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网上科普有关“小学语文五年级上册《鲸》教学设计”话题很是火热
，小编也是针对小学语文五年级上册《鲸》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。

组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件
，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结 ，才能更好地驾驭课堂
，达到最优最佳的教学效果
。下面我为你整理了小学语文五年级上册《鲸》教学设计，供大家参考 ，希望对大家有所帮助!

一、概述

1 、课名是《鲸》
，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟 。

3
、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识
。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法 ，如：例举数字 、比较
、举例、比喻说明等多种方法
，并让学生进行运用。

4 、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法 。同时 ，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣
。

二
、教学目标分析

1、朗读课文
，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字 、比较
、举例、比喻等说明方法。

2 、这节课鼓励小组合作学习 ，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力 。

3
、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣
。

4 、学生能够将课上了解的有关鲸的知识
，制作一份电子手抄报，并以"鲸的自述"为内容进行一次中队活动。

三、学习者特征分析

本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的 。

1
、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生
。

2、学生的基础知识比较扎实 ，学习的能力也比较强。

3 、学生思维活跃
，能积极参与讨论，口头表达能力较强 。

4
、学生对动物很感兴趣 ，对"鲸"更是充满神秘感
，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣
。

5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

四 、学习任务分析

1
、学习这课后 ，知道鲸的种类和生活习性
，并知道和掌握一些说明的方法 。

2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高 ，再加上让学生利用网络进行学习
，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试 ，学生一定很感兴趣。

3 、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章
，不断扩大自己的阅读面
。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料 ，出一期介绍鲸的电子小报
，并以“鲸的自述 ”为内容进行一次中队活动。

五
、资源

硬件资源

互联网的多媒体网络教室 。

六、资源

1 、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材
。

2
、学生在网络教室上课。

3、让学生阅览有关鲸的科普教科书 。

4 、做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、
、影片(见课件文件夹)
。

5、参考网站(有关“鲸
”的网站)。

七 、教学过程设计

(一)教学方法

1
、说教法

教无定法 ，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍
，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点 ，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法
，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法 ，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法
，让学生从读中去理解，从读中去领悟 。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用 ，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点
，培养了学生良好的思维品质
。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书 ，不是教学生
，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会 ，更要教学生会学 。本课时教学
，我让学生充分地读，读后让他们交流 、讨论 ，然后再进行汇报
，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时 ，我还让学生观看多媒体课件
，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时 ，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子
，学生的学习热情很高
。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口 ，让学生从多方面去了解鲸
，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读 ，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流
，让他们谈谈自己的收获
、感受，使学生的情感得以升华 。

(二)教学程序设计

本课的教学设计依据"教师为主导 ，学生为主体"的`原则而定。以充分发挥学生的主动性
，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

1、复习引入

上可伊始 ，我便让学生回顾
，通过课文一 、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题 ，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物
，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛 ，激发同学们学习的兴趣
。

2
、讲授新课
，探究新知

我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后 ，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论
，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难 ，这样学习
，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报 ，当他们谈到鲸的进食情况时
，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时 ，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象
，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来 ，这一方面调动学生学习的兴趣
，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作 。通过这些环节的学习 ，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了
。

这是一篇说明文
，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后 ，我让学生快速浏览全文
，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来 ，并和同学展开讨论
，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习 ，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上
，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用 ，增强了实效性。

3 、积极思索
，质疑问难

课文讲授完了，我留给学生思考的余地 ，让学生质疑问难
，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们 ，我让其他会的同学来充当小老师
，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?

4
、网上阅读 ，丰富知识

我让学生进行网上阅读
，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面 。通过课内外的学习 ，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上
，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识
。

5、课堂总结 ，布置作业

最后
，我进行总结，激励学生去探索 ，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解 、去探索鲸的有关知识
，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述 ”为题材 ，进行一次中队活动 。

教学过程流程图(略)

八、评价和总结

在课堂上
，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时 ，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结
，激起学生探究大自然的兴趣
。

本可从以下几个方面进行评价：

1
、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

2 、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价;

3
、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料 ，解决学生提出的问题，同时增长知识
，扩大阅读面。

4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述
”为内容进行一次中队活动 。

对小学语文教材的研究一般分为哪几个步骤

篇一小学三年级语文《蜜蜂》教案

　1 、学习默读课文 ，感受说明时语言运用的准确
，并能积累好词佳句
。

　2
、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神 ，以及严谨的科学态度和求实的科学作风 。

　教学过程

　一、复习导入：

　1 、听写检查生字新词掌握情况。

　2
、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

　二、学习第一自然段

　1 、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段
，板书：听说）

　2
、同学们，我们校园里有一朵花 ，它的花瓣与众不同
，是五颜六色的
。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信 ，讲究事实
，耳听为虚，眼见为实）

　三 、学习第二至五自然段

　1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段 ，用笔画一画他所做的事。

　2
、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　3、再次默读第二自然段
，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下 。然后全班汇报
。（体会法布尔严谨的科学作风）

　4 、读到这里你想对法布尔说些什么？

　5
、放飞了蜜蜂后 ，“我 ”想了些什么？为什么“我
”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

　从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

　6 、假如你是作者
，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　7
、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议 。）

　8、已经有两只蜜蜂回来了 ，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　9 、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段
，找出能说明结论的'句子
。（这样，二十只蜜蜂中 ，十七只没有迷失方向
，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物 ，但它们确确实实飞回来了 。）

　10
、谁来读一读这一句
。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思 。）

　11 、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了
，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　四
、反复朗读第一段
。

　出示第一段：同学们，读到这里 ，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里
，它总是可以回到原处。）

　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力 ，无论飞到哪里
，它总是可以回到原处 。）

　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里 ，它总是可以回到原处。）

　五、学习最后一段
。

　1 、除此之外
，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能 。）

　3
、对这句话你有什么疑问吗？

　4、根据学生的提问 ，着重理解“本能 ”的意思
。并举例说明。

　5 、自由读读资料袋里的内容
，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　六
、拓展延伸：

　看来 ，自然界的确有无数解不开的奥秘 。由于法布尔生活在离我们现在100多年前
，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能
。在几十年后 ，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣
，可以去查查资料，自己再做一番探究 。

　七、作业布置：

　1 、把文中你喜欢的词语
、句子抄下来
。

　2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

篇二小学三年级语文《蜜蜂》教案

　《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔 。这是一篇叙述线索清楚 ，情节完整的科普说明文
，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家 ，这靠的是一种无法解释的本能
。语言简短精练
，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚 ，作者用词精确
，观察仔细，值得学生去细细品位 ，从而对科普说明文有进一步的了解。

　二
、教学目标：

　1、会认10个生字
，会写8个生字 。学习默读课文，了解主要内容 ，体会课文介绍实验过程的方法。

　2 、通过体会“几乎
、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性
。

　3、感受法布尔“勤动手，善思考
，细观察
”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣 ，培养对自然界 、对科学知识的热爱。

　三、教学重难点：

　教学重点：了解作者实验的过程
，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度 。

　教学难点：体会课文介绍实验过程的方法
。

　四
、教法：

　为了落实新课程 ，突破重点
，解决难点，实现本课的`教学目标 ，结合学生的知识结构和认知水平
，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件 ，运用“以读代讲” 、“小组交流 ”
、“点拨议论
”的方法。

　五、学法：

　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代
，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔” ，重视学法指导，是改革课堂教学 、提高学生自学能力的需要
，更是让学生终身受益的需要 。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟
、合作学习 ，研究语言文字
，渗透“读 ”、“思
” 、“议”
、“悟 ”、等学法
。

　六 、教学程序：

　（一）揭题导入，了解作者

　1
、揭题：上节课 ，我们欣赏了神奇而美丽的花钟
，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂 ，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂

　2、介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家
，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验 ，真实地记录下昆虫的各种特点
，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著 。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》
。

　（二）初读课文，学习生字词

　1 、自由读课文 ，读准字词，读通句子。

　2、检查生字：

　试验
、证实、阻力 、推测
、沿途、超常 、陌生
、准确无误

　几乎（jī）、几个（jǐ） 、尽管（jǐn）
、尽力（jìn）、闷热（mēn） 、纳闷（mèn）
、（多种形式检查读的情况 。）

　（三）读课文
，了解大意

　1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事 ，或者做了一个什么试验
。

　2 、学习第一小节
，了解实验目的。

　（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节 。

　（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验 ，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法
。

　3、初步了解作者的实验过程

　（1）默读课文2小节
，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程 。

　（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

　（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？

　4
、试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力 ，而是一种我无法解释的本能
。
”）

　（四）指导书写

　（1）左右结构的字中
，有“论、试 、证
、误”四个字都是言字旁，一起出示 ，引导学生观察规律
，形声字，左形右声 ，左窄右宽。

　（2）“途、超 ”都是半包围结构的字，注意捺划的指导 。

　（3）“袋
”是上下结构
，上半部分的右下角没有小撇
。

篇三小学三年级语文《蜜蜂》教案

　1 、会认“试
、验、证”等10个生字，会写“袋 、概
、减 ”等14个生字。正确读写“无论、试验 、纸袋
、证实”等词语 。

　2、学习默读课文 ，了解主要内容
，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风
。

　3 、有感情地朗读课文 ，表达课文蕴含的思想感情。积累语言 。

　4、通过查资料
，进一步了解有关蜜蜂的知识
。

　教学重点
、难点

　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的 ，结论又是怎样得出的。

　教学准备

　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识 。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1 、会认“试
、验、证
”等10个生字
，会写“袋 、概
、减”等14个生字。正确读写“无论、试验 、纸袋
、证实 ”等词语
。

　2、学习默读课文，了解主要内容 ，弄清实验过程。

　教学流程

　一 、回忆旧知
，导入新课

　1
、回忆旧知

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文 ，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　2、导入新课

　法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力
，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看 ，同时也看看实验的结果怎样 。

　二 、初读课文

　1、循序渐进读课文
。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语
，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试 ，看看自己是否还需要借助课后的生字表 。如果不小心忘了
，还可以再看看生字表
。

　2
、互帮互助学生字。

　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师 ，带领大家一起巩固
，教师随时纠正读音，点评 。

　（2）交流是怎么认识生字的 ，肯定各种不同的识字方法
。

　（3）出示生字卡片或课件
，指名读、开火车读。

　3 、指名逐段朗读课文，争取对课文的`脉络有更为清晰的认识 。

　三
、细读课文

　（1）明确默读要求：不出声、不指读 、边读边想 ，还可以动笔画出重要的词语和句子
。

　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　（3）再次默读
，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　有目标地读 ，有层次地读
，循序渐进，学生才能读出水平来 ，以读促悟
，以悟促读 。

　四
、指导写字

　1、投影出示生字词，自读 ，指名读
，读准字音。

　（1）出示要写的生字：论 、试
、验、袋 、证
、概、阻，引导观察 ，说说书写这些字时要注意些什么
。

　（2）学生自主合作学习
，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　（3）指导写字：课件演示 ，逐字指导，学生通过观察自己总结书写
，然后，教师用投影展示 ，集体评议学生写的字 。

　2 、抄写词语
。

　五、作业设计

　练习默读课文
，摘抄自己喜欢的词语和句子。

太阳是大家的教案

学习目标

1.认识“氏
、兽
”等7个生字，会写“差、抵”等14个字 ，正确读写“传说 、寸草不生
、差不多 ”等词 。

2.朗读课文
，背诵最后一段
。

3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

4.了解太阳的特点及作用 ，培养学生热爱科学的兴趣 。

课前准备

1.制作能够直观反映太阳特点的课件
。

2.展板一块及生字词卡片。

3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料 。

A　案

第　一　课　时

导入课题
，激发阅读兴趣

1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流 ，教师观察发现学生对太阳的了解程度
。

2.从学生展示资料中的新奇点 、趣味点入手
，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远 ，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。

初读感知
，练习读正确流利

1.自读课文，把生字新词画出来 ，并练习读正确 。注意“氏
”读shì 
，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖 ”读zhí  ，不读zí ；“蔬
”读shū 
，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。

2.出示含有生字的词语 ，指名让学生当小老师
，带领大家读
。

3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读
、轮读 ，在组内互相正音 。

4.各小组轮流朗读课文
，看哪一组读得正确、流利
。可以小组齐读 、接读，或派代表朗读 ，读后进行评议。

5.默读思考：读懂了什么？

整体感知课文，理清文章思路

1.学生默读课文 。思考：a.太阳有哪些特点
，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的
。

学习写太阳特点的部分 ，领悟表达方法

1.创设情境
，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公 ，知道大家都想了解我。我呀
，离你们很远
、很远，我的身体很大、很大 ，我的温度特别高 。现在
，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）

2.现在请同学们自由读第1～3自然段 ，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚 、写明白的
，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读
。

3.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚
、写具体的 。教师深入小组参与讨论 ，并发现问题，引导合作学习的有效进行
。

4.汇报交流。

a.学习“远 ”的小组汇报
，教师就汇报适时引导，播放课件 。

如 ，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去
，如果步行，日夜不停地走 ，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机
，也要飞（二十几年）
。
”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

教师板书：列数字 。

b.学习“大”的小组汇报 ，教师相机播放课件
。

如
，看课件，说体会：左边是130万个地球 ，右边是一个太阳
，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法 。

c.学习“热 ”的小组进行汇报
。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理 ，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读
，深入体悟太阳特点及表达方法

1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点 。

2.通过开展师生 、生生朗读竞赛的方式 ，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法
。

指导学习本课生字

“抵”
，不要少写一点；“氏
”，不要多写一点；“兽” ，下面是“口 ”不要写成“曰
”或“田”。

抄写生词

抄写词语：差不多、抵得上
、摄氏、庄稼 、野兽
、生存、繁殖 、蔬菜
、麻绳、比较 、预防 。

第　二　课　时

导入新课

1.导语：上节课我们了解了太阳的特点
，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段 ，画出你认为最重要的一句话
。

2.学生自主阅读
，勾画句子。

自读自悟

1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳 ，就没有我们这个美丽可爱的世界 ”的理解 。

2.结合课前收集的资料及生活实际
，再想想对这句话的理解。

全班交流

1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会 ，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系
。

2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切
，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命 ，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

3.指导有感情朗读 。

a.自己读
，练习读出对太阳的赞美之情
。

b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。

实践活动

各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分 ，贴到展示板上
，教师可与学生共同设计
、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉
”“神秘的星球”等） 。

B 案

第一课时

创设情境 ，鼓励质疑

1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面
，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？ ”

2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们 ，他最喜欢爱动脑筋的孩子
，你们想问太阳公公什么问题？

（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公 ，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公
，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公 ，你为什么每天都从东方升起来
，从西方落下去？……）

3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括
。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜 ，要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

初读课文
，理清脉络

1.学生自由读课文 。（可自己读，可找学习伙伴对读 ，也可小组同学合作读
，注意读准字音，读通课文）

2.导言：《太阳》是一篇科普说明文 ，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题
。我们阅读时
，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

第1自然段：讲太阳离我们很远 。

第2自然段：讲太阳很大
。

第3自然段：讲太阳会发光 、发热，温度非常高。

第4自然段：讲太阳与植物
、动物和人的关系 。

第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。

第6自然段：讲太阳与风的关系
。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。

第8自然段：讲太阳和人类关系密切 。

3.根据叙述的内容 ，可把课文分为两个部分
。

板书：

太阳的特点

和人类关系密切

阅读课文第一部分，了解太阳的特点

1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段
，边读边用“ 
”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。

2.自读课文 ，独立思考后
，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格 。（投影打出）

太阳的特点

说明的方法

远

一亿五千万公里　走：三千五百年　飞机：二十几年

大

一百三十万个地球

热

表面温度：六千摄氏度　中心温度：是表面温度的三千倍

3.利用投影交流、评点 ，并随机设问：

文中如果不用数字
，只说距离“很远很远”，温度“很高很高 ” ，可不可以？为什么？

文中把太阳与地球作比较有什么好处？

太阳表面温度很高
，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？

为何把太阳比做大火球？

4.在写太阳远 、大、热的特点时 ，作者很注意用词的准确
，你认为哪些词语用得好？为什么？

5.朗读课文第1～3自然段
。

学习生字新词

1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

2.正确读写词语 。（差不多
、庄稼、生存 、繁殖
、蔬菜、煤炭 、比较
、杀菌、预防）

总结反馈

1.这一堂课同学们学得很认真 ，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝
。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们
，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人 ，让大家都了解我吗？
”

2.让学生以第一人称介绍太阳公公
，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

布置作业

1.熟读课文 。

2.抄写生字词
。

第二课时

复习

1.听写生字词。

2.背诵自己喜欢的段落 。

阅读课文第二部分 ，了解太阳和人类的关系

导言：上节课
，同学们通过阅读课文，认真思考 ，了解了太阳大 、远
、热的特点。今天这节课
，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题 ，好吗？

1.自由读课文第4～7自然段
，边读边想：太阳和我们有哪些关系？并在书上批注
。

2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？请分别用一句话概括。

教师结合学生发言板书：

与人类的关系：

动植物的生长

人类生活

自然气候

人类健康

3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段 ，用自己喜欢的方法学习 。教师巡回指导，参与学习
。

4.全班交流。

a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落 。

b.学全可能运用直观演示法
，画出关系图来帮助理解
。

c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。

d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解 。

教师可适时播放多媒体动画，如“水的循环”“煤炭的形成 ”“风的形成” ，以加深理解
。

前后联系
，整体感知

引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有“大
”“热”的特点 ，又“离地球很远 ”
，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存 、繁衍的最适宜的环境 ，而且这三个条件缺一不可。

学习课文最后一段

1.太阳和人类关系那么密切
，因此，课文最后进行了总结 ，反复强调
，突出了太阳与人类的密切关系 。请大家朗读最后一个自然段
。

2.学生朗读课文。

3.鼓励学生把最后一个自然段背下来 。（交流方法，再个人准备）

4.联系课文内容和生活实际 ，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界
”的理解。

反馈应用
，积累语言

1.（课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了？你们听 ，太阳公公说了什么？（声音：真气人
，石油总说和我没关系，你们给我评评理）你们能帮他评评理吗？要求用上今天学过的“如果没有──就没有──”“有了──才有 ”“因为──所以──
”等句式（用上一个
、两个均用）
。

2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。

（太阳公公的脸又变成笑脸 。配音：同学们 ，你们说得真好）你们看
，太阳公公又笑了
。

《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较 、打比方、举例子等多种说明的方法 ，让我们形象
、直观地了解了太阳 。老师相信
，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识 ，将来用先进的科学技术
，让太阳更好地为人类服务
。

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