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人教版九年级上册化学课件：《二氧化碳和一氧化碳》

科学使用家用电器

授课年级 六年级 教材版本 山东科技出版社 一
、教学分析 （一）教材分析

安排这一主题的目的是让学生学习在使用家用电器的过程中 ，通过调查研究
，参与技术实践等活动，认识常用的几种家用电器 ，了解它们的用途
，学习科学使用家用电器的方法
。在探究如何使用家用电器的过程中，培养学生发现问题、分析问题并进行解决问题的能力。 （二）学情分析

六年级的学生对于家用电器并不陌生 ，他们会使用简单的家用电器 。但如何科学使用，发挥家电的功能是学生需要进一步探究的问题
。 二 、教学目标

知识与技能目标：通过了解电冰箱
、微波炉的结构及用途
，学会阅读常用家用电器的说明书。

过程与方法目标：通过学习烹饪微波鸡翅、制作冷冻食品，体验生活的乐趣 ，培养动手实践能力 。

情感态度与价值观目标：了解常用家用电器的特点 、功能
，掌握电冰箱
、微波炉等家用电器的一般使用方法，养成安全使用电器及节约用电的习惯
。

本课重难点：

重点：学会科学使用家用电器 ，学会阅读家用电器的说明书。

难点：了解家用电器的一般使用方法
，养成安全使用家电及节约用电的习惯 。 三、教学策略建议：

教法建议：激发学生探究学习的兴趣，根据学生对家用电器的了解 ，采用多种多样的方式
，引导学生进一步探究如何科学使用家用电器，养成安全使用电器及节约用电的习惯。

学法建议：自主探究与小组合作相结合
。 四 、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议： 教具准备：

1.微波炉 ，烹饪鸡翅和制作牛奶雪糕所需要的材料和器具。 2.多媒体课件 学具准备:

电冰箱、微波炉的使用说明书以及相关资料 。 本课环境准备建议：活动教室 五
、教学评价建议： 评价标准：

引导学生从对电器的了解、使用情况
，以及微波炉的使用进行评价
。 评价方法建议：

强调学生主动参与调查研究，注重对学习过程的评价 ，关注学生的个体差异，注重评价激励性 、多元化
、开放性
，在自我评价的基础上，尽可能采取小组交流讨论的形式 ，鼓励小组间充分发表意见和建议。 六、教学课时建议： 建议：4课时 七 、教学过程

第一课时

（一）广告导入
，揭示课题

1.师：同学们，老师给大家带来一段录像 ，你们想看吗？（播放家电广告） 2.师：看完这段轻松幽默的录像
，你想说些什么呢？（学生交流
、发言） 3.师：今天这节课我们一起来走进家用电器，板书：家用电器 （设计意图：通过看录像激发学生探究问题的欲望 。） （二）交流信息 ，发现问题

1.师：同学们
，你们家里有哪些家用电器？它们有那些共同点？（出示幻灯片）

2.学生交流讨论

3.师小结：这种以电为能源，通常在家里使用的电器 ，我们把它们叫做家用电器
。

4.师：关于家用电器
，同学们课下进行了调查，那你们有哪些了解？谁来说一说呢？（学生交流讨论）

5.学生分组交流课前的调查研究 ，并进行汇总，推选代表全班交流。

6.师小结：通过大家的讨论
，我们知道了常见的家用电器有哪些，了解了家电的基本知识 ，收获真是不少啊 。

（设计意图：通过引导学生交流对家用电器的了解
，让学生初步认识家用电器，进一步激发学生的兴趣
。） (三) 交流探讨、提升认识

1.师：刚刚大家交流了对常用家用电器的了解 ，老师准备了一个小调查
，想考考大家，看看你们能不能完成。

4.师小结：从表格可以看出大家对家用电器有了解 ，了解了家电的基本知识
，但是还有些知识不清楚，需要我们继续探究 。

（设计意图：通过完成表格考察学生对家用电器的认识 ，同时引导学生发现不足
，激发学生进一步探究的欲望
。） （四）深入探究

1,师：不同的家用电器，对使用环境都有一定的要求 ，为了帮助使用者正确使用，都配有使用说明书。你会使用说明书吗？

2.教师展示几分家电说明书
，让学生观察说明书都有哪几部分组成，试着说一说对应家电的使用方法 。

3.学生交流 ，教师出示小提示： 使用家用电器的注意事项：

（1）阅读说明书
，了解使用方法和安全事项，确认电源是否符合要求。 （2）检查确认后接通电源
。

（3）按说明书指导学习使用各种功能。

4.教师小结：学会了正确阅读使用说明书 ，我们就可以正确使用家用电器了 。 （五）拓展延伸

师：今天我们一起研究了家用电器的知识
，知道了要按照使用说明书正确使用家用电器，课下请同学们回家试一试 ，看你学会了吗？ （六）板书设计

家用电器

使用说明书 正确阅读

第二课时 使用电冰箱的学问

（一）创设情景
，导入新课

1.师：同学们，在家我们如何保鲜 、保存水果
、蔬菜、肉 、蛋
、奶、剩菜 、剩饭等？

2学生自由发言 ，教师小结：

看来同学们都知道要使用电冰箱
，那你们知道如何正确使用电冰箱吗？今天我们就研究如何正确使用电冰箱
。（板书：使用电冰箱的学问）

（设计意图：通过问题设置，激发学生探究冰箱使用的欲望 ，激发学生学习的兴趣。） （二）学习与探究

1.师：现在请同学们分小组讨论，把你课下收集的资料进行整理
，一会我们一起交流 。

出示要求：八人一组，每小组认真做好笔记 ，小组长负责给大家说一说活动结果
。（师参与小组讨论
，必要时给予辅导、指导。）

2.教师逐一出示问题，讨论出结果的小组汇报 ，教师课件展示相关 （1）通常家用冰箱有几个门？（学生介绍
，教师出示）

（2）电冰箱的基本作用是什么？ （3）电冰箱的基本功能是什么？

（4）电冰箱有几个室？温度各是多少？（双门冰箱上部多为冷藏室，稳步一般可在3℃——10℃左右 ，下部多为冷冻室
，温度在-18℃一下 。） （5）如何保鲜
、保存水果、蔬菜 、肉
、蛋、奶 、可乐
、馒头、冰糕 、冻虾等？

（3）学生介绍完，教师小结：

听了大家的介绍 ，相信同学们对电冰箱的认识有进一步加深了
。

（设计意图：通过课下的调查研究以及课上的交流讨论
，引导学生了解冰箱的基本知识。） （三）实践与体验

1.教师课件展示有关冰箱的资料卡：

电冰箱制冷：把储藏在冰箱中的食物的热量移至箱外，使箱内保持适当的低温 。

食品的低温保存：新鲜食品在常温（20℃左右）下存放 ，由于细菌的大量繁殖，会腐败变质而失去食用价值
。低温环境下
，附着在食品上的细菌的活动和繁

殖都受到限制，因此食品不易腐败变质。食品的低温保存不能把细菌杀死 ，即使食品温度降到-18℃一下
，大部分细菌在相当长的时间内也不会死亡 。一旦食品温度上升到合适细菌繁殖的范围，细菌即可恢复活力 ，使食品腐败变质。因此
，只有冰箱保持稳定的低温环境，才会使食品在一定时间内保持原有的品质
。

2.阅读资料卡 ，我们一起研究：

（1）怎样才能使冰箱保持稳定的低温环境呢？

（2）新鲜水果蔬菜时间长会干缩
、冻伤、变质现象的原因是什么？ （3）蔬菜进入冰箱之前是否需要清洗？ （4）如何使用保鲜膜 、保鲜袋进行包装？ （5）如何节约用电低碳环保？做法有哪些？

学生就以上问题展开讨论
，教师适时指导。 3.教师分发表格，学生完成 。

学生展示表格 ，并交流
。 4.教师小结并展示小提示：

师：同学们通过交流讨论
，又进一步了解了电冰箱的使用。 食品放入冰箱后的管理

（1）电冰箱内的食品，要分类存放 。冷冻室的食品由于储藏的时间长 ，要贴上标签，表明放入的时间
，存入的食品要限期食用
。

（2）为了防止食品冷冻干缩，放入冰箱的食品要进行包装。特别是储藏期为数月到半年以上的食品 ，为了维持其质量和新鲜程度
，必须进行包装 。

（3

）定期对电冰箱内进行清扫和除霜

（设计意图：通过展示资料卡和学生的交流讨论，以及填写表格 ，进一步引导学生了解电冰箱的使用方法
。） （四）总结交流
，拓展延伸

1.师：今天我们研究了电冰箱的使用，同学们收获真是不少。谁愿意来讲一讲呢？

2.学生交流收获 ，谈感受 。

3.师：学会了使用电冰箱的学问
，同学们可以回家帮助父母整理家里的冰箱，让冰箱里的食品保鲜 ，延长冰箱的使用寿命
。 （五）板书设计

使用电冰箱的学问

电冰箱的基本功能和作用 电冰箱的保鲜基本原理 正确使用保鲜膜
、保鲜袋 不同食品的保鲜、保存方法 节约用电
，低碳环保

第三课时 巧用微波炉

（一）创设情景，激发兴趣

1.师：随着人们生活水平的提高 ，越来越希望家用电器能够更方便快捷，微波炉便应运而生
，走进了人们的家庭。老师的邻居家听说微波炉加热速度快，清洁又卫生 ，又有解冻等功能
，前几天买了一台微波炉 。可是，他们不太清楚微波炉的使用方法 ，想请同学们帮忙教教他们
，你们愿意吗？

2.师：同学们真是助人为乐的小雷锋啊。现在就让我们一起帮帮他们吧，一起研究如何巧用微波炉
。（板书：巧用微波炉）

（设计意图：通过创设情景 ，激发学生探究微波炉使用的兴趣。） (二)学习与探究

1.教师课件出示微波炉烹饪的美味食品
，进一步激发学生的探究兴趣 。

师：这么多美味的食品都是利用微波炉做出来的，你知道他们是怎么做出来的吗？你会使用微波炉吗？

2.教师组织学生以小组为单位 ，利用说明书了解微波炉的结构和功能
。 师：上节课我们学习了如何正确阅读电器的使用说明
，现在请同学们结合你手中的微波炉使用说明书，了解微波炉的相关知识。

学生交流对微波炉的认识 。

3.学生根据搜集的资料 ，小组合作探究微波炉用的烹调容器有哪些要求，并完成下面的表格
，进行交流
。

4.教师小结：

通过阅读微波炉的使用说明，和大家课下搜集的资料 ，我们已经了解了微波炉的结构和功能
，知道了微波炉的烹饪容器有哪些，下面我们就可以利用微波炉制作美味了。

（设计意图：通过学生分组讨论 ，阅读微波炉使用说明
，让学生了解微波炉的使用方法 。） （三）实践与体验

1.教师请同学们品尝做好的鸡翅，激发学生制作微波炉鸡翅的兴趣
。 师：这么好吃的鸡翅是怎么用鸡翅做出来的呢？请同学们想想。

2.学生根据看到的 、尝到的 ，以及生活中的经验
，总结出需要的食材配料和烹饪的基本步骤 。

3.教师课件展示微波炉鸡翅的制作步骤，并进行重点示范
。 背面划刀——加入配料——浸泡腌制——覆膜戳洞——加热烹饪

4.教师组织学生分组进行微波烹饪鸡翅 ，教师一边巡视一边指导学生正确操作
，并进行方法指导，让学生掌握操作程序和烹饪要领。

（设计意图：通过品尝鸡翅 ，激发兴趣；通过动手烹饪让学生学会围脖鸡翅的烹饪方法，发展学生的动手操作能力 。） （四）品尝美味
，交流评价

1.师：美味的鸡翅在同学们的精心烹制下新鲜出炉了，现在请同学们快来分享美味 ，比一比谁做的鸡翅味道最好
，谁是我们班的明星小厨师

出示评价标准：

从制作微波炉的使用、鸡翅的烹饪步骤
、鸡翅的味道等进行评价。 2.学生互相品尝自己做的鸡翅，并进行评价
。 3.教师小结：

通过大家的共同努力 ，我们学会了用微波炉烹饪美味的鸡翅
，并评选了明星小厨师，大家的收获真多啊!

(设计意图：通过品尝美味、多元化的评价 ，评选明星小厨师
，激发学生继续探究的欲望。) （五）拓展延伸

1.教师再次出示用微波炉不同的烹饪方法做出的美味菜肴，让学生欣赏 。 师：微波炉除了可以做出美味的鸡翅 ，还可以做出很多的美味菜肴
，同学们可以回家尝试一下，给父母做一道美味的微波炉菜肴 ，让他们尝一尝你们的手艺
。 （设计意图：通过欣赏用微波炉不同的烹饪方法做出的美味菜肴，激发学生进一步探究学习的欲望。） （六）板书设计

巧用微波炉

微波炉鸡翅

背面划刀——加入配料——浸泡腌制——覆膜戳洞——加热烹饪

第四课时 冷冻食品的解冻与制作

（一）谈话导入

师：前几节课我们学习了家用电器的相关知识
，了解了电冰箱和微波炉的有关知识 。知道了电冰箱可以冷冻保鲜食物，微波炉可以制作美味菜肴 ，进行食品

解冻
。今天我们就来研究如何对冷冻食品解冻
，以及如何制作冷冻食品。 （板书设计：冷冻食品的解冻和制作）

（二）学习与探究

A.冷冻食品的解冻

1.师：冷冻食品在使用前，一般都要进行解冻 。冷冻就是把冷冻食品恢复到结冻前的新鲜状态
。那你见过父母是怎样将冷冻食品解冻的吗？

2.学生小组交流讨论 ，选派代表全班交流。

3.教师进行总结：

食品解冻的方法有很多种
，可以放在水里解冻，让食品从外部解冻；用微波炉解冻是从食品内部对食品进行解冻 。

4.师：食品解冻的时候有许多注意事项 ，特别是使用微波炉解冻
，你知道需要注意什么吗？

学生讨论，师出示知识窗：

⑴冷冻食品不能放在金属器皿中解冻
。

⑵视屏的边缘部分如鱼尾 ，要用铝箔纸遮蔽。

⑶为了使食品受热均匀
，在解冻的过程中，应关闭微波炉 ，变换食品的摆放位置 。

⑷密封包装食品要预先在包装袋上扎些小孔。

⑸食品块越小 、越薄，解冻速度越快
。

（设计意图：通过课前的调查研究
，以及课上的交流讨论，引导学生了解如何对食品进行解冻。）

B.冷冻食品的制作

1.师：冰箱除具有冷藏食品的功能外 ，还可以制作冷冻食品 。你用冰箱制作过冷冻食品吗？是如何制作的？说出来与大家一起分享
。

2.学生交流课下的调查研究。

3.师展示冰块与牛奶雪糕的制作步骤：

⑴冰块

冰箱内部都有制冰盒
，制作时将自然冷却的凉开水倒入干净的冰盒内，然后放入冷冻室进行解冻 。导入制冰盒的水一般不要超过冰盒容积的4／5.一般铝制冰盒制冰需要1.5小时 ，塑料冰盒需3小时
。

取冰时
，先用凉开水浇在冰盒外部，待冰盒周围的并自然融化后 ，扭动冰盒冰块
，使其与冰盒脱落，然后倒出。

⑵牛奶雪糕

配方：牛奶250毫升 ，砂糖60克
，淀粉20克，香草香精微量 ，凉开水310毫升 。

①将淀粉用水调开，经双层无菌纱布过滤
，加入牛奶
。放置火炉上，边搅动边加热（火不宜过猛 ，注意不能烧糊）
，直至煮成均匀的稀糊状为止。

②离火放凉后，加入香草香精和剩余的凉开水 ，并搅拌均匀 。灌入冰棒模内
，放入冰箱冷冻室内
。温度可控制在-3℃～-1℃。

③冰箱约1小时后，取出并插在冰糕棍 ，放回冰箱继续冷冻 。

（设计意图：通过讨论冷冻食品的制作
，激发学生学习制作冷冻食品的欲望。）

（三）实践与体验

1.师：我们学会了如何对冷冻食品进行解冻，知道了如何制作冷冻食品 ，你是不是很想自己动手试一试呢?现在请同学们分组动手做一做吧
。

2.学生自由分成食品解冻组和冷冻食品制作组
，教师分发课前准备好的东西，学生结合已学的知识 ，动手操作，教师巡回指导。

（由于条件有限
，学生只制作冷冻食品放入冰箱前的步骤 。）

（设计意图：通过让学生动手操作，让学生体验冷冻食品的解冻和制作 ，激发学生探究的欲望
。）

（四）总结交流收获
，评价

1.师:同学们这节课你有什么收获呢？谁来说一说？

2.学生交流收获，教师小结：

通过这节课的学习 ，我们知道了如何利用冰箱制作冷冻食品
，如何对冷冻食品进行解冻，收获真是不少啊！

3.师：这节课同学们表现的很好 ，现在我们选出“明星研究员
”
，看一看谁能获得这个称号。

出示评价标准：

从参与讨论的过程，以及动手操作的过程进行评价 。

4.学生交流讨论 ，选出“明星研究员”
，教师给予奖励
。

（设计意图：通过交流收获，评选“明星研究员 ” ，激发学生进行调查研究的欲望。）

（五）拓展延伸

1.回家自己制作冷冻食品，给父母品尝 。

2.开发家用电器更多的功能
。

（六）板书设计

冷冻食品的解冻与制作

温水解冻 冷冻食品的解冻

微波炉解冻

A.冰块 冷冻食品的制作

牛奶雪糕 B.

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求
，经过教学目标确定，教学内容和任务分析 ，教学活动结构及界面设计等环节
，巧设课件，激发兴趣 ，可以给化学学习动力；情注文本
，感受化学体温，则可以让化学学习成为生活需要。下面是 整理分享的人教版九年级上册化学课件：《二氧化碳和一氧化碳》 ，欢迎阅读与借鉴 。

　教学目标

　1.初步学会制取二氧化碳
。

　2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

　3.了解二氧化碳的用途 。

　4.了解并关注温室效应。

　教学重难点

　1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质
。

　2.了解二氧化碳与水
、石灰水的反应原理。

　教学工具

　试管、集气瓶 、烧杯
、蜡烛、可口可乐j干花 、Cu0粉末等实验用品 。

　教学过程

　一
、提出问题

　师：让我们一起来做一个深呼吸：吸气二一呼气
。大家呼出韵气体的主要成分是什么?它有毒吗?会不会造成空气污染?它对我们的生活和环境有何影响?

　[展示l-氧化碳的循环挂图
，说明二氧化碳的重要性，导人本节教学内容之一——二氧化碳的性质。

　[讨论]如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?(组织全班学生进行实验证明)

　二、实验探究

　1.二氧化碳的性质 。

　师：(指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问)：如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?请你说出有关该气体的物理性质?

　生：可用燃着的木条放在瓶口观察火焰是否熄灭
。二氧化碳是一种无色无味 ，密度比空气大的气体。

　[实验l]

　教师演示教材中[实验6-3]来证明这个学生的说法的正确性 。

　[总结](投影)

　[实验2]把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中
，观察现象
。

　[结论]-氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。

　[提问]我们是否根据二氧化碳的这个性质.设计一个实验来证明C02的密度比空气大?(组织学生讨论) 。

　[实验3]演示教材中[实验6-4]o

　[实验4]演示教材中[实验6-5]o

　[结论l-氧化碳能溶于水
。

　[讨论]根据实验1 、2
、3、4 ，你总结出二氧化碳有哪些性质?

　┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

　┃┃颜色┃状态┃气味┃密度┃溶解性┃是否支持燃烧┃

　┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

　┃二氧化碳┃无色┃气体┃无味┃比空气大┃能溶于水┃不支持燃烧┃

　┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

　[讨论]二氧化碳能溶于水，请同学们思考一下
，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?

　[实验5]演示教材中[实验6-6]，观察四朵小花的颜色变化 ，分析原因
，给出结论。

　[结论]二氧化碳能与水发生反应：C02+H2O=H2C03

　说明实验：酸能使紫色石蕊试液变红;同样H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊试液变红 。)

　[实验6]将第四朵小花取出后小心加热，观察。

　[结论]加热后 ，小花又恢复原来的颜色
。

　[分析]碳酸很不稳定
，容易分解生成二氧化碳和水oH2C03=H20—-C02个

　[展示]展示一瓶雪碧。说明生产汽水 、雪碧等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳能溶于水的性质 。

　[提问]你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢?

　组织学生讨论，并请一位学生上台演示
。

　[分析]打开饮料盖 ，用导管将气体通到澄清的石灰水中
，一会儿观察到澄清的石灰水变得浑浊，这就证明了该饮料中含有二氧化碳气体。二氧化碳(C02)与石灰水的主要成分氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成了白色的碳酸钙沉淀 。

　C02+Ca(OH)2=CaC030+H20(板书)o

　[结论]该反应可以用来检验二氧化碳气体
。

　[投影资料]美国某地质勘探队 ，有一次在勘探油矿时
，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员上前滚雪球 ，结果手上起泡变黑 。原来，那“白雪
”不是雪
，而，是一种名叫“干冰”的物质
。 ，

　师：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?

　师：(讲解)原来那“干冰 ”不是冰
，不是水凝结而成的，而是由无色气体——二氧化碳通过降温加压变成的 ，即干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时
，吸收大量的热，使周围的空气温度降低 ，而且没有液体留下
，因此可作制冷剂 。如果用飞机从高空撤播干

　冰，由于干冰升华吸热 ，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴
，于是就开始下雨了，这就是干冰用于人工降雨的秘密
。

　师：刚才我们通过实验探究了二氧化碳的性质 ，很多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多
，同学们可以阅读教材中有关内容，总结一下二氧化碳的用途。

　[总结]二氧化碳的用途 。

　(1)植物的光合作用;(2)灭火剂;(3)化工产品的原料;(4)气体肥料等。

　师：二氧化碳有如此重要作用 ，是不是说二氧化碳气体越多越好呢?

　(组织阅读教材有关“温室效应
”的内容及如何防止“温室效应’’
。)

　[总结]防止“温室效应”应采取的措施：

　(1)减少使用煤、石油
、天然气等化石燃料;

　(2)更多地利用太阳能、风能 、地热等清洁能源;

　(3)大力植树造林
，严禁乱砍乱伐;

　(4)节约纸张，不用一次性筷子等。

　2.一氧化碳的性质(简单介绍) 。

　师：哪位同学告诉我 ，你通过什么途径观察到一氧化碳的燃娆现象?7

　生：我们观察家里煤气燃烧现象
，煤气的主要成分之一是CO，煤气燃烧发出蓝色火焰 ，把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方
，澄清的石

　灰水变浑浊，即CO燃烧有二氧化碳气体生成
。

　师：对。家里的煤气燃烧 ，煤炉里煤层上方的蓝色火焰
，就是一氧化碳在燃烧 。一氧化碳是一种无色无味的气体，它能燃烧 ，放出大量的热，火焰呈蓝

　色.

　师：除此之外
，一氧化碳还有什么性质呢?

　[实验l]小白鼠实验

　[实验2][实验6-8]

　师：看完实验1你们有何感觉?残忍!对!如果自然界中充满了一氧化碳气体，我们的命运就会和小白鼠一样!因此我们必须学习一氧化碳性质 ，认识它
，了解它，避免它给我们带来更大的灾难
。(继续探讨教材中[实验6-8] ，分析人体中毒的原因及预防措施。)

　[总结]预防的重要——增强自身的环保和安全意识
，急救措施——如果一氧化碳中毒，轻微者：应让其呼吸大量新鲜空气或进行人工呼吸;严重者：医疗上常用静脉注射五甲基蓝进行解毒 。

　师：一氧化碳有毒 ，我们就认为它可恶
，不能存在，它真是一无是处吗?请同学们再看一组实验
。

　[实验3]教材中[实验6-9] ，请同学们观察氧化铜粉末的变化情况。

　[结论]实验说明
，CO与木炭一样具有还原性，能使氧化铜还原成铜 ，同时生成二氧化碳，Cu0+CO——CU+C02
，利用这个性质，可以用一氧化碳来还原炼生铁 。

　课后小结

　师：学完本课题你应该知道：

　1.二氧化碳是一种无色无味
、密度比空气大的气体
。

　2.二氧化碳不燃烧 ，也不支持燃烧
，并能与水反应。

　3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳 。

　4.一氧化碳能够燃烧 ，具有还原性和毒性。

　5.温室效应及防止温室效应增强应采取的措施
。

　教学目标

　知识与技能

　1.通过实验探究
，了解二氧化碳的性质。

　2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象 ，分析实验结论 。

　过程与方法

　1.通过探究二氧化碳的化学性质
，使学生经历科学探究的基本过程
。

　2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理 ，以及得出结论的过程。

　情感 、态度与价值观

　1.通过学习
，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣 。

　2.通过实验探究 ，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法
。

　教学重难点

　重点二氧化碳的性质与检验。

　难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理 。

　教学工具

　仪器：试管
、烧杯、集气瓶 、导管
、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶 、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石
、盐酸、澄清的石灰水 、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等

　教学过程

　一
、导入新课

　师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合
，在3min内制好三瓶二氧化碳
。引导学生适时地评价他们的操作。

　师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?

　师：请一位同学 ，在教师的指导下完成 。

　1.展示一瓶二氧化碳
，让学生观察其颜色、状态
。

　2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖 ，振荡。

　3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中
，缓缓倾倒二氧化碳 。

　师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?

　二 、推进新课

　二氧化碳的性质

　师：1.物理性质

　(1)通常状况下是无色
、无味的气体。

　(2)密度比空气的大(同温同压下)
。

　(3)能溶于水。

　师：二氧化碳也有三态变化 ，在加压、降温的条件下可以变成液体
，继续加压 、降温，就可以变成固体 。现在我们一起观看固体二氧化碳
。

　师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中 ，观察它的状态及变化 。引导学生将燃着的木条放在瓶口
，观察木条的变化
。

　师：固体二氧化碳又叫“干冰 ”，易升华。

　前面的蜡烛熄灭 ，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧
，也不支持燃烧 。

　2.化学性质

　(1)二氧化碳与水的反应
。

　实验探究：二氧化碳与水的反应。

　实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花 。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水 ，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中
，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中 ，观察四朵花的颜色变化
。然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤
，观察现象。

　现象：

　师：①石蕊是一种色素，能在酸性
、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色 。

　②直接在酒精灯上加热纸花 ，纸花易烧焦变黑
，影响观察，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。

　师：①石蕊是一种色素 ，遇酸变成红色
。

　②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。

　③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质
，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色 。

　④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水
。

　师：二氧化碳溶于水的过程中 ，是否发生了化学变化呢?

　生：CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。

　CO2+H2O===H2CO3

　碳酸很不稳定
，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快 。

　H2CO3===H2O+CO2↑

　(2)二氧化碳和石灰水的反应
。

　实验探究：二氧化碳和石灰水的反应。

　实验步骤：打开雪碧瓶盖 ，塞上导气管
，通入澄清的石灰水中，振荡 ，观察现象 。

　现象：澄清的石灰水变浑浊
。

　师：说明雪碧中含有二氧化碳
，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。

　师：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故 。该反应的化学方程式如下：

　Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O ，这个反应常用来检验二氧化碳
。

　二氧化碳对生活和环境的影响

　1.对生活的影响。

　(1)做灭火剂：二氧化碳密度比空气大
，又不燃烧，一般也不支持燃烧 ，当二氧化碳与空气同时存在时
，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触 ，所以二氧化碳可用做灭火剂 。

　(2)做制冷剂、人工降雨。

　在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体
，固体二氧化碳叫“干冰”
。干冰升华时，会吸收大量的热 ，常用作制冷剂和人工降雨。

　(3)因为易溶于水
，所以可制汽水等碳酸饮料 。

　(4)二氧化碳是温室肥料
。

　2.环境的影响：温室效应。

　板书

　第1课时二氧化碳

　一 、二氧化碳的性质

　1.物理性质

　2.化学性质

　(1)二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

　CO2+H2O===H2CO3

　H2CO3===H2O+CO2↑

　(2)二氧化碳和石灰水反应

　CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

　二
、二氧化碳对生活和环境的影响

　1.对生活的影响

　(1)做灭火剂

　(2)做制冷剂、人工降雨

　(3)可制汽水等碳酸饮料

　(4)温室肥料

　2.环境的影响：温室效应

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”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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