。

　采用小朋友间互相评、自我评价
、老师点评的方式进行讲评。

　从想象力、构图 、涂色等方面进行评价
。

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教育教学中的问题与困惑

小学科学课程内容由“生命世界
”
、“物质世界”、“地球与宇宙 ”三大领域组成。在这三大领域中 ，“地球与宇宙
”部分内容的教学相对较难
，特别是教科版《科学》六年级下册的《宇宙》单元，是小学生初次接触天体星空的内容 ，由于宇宙天体与小学生的生活所处空间较远，加之小学生的抽象思维和空间想象能力受限等原因
，学习理解时往往比较困难，故本单元教学难点多 ，学习效果差 。对教师而言
，由于教师对宇宙天体教学缺乏专业知识储备与支撑，教师对本单元教学内容的本身也同样面临着较大的挑战
。然受现行教学评价影响 ，本单元需要学生掌握的知识点较多
，故在教学中普遍存在以教师灌输代替学生自主探究和为“考”而“教 ” 、为“考
”而“学”的现象，这不仅不能让学生充分理解掌握宇宙天体知识 ，感受到浩瀚宇宙无穷的魅力
，而且易让学生产生厌倦怕学情绪，继而影响到学生对探究宇宙的兴趣 ，与科学教学的根本目标相背离。如何改变这一教师怕教
、学生怕学的“双怕 ”困局
，是摆在我们一线教师面前的一个现实的课题 。

产生该问题的原因分析

分析这一“双怕
”局面，主要有以下几方面的原因：

从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中 ，但其与我们的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时空是宏观的、抽象的
，而我们生活的时空是微观的 、具体的），对其中的现象缺乏具体的生活经验与感受 ，从而影响了对知识的理解与掌握
。虽然本单元教学仅是宇宙知识的起始内容
，但需掌握的知识仍然不少，如月相变化
、日食和月食的形成、太阳系组成 、星座等 ，这些知识远离学生的生活与经历
，故对知识的理解是一种“嵌入式”的，而非在原有知识与生活经历的基础上的一种演绎
、归纳与提升 ，教学很难达到让学生知其然且知其所以然。

从学生思维能力看：小学生的抽象思维和空间想象能力较差
，对形象直观的事物比较容易接受，抽象的事物往往束手无策 ，认识事物的本质、规律有相当大的难度 。因此
，学生对浩瀚宇宙中天体之间的相对运动造成的月相 、日食、月食等现象，难以在脑海中予以想象 ，造成理解困难，许多学生只能靠死记硬背
。

从教师自身看：小学科学是一门综合性
、专业性很强的学科
，而小学科学教师大都以培养能胜任小学各科教学的“通才 ”为目标的师范毕业生，教师本身缺乏专业知识支撑 ，面对宇宙天体知识
，老师很难驾驭课堂。

采取的措施与行动

基于对上述问题的研究与分析，结合自身的教学实践与学生认知规律和思维特点 ，我们提出“建模教学法”
，以期帮助学生理解掌握知识 。

建立模型，简言之为“建模
”
。这一理论在数学界研究运用较为广泛 ，指通过运用数学的语言和方法
，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。本课题中的建模仅指通过运用多手段 、多途径，帮助学生建立宇宙空间模型 ，从而理解宇宙运行变化的规律 。所谓模型是以某种形式对一个系统的本质属性的描述
，以揭示系统的功能
、行为及其变化规律。当然，模型不仅仅是一种将实际物体小型化或大型化的实体 ，科学课的模型既可以是一个装置、一个计划 、一份草图，甚至也可以是一种想象
。本课题所指的宇宙空间模型不仅指将宇宙空间小型化的模型
，而是帮助学生建立一种合理的想象，让宇宙中各种天体不断运动变化及产生的现象在学生的头脑中展现并组合 ，形成大脑中的宇宙空间模型。本课题尝试利用资料
、形象、实验 、图形
、活动等途径帮助学生建立宇宙模型
，让学生学会运用模型来理解知识、掌握知识 、运用知识，具体做法如下：

一
、资料建模

良好的教育是建立在学生已有的认知水平基础上的再提升 。课堂学习是学生认识宇宙世界的一个组成部分 ，而非学生认识与学习的全部
。在教学时
，我们可以能通过运用书籍、影视 、网络等资料资源，让学生在收集资料、积累资料的过程中不断完善
、充实已有知识。毫无疑问学生平时通过许多途径也了解了一些有关宇宙的知识 ，但都是零星的、独立的 、不完整的
，有的甚至是错误的 。这时学生大脑中的宇宙是朦胧的
、模糊的，课前可以布置查找资料 ，帮助学生把那些不完整、错误的知识及时的替补
，使学生在大脑中初步形成宇宙空间模型，为后续的建模做准备
。本单元资料的收集贯穿于学生整个单元的学习过程中 ，课前为学生开出相关的书目，如《十万个为什么》 、《少年科普世界》
、《小学生自然百科》、《科学探索者》丛书中的《天文学》 、《中国少年科学（6—9岁）》丛书中的《太空邻居》等
，还鼓励学生浏览中国月球科普网
、星空天文网、梦幻星缘天文网等天文网站，让学生把得到的第一手文本资料按教材的内容分类 ，通过整理分析学生们对宇宙单元的大部分内容都有了一个初步的认识
，形成初步的宇宙空间模型。

二 、形象建模

小学生思维以形象思维为主，抽象思维和空间想象能力相对较差 。《宇宙》单元学习的内容离学生很近又很远 ，“近 ”是因为我们生活在宇宙的天体——地球上
，时刻都能看到昼夜的日月星辰等变化，都能感受到四季冷暖交替等变化；“远
”是因为宇宙浩瀚无边 ，而我们肉眼可视的范围又是如此的狭窄
，遥远的宇宙太空还有多少陌生领域需要我们去探索
。对于人类已知的宇宙领域也是让许多人为之“着迷”。教学过程中，如果教师只按课本言传口授 ，用具体的
、庞大的数据描述、介绍天体
，学生听了往往惊叹不已，只知道很大 ，但到底大到怎样的程度 、天体之间的大小关系怎么样，仍然一知半解 。实践表明
，通过强化式的记忆，虽然能记住相关知识 ，但在学生头脑中知识间往往“支离破瘁 ”
，无法在大脑中形成完整的形象，也就体会不到宇宙的浩瀚 ，更加不能激起学生学习天文的兴趣
。教学中
，我们利用比喻，把学生实际能观察的事物、现象与遥远的宇宙空间事物
、现象联系起来 ，沟通起来
，化抽象为具体，帮助学生形成宇宙空间模型 ，真正体会宇宙的浩瀚无边。如把宇宙比喻为一片汪洋大海
，我们人类所认识的那一部分时空——总星系，就是大海中的一处岛屿 ，银河系只是小岛上的一个小石块，太阳系是粘附在这块小石块上的一颗沙粒
，地球就更渺小；把恒星比喻为一台功率强大的探照灯，那么行星就只是站在探照灯边缘的一只小小萤火虫；如果站在远太空遥望银河系,侧看它像体育运动中抛掷出的铁饼,瞰视则像急流中的大旋涡 。还利用、录象 ，把天体大小对比的 、天体运动的录象展示给学生
，如《太阳系》一课中可以给学生展示太阳系天体大小真实比较图，让他们直观形象的感知 ，从而在头脑中建立太阳系模型。

三 
、 实验建模

实验在科学教学过程中具有重要的地位
。模型的建立也可以通过模拟实验的手段来进行。模拟实验可以比较直观的再现宇宙天体的运动变化
，帮助学生在大脑中形成比较完整的天体运动的.模型 。本单元教学中，关于太阳——地球——月球“三球
”运行所引起的月相的变化 ，是本单元教学的一大重点
，也是学生理解的难点，更是知识测试的重点
。在教学时 ，如果仅通过一般的讲解与演示
，学生的认识仍然普遍停留在“识记”的层面上，而且很容易忘记相关知识 ，表现在考试中，往往错误率较高。虽然我们的教学不是仅为了考试
，但这一失分现象表现出来的是学生对知识不理解而造成的 。教学时，我们通过模拟实验来帮助学生建立模型：用篮球代表月球（一半用白色粉笔涂白代表太阳照亮的一半） ，黑板代表太阳
，学生围坐在中间代表地球上的观察者
。月球围绕着地球逆时针运动，让学生记录月相的形状。这个模拟实验打破了时空的界限 ，把遥远的宇宙空间发生的
，需要一个月甚至几个月连续观察才能观察到的完整现象展示了出来，使学生在大脑中形成了完整的月球运转的空间模型 ，从而让学生知道了月相变化的规律 。

四、图形建模

教学示意图是化抽象为形象的常用方法
，由于其具有明显的简洁性 、方便性
、灵活性特点，普遍为教师教学所接受
。画示意图也是帮助学生建立宇宙空间模型的一个很好的方法。如在日食和月食的模拟实验的同时 ，让学生用示意图（见下图）把日、地 、月三者的位置表示出来
，不仅可以帮助学生做好模拟实验，更重要的是还可以帮助学生在头脑中建立月相变化及日食
、月食成因的模型 。《太阳系》一课中 ，在学生交流太阳系八大行星资料的基础上画出八大行星排列顺序示意图帮助学生初步建立太阳系的模型，然后再让学生根据书本提供的数据表来画太阳系的模型图
，从而让学生在绘画的过程中发现八大行星大小、距离太阳的远近差异是非常大的，从而使学生在头脑中真正建立太阳系的模型 ，为后期的学习打下基础
。

五 、活动建模

活动教学模式具有开放性
、趣味性等特点
，符合小学生的求知欲强、好参与 、善于想象的特点，是小学阶段教学的重要形式。宇宙浩瀚无边、奥秘无穷 ，要使学生真正认识宇宙
，光靠课堂的时间是远远不够的 。课外我们让学生经历一次次有趣而且有价值的实践活动，帮助学生形成有一定解释力的宇宙结构模型。本单元典型的实践活动是制作月球卡
、观察白天月相、制作太阳系模型和北斗七星模型 、观察星座等 ，如制作月球卡
，让学生课外用电脑幻灯片
、word文档或文字等形式制作月球卡，并对优秀作品进行展览 ，孩子们积极性很高
，都很认真的完成了，其实制作的过程也是他们建模的过程
。

成效

通过一轮次的课堂教学实践与研究 ，学生对本单元知识的理解掌握明显得到加强，特别是通过举办小报展览、宇宙影像资料展播等形式
，学生对宇宙知识的学习兴趣得到了普遍的提高，对空间问题的分析和解决能力也有所增强 ，有的班级还掀起了探索宇宙奥秘的热潮
，自发组织宇宙探秘小分队，利用晚间或周末时间到乡下观察月相及星空 ，形成的观察报告参加市国际天文年评比活动 、区小学生科学观察日记比赛
，有7人次获奖。

通过研究提高了教师的教学水平和研究能力 。主要体现在：教师通过阅读查阅大量的相关资料，积累丰厚的教育信息；教师通过课堂实践 ，教学效率提高；教师学会了课题研究的方法
，获得一些成绩，如：总结撰写的《利用多种途径帮助学生建立模型——关于<宇宙>单元教学过程中的几点建议》获区科学教学论文评比一等奖
、市二等奖 ， 2篇论文在省级刊物发表等
。

反思及后续研究

在实践和探索的过程中
，我们也发现了一些值得注意和深思的问题：

1、研究工作缺乏持续性。《宇宙》单元的教学内容只有短短的一个月时间，也就是说课题的具体实施只有一个月时间 ，在实施过程中，有许多新产生的问题来不及解决
，新的想法又只能在下一轮的教学中再作提升 。

2 、研究成果推广普及面不广
。由于本次研究研究十分注意课题的实践性与针对性，选择的课题也十分单一 ，参与研究个体也仅是六年级的教师（实际只有1人）
，教师参与面不广，受益面也不广 ，成果的运用也难以得到推广。

3
、观察（观测）缺乏统盘考虑与安排 。观察（观测）仍是建模的有效途径发
，也是探究科学的重要方法
。由于教学时间相对集中，在安排的天体星空观察（观测）中 ，往往受天气等因素影响
，很难实现观察（观测）目标。

因此，在下步的研究中 ，一方面
，要吸收更多的教师参与其中，以增强研究的持续性 ，增强研究成果运用；另一方面，要对学生的观察有个统盘的考虑
，特别是在适合学生观察（观测）星相天体景观的节点上，要及时发布消息 ，引导或组织学生观察
，增强学生对宇宙天体的兴趣，寓抽象的知识于平时的观察观测之中 。

十万个为什么读书小报模板

十万个为什么阅读手抄报四年级四年级十万个为什么阅读手抄报画法：先画边框 ，大概一厘米就可以了
，然后再在纸分成几个板块,然后每个板块写一些知识，写书上你认为有意义的 ，然后可以留一个板块来写读后的感受
。

手抄报首先要把版面分成四个到五个板块
，有一个主题，然后加点图案 ，每个板块写点文字介绍这个主题的
，还可以另外补充一点不是主题的东西，色彩要看手抄报的设计对象来调。注意：立意新颖 ，要画的整齐，花边不应该太乱
，文字和画的比例要差不多，不应该文字多于画或是画多于文字 ，那样整体来看就不是很紧衬 。

在手抄报中我们还会有自己自制的一些有意义或者有寓意的漫画或者图画。十万个为什么作者米·伊林
，他诞生于乌克兰
。他从小酷爱读书，喜欢大自然 ，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况
，观察天空和星象 。

这一切，为他日后用文艺的手法 ，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础
。然后
，我们需要有附属的和短小精干的小文章。总之手抄报的文章都不过于长篇大幅 。一般适用于学生时代或者一些广告创意之类的
。

十万个为什么作者米·伊林，他诞生于乌克兰。他从小酷爱读书 ，喜欢大自然
，喜爱科学实验 。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象
。这一切 ，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境 、创作科普作品打下了基础。

四年级上册伊林版十万个为什么好书推荐怎么画好书推荐的海报我们可以怎么画我们都知道
，每个人心里都有一本书这本书都是不一样的，每个情节都有可能深入每个孩子的心灵 ，如果你要进行好书推荐
，那么海报我们可以画理想推荐的书里面，你想象到的一些情节也可以将我们作者的名字以及名字写在我们的海报上面 。先画边框 ，大概一厘米就可以了
，然后再在纸分成几个板块，然后每个板块写一些知识 ，写书上你认为有意义的
，然后可以留一个板块来写读后的感受，比如作者渊博的知识之类的 ，然后在空余的地方画上画
，在画面上方的位置写上“十万个为什么 ”的读书卡标题，给标题画上云朵形状的边框 ，加上一个小问号，然后在上面画一些小星星和爱心装饰物
。再填充颜色
，最后落下署名就OK了十万个为什么读书小报怎么写？1
、《十万个为什么》是一本科普读物，里面有许许多多的丰富知识。告诉我们天上为什么会有星星、太阳为什么会发光 、天上为什么会下雨、为什么地震前后日光会自己发光
、沙漠为什么五彩缤纷等等 ，每一篇文章都告诉我们一个科学小道理 。它不仅能帮助我开阔视野增唱知识
，还能提高我的学习兴趣。

2、《十万个为什么》向我们介绍了天体的形成过程
。我知道了金星 、水星
、土星、木星 、火星
、地球、天王星 、海王星
、冥王星是太阳系里面的九大行星。而银河则是许多像太阳系一样的星云构成的 。我们人类居住的地球只是宇宙当中的一颗“小星星
”
。

3、《十万个为什么》里面还解答了虾和蟹活着的时候是青色的，而熟了后就变成红色的那是因为没煮熟的虾和蟹里面有大量的黑色素 ，煮熟的虾和蟹里面的黑色素没有了
，只有红色素，所以就变成红色的。

4 、《十万个为什么》让我增加了许许多多的知识 ，它让我认识到世界是那么丰富多彩 。《十万个为什么》这本书让我明白了什么许许多多的道理
，它是一位无声的老师，给了我无穷的知识 ，我喜欢《十万个为什么》
。

5
、我最喜欢读《十万个为什么》
，我懂了好多知识。比如：喝可乐为什么打嗝，因为可乐是碳酸饮料会气泡泡 ，让我们肠子产生泡泡，所以才会打嗝 。

十万个为什么读书小报模板如下：

1、《十万个为什么》是一本科普读物
，里面有许许多多的丰富知识
。

告诉我们天上为什么会有星星 、太阳为什么会发光、天上为什么会下雨
、为什么地震前后日光会自己发光、沙漠为什么五彩缤纷等等，每一篇文章都告诉我们一个科学小道理。

2 、《十万个为什么》向我们介绍了天体的形成过程 。

我知道了金星
、水星、土星 、木星
、火星、地球 、天王星
、海王星、冥王星是太阳系里面的九大行星
。而银河则是许多像太阳系一样的星云构成的。我们人类居住的地球只是宇宙当中的一颗“小星星” 。

3 、《十万个为什么》里面还解答了虾和蟹活着的时候是青色的 ，而熟了后就变成红色的。

那是因为没煮熟的虾和蟹里面有大量的黑色素
，煮熟的虾和蟹里面的黑色素没有了，只有红色素 ，所以就变成红色的
。

4
、《十万个为什么》让我增加了许许多多的知识
，它让我认识到世界是那么丰富多彩。

《十万个为什么》这本书让我明白了什么许许多多的道理，它是一位无声的老师 ，给了我无穷的知识
，我喜欢《十万个为什么》 。

5、我最喜欢读《十万个为什么》，我懂了好多知识
。

比如：喝可乐为什么打嗝 ，因为可乐是碳酸饮料会气泡泡
，让我们肠子产生泡泡，所以才会打嗝。

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