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网上有关“小学合唱演出之后的反思怎么写 ”话题很是火热 ，小编也是针对小学合唱演出之后的反思怎么写寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

上个星期 ，我们学校举行了一次大合唱比赛 。

期初
，在接到通知的时候，我觉得不会怎么样的难 ，心想：不就是带着同学们唱嘛！所以在带领学生们练习的时候
，我就在网上找了两首歌，然后放给学生们听 ，让他们跟着唱
。刚练习的时候，我还觉得不错
，同学们都能随着唱下来，可是当我把原音一消 ，并让他们放声唱的时候
，就不一样了，同学们找不准调 ，并且我们六年级男生处于变声期
，高音部分跟本唱不上去，这是我开始所没有料到的 ，所以在预检的时候
，我们班的歌唱得跟本找不着调，急得我像热锅上的蚂蚁一样 ，眼泪都掉下来了。但是我是只有着急的份
，一点也使不上劲，同学们看到我们样子 ，也很着急，他们也想唱好
，但是没有人指导学生们跟本不知道怎么唱，得亏我们学校的陈老师看到了就帮我找原因 ，告诉我《歌唱祖国》得降调处理
，又帮我用琴校了一下，之后我们班同学找到感觉了 ，高音部他也唱上去了
，效果果然不错，我这才一颗石头落了地 。

比赛结束后 ，我反思了一下我们班的这次活动
。做为一个班主任
，经常会带领一个班级参加学校的各种活动，例如汇操比赛我们要带学生练习做操 ，走步
，要充当一位体育教师；合唱比赛要充当音乐教师；课本剧表演我们就是一位集导演 、编剧
、服装、道具为一身的综合性人员；班级出现问题了我们摇身一变又成了警察，心理输导师......

所以现在我们班主任要做的不仅仅是都好数学 、语文那么简单 ，而是现在的教育需要的一个综合性的人才，并且要讲一些科学的方法
，这样才能做好手头的每一件事。

如果我要是有一些音乐常识的话，哪怕不是那么专业 ，会一些音乐上的技巧和方法
，也不会让学生练得那么久而白白浪费了，也不会给自己和学生都造成那么大的压力 ，所以
，经过这件事后，我就下定决心以后我要各个方面的知识都学一些 ，让自己成为一名名副其实的多面型的班主任 。

　作为一位杰出的教职工
，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容 ，进而选择科学
、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的《小稻秧脱险记》小学教案
，欢迎阅读与收藏
。

　教学目标：

　1、能正确 、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

　2
、能用自己的话复述课文大意 ，并能进行简单的课本剧表演；

　3、知道除草剂 、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学
，长大用科学的志趣。

　教学过程：

　一、复习导入

　1
、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

　（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

　2 、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

　（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久 ，一群杂草就来抢营养 。小稻秧气得脸色蜡黄
，当场就病倒了
。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

　3
、有感情地朗读课文第1、2节 。

　二 、朗读课文 ，相机理解

　1
、过渡：小稻秧这时真是太危险了
，哪后来又是怎样脱险的呢？

　2、听课文第3－第5节的录音
。

　3 、学生练习朗读课文。

　4
、同桌相互朗读课文，相互帮助 ，相互提高朗读水平 。

　5、指名学生分节朗读课文
，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句
。

　6 、教师相机引导理解重点词句：

　（1）“警觉
”：A
、警觉是什么意思 ，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚
，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1 、第2句话）

　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

　（3）指导朗读有气无力说的话 。理解省略号在这儿的作用 ，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们 ”后也可加省略号）

　（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来
，老师读课文，你们做动作
。（如果学生一齐坐下 ，要纠正）

　7、小稻秧是怎样脱险的？

　三
、复述课文
，加进动作

　1、提出复述要求。

　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下 。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

　2 、学生练习复述课文
。

　3
、指名学生分节复述课文。

　四、表演实践 ，深入体会

　1 、这篇童话故事生动有趣
，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组 ，进行练习 。一人读旁白
，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫 ，其他的人做杂草
，要注意，旁白尽量少一点
。

　2
、指名小组表演。

　板书设计：

　30、小稻秧脱险记

　遇险：蛮不讲理当场病倒

　脱险：下个不停纷纷倒下

　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事 ，寓农业常识于生动的故事之中 。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理
。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时
，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时 ，不妨也东施效颦了一回 。

　一 、提出要求
，学生自主排练

　在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合 ，演一演课文
。要求：

　1
、共分4组
，每组人数在10-12人。

　2、角色分配合理，并要求做角色介绍 。

　二 、学生分组表演比赛 ，进行民主评议
。

　四组分别进行表演
，每组推荐一人进行评议
、打分。

　在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演 。1 、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？

　在听了孩子表演时的自主评价后 ，我不由得为自己的大胆尝试喝彩
，听听孩子争先恐后的发言吧：

　一、课文语言文字的评价：

　“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理 ，气势汹汹的霸王样子。
”

　“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上
，而是在跳，变成了一跳而上
。”

　“我喜欢这一组的杂草 ，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像
，看来被喷雾器大夫消灭了。 ”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦 。’读得太快 ，应该在

　‘我们都……’后面停一下
，这样才像有气无力
。
”

　“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下 ，他们应该三五成群有先有后倒下。”

　“我喜欢这组
，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时 ，其中一棵杂草马上抬头问
，表现出了警觉 。 ”

　二
、表演艺术上的评价：

　“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动 ，一只手在给杂草喷洒
。
”

　“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

　“他们选的位置太靠近教室门口了
，有的甚至半个人在门外 。 ”

　“他们有几个人在笑
。
”

　“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

　…………

　教学后，我的感受是原来：不是学生不能 ，而是你不想；不是学生不会
，而是你不敢 。

　教学目标：

　1.能正确、流利 、有感情地朗读课文
。

　2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语 。

　3.凭借对课文语言文字的朗读感情 ，知道除草剂
、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用
，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　教学关键：

　1.有感情的朗读课文 ，默读课文
。

　2.复述课文大意
，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如何脱险的。

　教具：

　录音机（磁带）、卡片 、头饰（小稻秧
、杂草）

　课时：2课时

　教学过程：

　一.创设问题情境 ，激发兴趣

　1.唤醒生活经验：你们是农民的孩子
，那你们的爸爸妈妈插秧，你愿意做那一棵小秧苗吗？你们刚到水田里会遇到什么？（险）那你们是谁帮助你？（喷雾器）（出示实物）1

　2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

　二.读通课文

　1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

　要求：请大家听清楚生字的读音 。

　2.学生分组学习生字
。

　1)自读课文 ，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住这些生字
，读准本课的生字。

　2)请小组长领着大家读读 。（生读，教师巡视）

　3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字 ，有的是拆部件
。

　出示生字卡片：险、吵 、杂
、拥、拼 、跟
、谁、欺 、负、纷（分别让学生识记)

　4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

　2)和同学
、老师赛一赛
，看谁读的好 。

　5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）

　三.探究课文 ，入境领悟
。

　围绕：“小稻秧与杂草抢营养
，小稻秧遇险了 ”组织教学。

　一)杂草的“气势汹汹
”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵 。

　1.请同学们自读课文的第一、二自然段 ，找出自己不理解的词语
，并且把它写到黑板上
。

　（激烈 、气势汹汹
、蛮不讲理、不由分说 、一拥而上……）

　2.哦，大家在读书过程中碰到困难了 ，怎么办？我们一起想办法来解决它们
，好吗？

　(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后 ，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读 。）

　(2)老师，你读的有感情。

　老师
，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点 ，再凶一点
，因为文中是“气势汹汹地嚷道”
。

　……

　谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子 ，那你来读一读
，好吗？

　(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧 ，一边读一边想想黑板上的这些词语。

　（学生自由有感情的朗读
，教师巡视，不时表扬）

　(4)读到这里 ，我想
，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手 。

　（老师指名几位举手的同学到台上 ，并与他们耳语一番）

　(5)师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂
。没关系
，我们一起来表演一下，老师当小稻秧 ，你们几个当杂草。课文中说
，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

　（台上的学生恍然大悟 ，迅速散开
，从四面把老师围住）

　师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住 。）

　师：（害怕地）你们干什么？

　生：（大声地）“快把营养交出来
。 ”

　师：声音挺大 ，挺凶
，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍 。

　生：（*腰，大声 ，恶狠狠)“快把营养交出来”
。

　师：我刚搬到大田来
，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

　（学生不知所措）

　师：（问全体学生）他们应该怎么办？

　生：他们应该继续嚷 ，小稻秧坚持不肯，你不让我
，我不让你。

　师：哦，稻田里发生了激烈的争吵 ，只是吵吗？

　生:它们应该一边嚷
，一边上前抢营养 。

　师：对，要抢！快
。营养在地里呢。

　（“杂草们
”一拥而上 ，你争我夺
，“小稻秧”没精打采的低下了头 。

　师：瞧，杂草们一拥而上 ，凶不凶？（凶）这就是 ”气势汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说
”。

　各位杂草
，请回座位吧！

　齐读词语：激烈
、气势汹汹、蛮不讲理 、不由分说
、一拥而上
。

　二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

　1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

　（出示：这不是雨 ，而是除草剂
，是专门来收拾你们的 。平时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了
。）

　2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大夫吗？

　你说给我听听！（鼓励有感情的说）

　三）以“杂草纷纷倒地 ，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

　1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

　2.指名读：生（声音大
，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦 ” 。

　师：你没有完！要么你的抗毒能力强 ，要么我的除草剂是假冒伪劣产品
，我再喷洒一点？

　生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘不过气啦
。
”

　师：我听到你喘气了 ，但声音仍然很大
，说话的声音这么大，能算完了吗？

　生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气啦”

　师：真好 ，把书读出味儿来了！这就是“有气无力 ”啊！

　（学生齐读）

　3.杂草们完了
，那小秧苗呢？

　（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

　师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了 。）

　还能看到什么？（越长越大 ，都长稻穗了
，快要成熟了……农民伯伯丰收了
。

　那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

　四.总结升华。

　读了这个故事 ，你明白了什么？你有什么想说的？

　（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民
，一个用科学种田的好农民 。）

　第一课时

　教学目标：

　1 、能正确
、流利、有感情地朗读课文
。

　2 、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　课前准备：生字卡片

　教学过程：

　 一、导入：

　今天 ，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走
，看看那里发生了什么事？

　揭示课题，板书 ，齐读 。

　大家“稻秧
”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题
，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）

　 二
、初读课文

　1、提出学生自读要求

　先读生字，再读课文 ，读准字音
，不漏字不添字。

　2 、检查效果

　（1）出示词语

　拼命蛮不讲理喷雾器纷纷

　一拥而上气势汹汹

　大夫收拾

　争吵除草剂

　（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

　（3）指名读 ，齐读

　 三
、再读课文

　1、提出要求：把课文读流利
，不唱读，不复读 ，不读破句

　2 、学生自读

　3
、出示难读的句子

　（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！ ”

　（2）杂草有气无力地说：“完了
，我们都……喘不过气来啦
。
”

　4、指名读，齐读 ，分男女同学读

　5 、分自然段朗读

　6
、点评

　7、出示词语

　蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气

　8 、相机点拨：

　蛮不讲理：粗野
，凶恶，不讲道理。

　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子 。

　倒霉：遭遇不好
。

　喘气：呼吸急促。

　9
、分角色朗读

　 四、指导写字

　1 、同学们 ，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥
、拼、喘 、纷）

　你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

　2
、学生口述

　3、教师范写

　4 、学生描红

　 一
、教学内容：

　苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

　 二、教材分析

　《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事
，寓农业常识于生动的故事中 。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用
。故事中的主角就是小稻秧 、杂草
、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段 ，可以分为“遇险”、“脱险 ”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养
，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了 。小稻秧遇险了
。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后 ，杂草纷纷倒了下去
，小稻秧脱险了 。这部分是课文的重点
。

　全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中 ，生动的语言，有个性的对话
，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学 、学科学
、用科学的志趣。

　 三、教学设计理念：

　本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口 ，创设生动形象情景让学生在读读 、演演、说说的过程中掌握一种学习方法
，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣 ，并以此为切入点引领学生进行片段练习 。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识
、形成能力的过程
，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法 ，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

　 四、教学目标：

　1 、知识与技能

　(1)能正确
、流利、有感情地朗读课文
，并能把课文内容演出来
。

　(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。

　(3)理解课文内容 ，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼 。

　2 、过程与方法

　通过分角色朗读课文
，表演课本剧，理解课文内容
。

　3
、情感态度与价值观

　培养学生从小爱科学、学科学 、用科学的志趣。

　 五
、教学重、难点：

　通过学生对课文的朗读和内容的表演 ，理解关键词语的意思，从而理解课文内容 。

　 六 、教学方法： 读议讲练法

　 七
、教具准备： 教学挂图、生字卡片

　 八 、教学时数： 两课时

　 九、教学过程

　第一课时

　（一）创设情境
，导入课题

　（二）揭示题意，寻找线索

　（三）攻克字词 ，理解文意

　（四）朗读课文
，整体感知

　（五）总结课堂，留下悬念

　第二课时

　（一）游戏导入 ，温习旧知

　组织游戏
，带学生复习旧知

　师：同学们，我们来玩个连连看的游戏 ，看谁的反应最快
。

　出示画着小稻秧的卡片
，贴在黑板上。右边写几个选项，朋友
、敌人、杂草 、除草剂 ，让学生连线 。通过解答
，学生知道了(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益
。

　（二）走进课文 ，朗读体会

　师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险
，然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?

　1
、 师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话 。“激烈
”是什么样子的呢?我们先来看下文
。既然吵架，肯定是有矛盾 ，同学们快速找一找文中描写杂草的词语
，用横线画下来。

　生自由读第1—2自然段 。

　师：找到了吗?有哪些?指生回答。

　生：“气势汹汹”、“蛮横无理 ” 、“不由分说
”
、“一拥而上”、“团团围住 ”

　师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了
。谁能为我们再现当时的对话?指生读1 、2自然段。生评价 ，师指导
，再读 。女生读小稻秧，男生读杂草 ，老师读旁白
。

　师：光听对话
，同学们还是感受不到当时的.场面，现在老师请几位同学上台表演 ，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草
，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白 ，指导学生加以必要的动作和神态表演 。

　师：这就是“激烈
”的争吵
。

　2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈
，它气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。如果你们是小稻秧 ，你们此刻会想些什么?

　生：祈祷谁来救救我们 。

　师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读3—4自然段
。

　指生回答。通过文中插图
，帮助学生了解喷雾器的样子和作用 。

　师：同样的，我们来演绎当时的情景
。第一组读旁白 ，第二
、三组读喷雾器大夫
，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定的动作和神态 。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。

　重点指导“完了 ，我们都喘不过起来了 ”的朗读
，假设刚跑步结束，气喘吁吁 ，有气无力
，你会怎么说话?分别指生练习朗读
。

　3 、 师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去
”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么 ，对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的脱险了 。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段
。

　师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子
，同学们吃了早餐，摄取了营养 ，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。

　（三）概括文意
，总结课堂

　师：谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括 。

　同学们，通过这一节课的学习 ，我们知道了一个新的农业上的科学知识
。那就是杂草对稻秧的生长有害
，而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实 ，生活中处处有知识
，只要同学们留心观察，热爱学习 ，我们就能学到更多的科学知识 。

　（四）布置作业
，巩固新知

　1
、练习用“纷纷 ”、“激烈
”造句

　2 、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?发挥想象力 ，写一段话
。

　（五）板书设计

　《小稻秧脱险记》

　↗杂草→ 遇险

　小稻秧 ↓

　↘除草剂→脱险

　（六）教学反思：

　1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上
，教师融入学生，成为朗读角色的一员 ，师生合作
，再现场景，气氛活跃 。

　2
、这是一篇充满童趣的科学短文 ，学生朗读的兴致很高
。通过自由读、默读 、指生读
，男女生分角色读
、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中 ，学生轻而易举地理解重点词语
，能够更好地理解文章内容，教学效果好 。

　3 、具有科普性的童话故事 ，课文中的“小稻秧”
、“杂草 ”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演
，指导感兴趣的学生写成课本剧，上台表演 ，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣
，发挥学生的创造力和想象力
。

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