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。)

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网上科普有关“四下第二单元解读及第五课”话题很是火热 ，小编也是针对四下第二单元解读及第五课寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

第二单元说明

本单元选的《)《飞向需天的龙)《纳米技术就在我们身边》《千年梦在今朝》四篇课文与自然 。科技有美。《琥珀》的作者跟据琥珀的样子 ，展开合理的想象
，重点推测了它的形成过程
。《飞向蓝天的恐龙)这箱课文向我们介绍了 ”鸟类起源于恐龙的假说。文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据 。介绍了恐龙到鸟类的演化过程
。《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其应用。《千年梦在今朝》记叙了中华民族追寻飞天梦的历程 。

这些课文可以培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力
。本单元的语文要素是“该时能提出不的问题 ，并试着解决
”
，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考.提出自已的问题”在阅读策略上的进一步发展，后在增强学生主动提问的意识 ，养成阅读时积极思考
，主动决问题的良好习惯。在提出问题的基础上，本单元还提出了“试着解决 ”的进一步要求 。围绕语文要素 ，本单元三课文的课后都有“提问题并解决“的要求:《珀》的课后给出了“提出不的问题的示范举例，紧承四年上册“提出问题”的语文要素
，进一步引导学生提出问题:《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题
”
。继续引导学生记录 、处理问题:《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地 ”中的交流平台
”栏目 ，还总结了解决问题的三种方法 。

本单元的习作是“展开奇思妙想
，写一写自己想发明的东西“，引导学生用文字描述心中所想
。既符合儿童富于思象的心理特点。又能激发他们发明创造的兴趣 。学习本单元的课文离不开大胆的想象 ，教学可以激活学生的想象力
，打开学生思路，为本次习作作单元教学时需要注意以下问题

第一 ，本单元课文的教学要围绕语文要素
，强化学生提问题的意识相能力，鼓励学生从多个角度提出问题
、提出一些有探讨价值的问题 ，并能记录、整理问题。这四课文在“提出问题解决问题”方面的要求也各不相同
。《琥珀》一要求提出不懂的问题并试着解决:(飞向蓝天的恐》要求写下不懂的问题并试着解决:《纳米技术就在我们身边)要求学生提出问题并和同学交流:《千年梦圆在今》要求学生查阅资料解决问题。教学时
，要关注到不同的要求，并有所重 。当然 ，不是学生提出的所有问题都

教学时，要培养学生解决问题的意识
，鼓励学生积极思考
。此外，提出问题 、自主学习 ，也不是只在本单元强调。而是可以贯穿到学生文本学习的整个过程中
，任何合适的地方 。

第二，学习本单元的课文 ，一方面
。要让学生理解文中介绍的科技内容
，这可以借助课后的习题，如说说琥珀的形成过程、当解说员简明介绍翼龙飞向蓝天的进化过程。结合课文和资料说说对相关句子的理解 。在完成这些习题的过程中 ，帮助学生进一步深化对文本的理解
。另一方面
，要引导学生关注课文的语言表达特色。有的课文语句生动
、形象，如 。《琥珀》一课中描写苍蝇 ，蜘蛛活动的句段
。有的课文语句准确
，严谨。如《飞向蓝天的恐龙》中“科学家们希望能够全面展示这一历史进程 ”等句子 。

教学要点和课时安排

1.认识43个生字，读求2个多音 ，会写45个字，会的写45个词语。课文的本就在我们身边

2
，重提出问题，并试通过不同的方式解决问题
。

3整理并说出课文的主要内容。

千年梦在今

4.热爱料学 ，关注科技发果

口语

说新

1.能请述一断园
，确传达息

变际

2能把青国说满、贯，并发表自已的看法

1.发挥想象 ，写出想发明的事物 。

习作我的周外想22能质图示
，是地命自己发明的东西

3.能根据积人的建体政体
。

1.理，思结遇到不的问题时 ，解问现的方造2认识“。古
”等12个生字 。

语文

识宰加热

3.理解一些树工的断含ス
，择能积一些具有断含

地词朝我用

的词正

4能用作北方法，介一的

日标月果

5读 ，背面(正呼量花》
。

快乐读书吧

产生测读科普作品的兴趣
，能出不懂的问题，并想办法多种方法解决。

5琥珀

教材解析

这篇课文是根据德国著名科普作家柏古东所著《拉波拉故事集》中的故事改写成的 。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事:接着用生动的言讲述了苍蝇和蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程:然后 ，介解了一对父子在海边发现化石的过程:最后，简要地写了由此展开的推测
。文中琥珀的形成过程
，没有进行科学知识的抽象讲解。而是采用生动的讲故事的形式 。这样的形式既贴合学生的认知心理
。又能激发学生的学习兴趣。

课文第1，2自然段简洁地介绍了故事发生的时间与环境 。夏日暖的太阳。怒吼的海 、响的树叶 ，这样的环境是作者根据珀形成的条件而进行的合理推测
。

第3
、4自然段描述了故事的主人公之一一小苍蝇的活动。“快乐地飞”“穿过章地 ”“飞进树林
”“停在大松树上”“掉 ”“拭袋
”等一系列的动作描写
，生动细致，为我们匀画出一个轻铅 ，悠的苍蝇 。故事的开端自然轻松
。不知不觉把读者带人了作者创设的情境中。作者在描写小苍蝇时
，不忘提及林中的松树，“太阳照得火热 ，可以闻到一股松脂的香味 。”看似闲笔
，想铺着后面的故事发展，进一步交代了这块琥珀形成的环境
。这里作者将科学推测自然地融入故事讲述中。

第5自然段写了另一个主人公一一蜘蛛的活动 。“慢慢过来 ”“小心地划动”“向下爬
”“越来越近”等描述 ，推动着故事发展
。第6自然段又插入了对松树的描写
，看似打断了故事的发展，得元。其实不然 ，国为要有“厚厚的松脂 ”才会有后文的松球，这里的人描写基于作者的科学推测
，也体现了作者文叙述的精心编排

第7、8，9自然段写蜘蛛扑苍蝇 。松脂刚巧滴落
。无巧不成书 ，絵 、苍蝇
、妹巧合地江聚在了一起
，松脂继续下滴。最后积成了松球 。这样的巧合是基于这块理的最终样子而展开的合理推测。

第10.11、12自然段中“几十年，几百年 ，几千年
。时间一眼就过去了
”“陆地渐新沉下去
，海水渐渐漫上来”“又是几千年过去了 ”这些语句。写出了时间久远，写出了地质变化 ，这些都是琥珀形成的重要条件 。作者通过形象化的语言进行了简要交代
。这是作者根据琥珀形成的一般过程而展开的推测。

课文第13自然段到第17自然段讲的是琥珀的发现过程
，渔民和赤脚的孩子，这样的角色设定 ，使琥珀的发现和识别合理化 。课文画过子的一一挖
，父亲的一接一看，父子间的一问一答 ，出了用的发现，识别
。课文最后一个自然段
，则资地介绍了琥珀的样子和价值。

课文将这块琥珀形成过程的推测，自然地融入生动有趣的故事讲述中 ，把形成这块琥珀所需的各种条件有机地编织在故事中 。让合理推测与故事讲述巧妙结合
。使科学性 、故事性
、趣味性有机结合
，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。

教学目标

1.认识“、
”等11个生字 ，读准多音字“扎＂
，会写“8，吼”等15个字 ，会写警吼 、松 ”等15个词语 。

2.能提出自已不懂的回题
，并尝试解决
。

3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

4.理解作者推测这块琥珀形成的依据 。

教学建议

教学时，可以先让学生默读课文 ，提出不懂的问题.问题的角度可能各不相同
，教师可以选择一些关于课文内容的问题，组织学生展开交流 ，在交流中帮助学生从整体上把握课文内容。接着
。引导学生重点默读文中琥珀形成的部分，了解课文中关于松球形成以及松球成化石的推测。教学这部分时
，可以结合“阅读链接
”，让学生了解琥珀形成的一般过程 ，并比较“阅读链接“与课文相关段落在表达上的不同 。从而体会课文语言的生动
，形象
。

一，识字写字

本课要求认识的生字有11个 ，可以让学生自主随文认读。本课生字以形声字多 。如
，“
、珀
。暗，脂 ，拭
，、俯，埋 ，部 、“”
，可以助形声字的构字规律强化学生识记。有的生字容易与其他字混滑，老可以给一定的提示 。教“咱 ”时
。可与“怕进行析 ，读作“po＂:＂非
”字可与”耳 ”进行析，读作“pi”教“脂、试
”时
，

可通过旁的方法。分别与“括
、试”进行比较 。让学生观察字形的不同
。数“番时，可让学生给它加一些旁。组成“播、翻 、 ”等字 ，并通过组词来牌一 。教理
”字
，可结合字形。用类似“东西上里埋”这样的口帮助学生识记
。

指导学生写本课生字时，可以先让学生析一些形近字 ，如“拭 ”与“试
”。“”与响 ”
，“挣
”与“”等，让学生弄请催旁 。教学时 ，还要关注一些容易写错的字
，如番 ”字的上面部分不能写成“采
”
。“餐”字笔画多，特是上面的部分。数师可带领学生一起书写 ，把字形写对 。“ ”字左边“辛”的竖要变成竖
。本要求会写的汉字中以“左右结
”的字多。其中“拭
、静“都有提手旁
，“划、 、测”都有立刀旁 。教学时，可指导学生写好提于旁
。文刀旁 ，并注意左右两部分的比例。

本课部分字书写要点

怒上下部要写一些 。上“ ”事，左右宽度大数相同;“心
”的三点间题大相
。拭平索事写时。提国将中或桶上
，，报两个笔函要有区式”在书写时左做若放餐士ズ
、下本病上下的划左构各写时 ，主
，要停料物，题西起到的作用;立刀一竖笔相短 。中以上。要长一要左地““都偏早 ，竖变力要;右““与“举 ”的空穿描
，辣番
。上的首笔应写平的，竖两的点拉置通 ，量下“国
”部。

二理解运用

1.初步把课文内容 。

教学时
，可先组织学生默读课文，并提出不懂的同题 ，如
，形成这块琥珀需要哪些阶段?作者推测琥珀形成的依据有哪些?形成需些条件?等
。然后选择一些与课文内容相关的展开交流。在交流中理解课文大致可以分为两个部分:第一部分写琥珀的形成，包含了松脂球的形成与松脂球变成化石两个方面 。第二部分写这块琥珀被发现以及由此展开的推测

也可以先引导学生找出文中表示时间的词 ，如“一个夏日”“几十年
。几百年，几千年 ”“又是几千年“
，梳理出松球的形成与松球变成化石的过程。再让学生说说课文还写了哪些内容，并总结出这块琥珀被发现及由此展开的推测 ，帮助学生从整体上把握课文内容 。

2.词句段理解
。

(1)理解松脂球的形成过程及其推测依据
，体会语言的生动

松脂球的形成是本课的一个重要内容，学习这部分时 ，可先组组学生提出一些问题
，如，松脂球的形成需要哪些条件?开头为什么要介绍太阳暖暖地照着?作者为什么要把小苍蝇的活动写得那么细致?

对学生提出的问题 ，可先分一分类
，再选取一些重要的问题进行研讨交流，如“本文中这个松球的形成需要哪些条件?
”这类关于课文内容的问题 ，可引导学生用一些词语梳理出关推测的条件
，如“苍蝇”“蜘蛛 ”“松脂
”“夏日“，并说一说这些条件的推测依据是什么 ，可以引导学生结合琥珀的样子，现在的形成过程来说。这样既可以帮助学生更好地理清松脂球形成的条件也可以更深人地理解作者的推测 。

如”作者为什么要把小苍绳的活动写得那么细致? ”这类关于文本表达的问题
，可引导学生先细细品读相关的语句，如文中描写小苍蝇的一些句子 ，句中的动词“展开”“穿过““飞进““操
”“排试”等
，了解课文用词准确
。非常富有画面感，再讨论这样细致描写的好处。从而体会语言的生动 ，形象

(2)理解的琥珀形成过程及其推测依据
，体会语言的生动 。

教学松脂球变成化石的过程时，同样可让学生提出一些不懂的问题 ，如:松脂球是怎么变成琥珀的?为什么陆地会沉下去
，水会漫上来?树会腐烂，为什么松脂球不会烂?

数学时 ，可以依据学生提出的间题。指导学生阅读课后的“阅读链接 ”
，了解琥珀形成需要地下深处的高温和高压，有了这样的认识
。学生对课文中“几十年。几百年 ，几千年 。时间一转跟就过去了
”“陆地渐渐沉下去，海水漫上来”等句子会有更深切的理解
。在此基础上
，引导学生比较“阅读链接 ”中的表达与课文相关段落的表达有什么不同.通过比较体会课文表达的生动、形象

教学这部分。还可以引导学生完成课后练习第二“用自己的话说说这块琥珀形成的过程
” 。说的时候，一方面要引导学生说说苍蝇和蜘蛛一齐被松脂包住 ，形成松脂球的过程
。另一方面
，要说说琥珀形成的一般过程。也就是要说说琥珀形成需经历的漫长时间和地売活动等过程 。

(3)理解“推测”，了解故事的由来

课文最后一个自然段说:“从那块琥珀 ，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形
，并且可以知道
。在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 ”理解这句话 。可先让学生说说“推测
”的意思 ，再让学生说一说文中哪些内容是已知的
，哪些是作者的推测
。通过这样的交流，可以让学生再次从整体上回顾课文内容。并且了解到文中的故事是作者根据琥珀形成的相关科学知识推测而来的 。

温济泽的科普创作理论

活动一示例：①普及科学知识 ，构建和谐校园。②学习科学知识
，做创新型人才
。③科普进校园，精彩每一天。

活动二示例：科普画廊——宣传科普知识 ，描绘科技人生 。科技故事——讲科技之故事，悟科技之精粹
。科技前沿——最新的科技成果
，最快的科技新闻。科苑集粹——科学大花园，科技大杂烩 。

活动三示例：外国媒体热评中国成功发射嫦娥二号
。 活动四示例：××大叔（注意称呼 ，如“大婶”“大哥 ”“大姐
”“×经理”等）
，您好！这是我们班科学兴趣小组发明的“双面牙刷 ”，该牙刷的最大优点是在刷牙的时候可以同时洗刷牙齿的内外两面 ，刷毛柔软舒适而不伤牙龈
，深受人们的喜爱，其开发前景是广阔的 ，您要不要订一点回去？

读前指导 、读中推进
、读后分享

温济泽于1986年在《科普创作在社会主义精神文明建设中的地位、作用和任务》一文中谈到：“社会主义精神文明建设
，包括思想道德建设和教育文化建设两个方面。《决议》（《指中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》）在‘普及和提高教育科学文化’一节中讲到了各项事业，头一项是‘教育’ ，第二项是‘科学’
，并且指出教育和科学是‘整个社会主义现代化建设的战略重点 。如果得不到应有的发展，不但精神文明建设上不去 ，经济建设也将没有后劲’
。科普创作的内容是科学，科普创作的功能是教育。虽然我们所宣传的科学是普及的科学；虽然我们的教育是一种社会教育
，但是科普创作毕竟是和科学 、教育分不开的 。教育和科学在我们现代化建设中占有重要的战略地位，这也就决定了我们科普创作工作在整个建设中的重要地位
。”

需要什么样的教育呢？温济泽在同年发表的《谈谈创作思想问题》中说：“在普及方式上 ，要从灌输式转变为启发式。我们应当把对象
，包括儿童和少年在内，都看成是愿意动脑筋
、能够动脑筋 ，但还不大善于动脑筋的人 。我们的任务是要引导他们、帮助他们独立地去思考
，启发他们 、激励他们举一反三和触类旁通地去探索。今天是知识激增的时代，知识在日新月异地激增和发展着 ，光靠传授是不行的
，一定要善于诱导读者自己主动去学习、探求和前进
。
”

科学与文学，以及与人文科学
、社会科学的结合

1986年5月 ，温济泽在《几点希望》中谈到：“科学
，今天已经进入了大综合和一体化的时代。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中就预言过：‘自然科学往后将包括人的科学，正像关于人的科学包括自然科学一样：这将是一门科学 。’140多年来 ，马克思的预言已经成为现实
。在新技术革命的推动下，自然科学和社会科学、人文科学一体化的潮流愈来愈强大了。我们从事科学文艺创作的人
，一定要顺应这个潮流 。”

同年，他在《谈谈创作思想问题》中说：“现在有两股潮流：一股是从自然科学奔向社会科学的潮流越来越强大了；一股是近几十年出现的从社会科学奔向自然科学的潮流
。这两股潮流正在汇合成一股强大的潮流。现在自然科学工作者和哲学社会科学工作者都十分重视两者的相互结合 ，正在为促进自然科学工作者和哲学社会科学工作者建立联盟而努力 。我们从事科普创作的人
，更要迎头赶上，赶在这个潮流的前头
。我们在创作中 ，要注意自然科学中各有关学科知识相结合
，要注意与哲学社会科学知识相结合，还特别要重视同社会各方面的实践知识相结合 ，只有这样
，才能创造出合乎时代潮流的新作品。 ”

在创作手法上，温济泽强调“要重视科学与文学相结合
” 。他说：“阅读科普作品 ，已经成为许多人精神生活的一部分
。我们写科普作品
，就更应当照鲁迅所说的那样，要去庄而谐 ，要做到使读者触目会心，不劳思索
，就能在不知不觉间得到一些科学知识。因此，用文学的手法来搞科普创作 ，现在成为一个更值得重视的问题了 。”“这就要求作者有一定的文学修养。科普作品的对象是广泛的
，它的内容是多方面的，它的体裁是多样的 ，它在科学与文学结合方面也应当有多种形式和多种层次
。 ”他又说：“写科普作品
，要应用文学的手法和文学的语言。这一点，鲁迅在80多年前就提倡了 。我国的高士其同志 ，苏联的伊林
，都是把科学与文学结合起来的大师
。世界上很多科普名著都是科学与文学结合的产品。我们在社会主义精神文明建设中，更要提倡科学与文学相结合 。
”

关于创作手法 ，温济泽还指出：“我们写科普作品
，要做到通俗化，很重要的一个方法就是把你所要写的那个知识 ，同本来与它有联系的一些方面结合起来，使它还原到自然中去
，使它还原到社会实际生活中去，使它还原到人们的实际生活中去 ，使它变成活生生的东西
，读者就会容易理解，就会感到兴趣了
。因此 ，从事科普创作的人
，应当具有丰富的关于自然的 、社会实际的（现实的和历史的）以及人们生活实际的种种知识。这些知识越丰富，就越能写出高质量的科普作品来 。”而且还要“学会用群众的语言来讲科学 ，学会用形象化的方法来讲科学
，善于用感情来打动和感染读者 ”
。 温济泽早在1950年，于《我们爱科学》这篇文章中提到：“我们还应该提倡以科学的态度来对待我们遇到的问题 ，我们的日常工作
，乃至我们的日常生活。什么是科学的态度呢？毛泽东同志说得好，科学是老老实实的学问 。科学态度也就是老老实实的态度 ，实事求是的态度
。有了这种老老实实的态度，就有可能有创造性。斯大林说过
，科学所以叫科学，因为它不承认偶像 ，不怕推翻过时的东西
，却能很仔细地倾听实践经验的呼声 。在实践过程中，有了新的经验 ，就能有勇气打破旧传统
、旧标准和旧原理
，而建立新传统、新标准和新原理。我们用这样的精神来工作，就能使工作不断地向前发展
。
”

温济泽在这里说的“这种精神” ，显然指的是“科学精神 ”。

他在1979年为《智慧的花朵》写的序言中讲到
，高质量的科普作品首先要增强思想性 。“科普作品是传播科学知识的，但是不能单纯地介绍科学知识
。
”“科普作品要能够鼓舞读者不畏艰险 、敢于攻克科学难关和攀登科学高峰的勇气 ，要能够激励他们向四个现代化胜利进军的壮志豪情。”

1986年
，温济泽在《科普创作在社会主义精神文明建设中的地位
、作用和任务》中，谈到了科普创作的六条基本任务 ，其中有一条就是“宣传科学思想和科学精神 ” 。他说：“科普作品不仅传播科学知识，还应当宣传科学思想、科学方法 、科学道德
、科学精神等等
。这就是我们常说的要有思想性。说到宣传科学思想
，过去我们往往是把它同破除封建迷信、破除愚昧落后的风俗习惯等联系在一起的 。这方面工作我们还要继续做
。但这只是低层次的一项工作。我们还应当做较高层次的宣传科学思想的工作 。”“我国的知识分子，我国的科学家和科技工作者 ，有个光荣的传统
，这个传统就是他们热爱祖国 、热爱科学
、为祖国献身、为科学献身的精神，以及在科学研究中求实 、创新、不畏艰苦困难
、勇于攀登高峰的精神
。我们应当宣传这种精神 ，把这种精神发扬光大。
”

1987年
，温济泽在《关于创作方法的几点思考》的讲话中说：“现在我们的科普作品，大致分为两大类：一类是传授科技知识的；另一类不光是传授科技知识 ，还能启迪人们的思想
，就是讲些科学思想、科学方法 、科学态度
、科学道德、科学精神等等 。前者，是要提高人们的科学素质；后者 ，不仅这样
，它还要提高人们的思想素质。现在前一类的作品比较多，后一类作品比较少 ，我们应当大力提倡，促进它的发展
。” 温济泽在1983年10月的讲话中说：“科学幻想小说能够启发人们
，特别是青少年热爱科学，鼓励他们去进行科学探索 、攀登科学高峰 ，帮助他们树立科学理想和科学态度
，因此对促进物质文明的建设，以及创造社会主义精神文明方面是有积极意义的。但是 ，它在科普创作的地位
，只能是一个辅助的方面，是一个侧面 ，而不是主要的方面 。 ”

温老又认为：“对于好的和比较好的科幻小说
，应当加以提倡和鼓励
。中国科协及所属科普创作协会对这类作品的创作和出版要给予支持和必要的帮助。科普创作研究所要组织力量对这类科幻小说进行系统的研究，从理论上给予指导；科普创作协会要组织有关的学术讨论会和经验交流会 ，开展评论和推荐
、奖励优秀作品
，逐步建立一支精悍的又红又专的科幻创作队伍和评论队伍 。
”

在“快乐读书吧”的教学中，准确把握课外阅读课程化的编写理念 ，重点抓好整本书阅读的三个关键点——读前指导、读中推进 、读后分享
。

1. 读前“引趣 ”。

一是采用提问策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题
，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣 。二是采用预测策略 ，让学生读诗句
，猜测整本书的书名，读目录时 ，猜测章节内容
，利用已知推测未知,从而体验自主发现的乐趣
。

2. 读中“品趣
”。

一是感知科普作品的有趣 。通过品读精彩的章节
、讲述有趣的故事等，引导学生发现作品内容与语言的有趣 ，巧妙渗透阅读方法
。二是阶段性交流形式的有趣。采用知识抢答、猜谜语 、角色扮演
、看图配音等游戏形式
，引导学生进行阶段性交流 。三是阅读实践过程的有趣。阅读活动富有趣味性、挑战性，如比较阅读中外的《十万个为什么》 、为选读书目设计一套试卷等 ，突出了学生的阅读主体地位
，不露痕迹地对学生的课外阅读进行指导和推动
。

3. 读后“生趣”。

一本书读完后，鼓励个人、小组用有创意的方式进行交流和分享 。采用角色朗读
、情节讲述、表演 、绘制思维导图
、实验演示等方式 ，从作家介绍、全书梗概 、精彩内容
、读书笔记等方面，交流、分享自己的阅读方法和阅读成果
，并通过评选“阅读之星 ”，对学生的整个阅读过程进行多元评价
。此过程能让学生真切地感受到读一本书是一次愉快的旅行。

关于“四下第二单元解读及第五课
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