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包括如何和牌、胡牌 、
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，存在一定的运气成分
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网上科普有关“初中数学教学怎样处理数学与生活的联系”话题很是火热，小编也是针对初中数学教学怎样处理数学与生活的联系寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

生活离不开数学 , 数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活 。如果数学教中教师只为了教而教
， 把知识生硬地教给学生，而对于学生来说 ，他们就会越来越感到数学是枯燥的
，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务 ，进行数学考试
。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有 “ 现实意义  ” 的问题
，使数学与生活脱节了 失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此 ，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系
，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用 ，成为教师教学的重要方向 。

一 、一节数学实践活动课的启示
。

为了让学生更多体验数学知识在生活活动中的实际作用
，我设计了一节数学实践活动课《智慧游乐场》。在活动的各个环节，利用计算机多媒体创设的游乐活动情景 ，并将相关的数学问题穿插其中，让学生运用学过的数学知识解决问题
，从而步步闯过关卡，取得胜利 。在课堂中 ，学生活跃起来
，主动参与问题讨论，协作解决问题。他们怀着喜悦的心情 和 老师、同学经历
、体验整个活动过程 ，不时还能提出较有创意的见解
。学生的积极、投入的学习启发了我：每位学生都具备一定的生活经验
，同时他们对周围的事物又充满了好奇，并具有一定的探索精神。教师要依据学生的特点 ，结合教材教学内容
，创设贴近生活实际经验的实践活动，让学生在活动中 “ 经历 —— 体验 —— 探索 
”  ，从中感受数学的价值
，主动去学数学，用数学 。

二 、 对数学生活化的理解
。

《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时
，在思维能力
、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 ”

数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中 ，在现实生活中学习数学
，发展数学 。

数学教学的生活化，可以从以下几方面理解：

1  、 数学计算本身就是数学应用的一个方面
。

例如： ① 你要去文具店买 5 本练习本 ，每本 3 角钱
，一共要用多少钱？ ②47 位师生去游乐场游玩 , 门票每人 5 元，带 250 元够不够 ?③ 家里要装修 , 估算要用多少块瓷砖。在生活中 ，不管是大事还是小事
，都与数学息息相关 。

2 
、 数学的思想和方法是数学应用的关键所在
。

应用数学知识解决日常生活、学习 、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数
、式的运算 ，还包括推理、分析 、判断
、选择、估算 、统计、绘制图表
、数据分析、及空间与图形 、优化方案等诸多方面 。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择
、时间安排、人员分配 、资金运用等
，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用
。

3 
、 实践、创新是数学应用的价值体现。

数学能够帮助人们处理数据 ，进行计算 、推理和证明 。它在提高人的推理能力
、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化，它的内容 、思想
、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分
。数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具
，在实践过程中，数学得以创新 、发展；而数学的应用 ，又 “ 优化  ” 了我们的实践
，使实践理性化，最优化。由此可见 ，数学应用与人类的实践活动是密不可分的
，即在 “ 实践——创新——再实践 
” 循环往复的过程中体现数学应用的价值 。

因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观 ，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法
，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识
。

三
、如何实施数学教学 “ 生活化 ” 。

（一）课堂学习问题生活化 。

1 、导入生活化 ，激发学生的求知欲望
。

“ 良好的开端是成功的一半  ” 。活动课《智慧游乐场》的导入
，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面 。当把它展现在学生面前时 ，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中
。在导入中创设情境
，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境 ，激发学生进一步学习的欲望。

2 、例题生活化
，让学生体验
、感受数学 。

在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题 ，利用学生已有的生活经验
，感悟所学习的知识
。如：在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题 ，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中 “ 找 ” 数学
， “ 想
” 数学，真切感受到生活中处处有数学 ，体会数学的实用性 。

3  、练习生活化
，提高操作实践能力。

学生学习数学是 “ 运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的， 使数学成为必要的日常生活的工具
。 ” 引导学生把所学知识联系
、运用于生活实际 ，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时
，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客 ，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车 。学生在生有趣的活情境中活学活用
，更容易接受与理解数学知识
。

（二）课外生活问题数学化。

1 、做一做 。 指导学生利用数学知识学会生活
。

如在学习了 “ 普通计时法 ” 和 “24 时计时法 
” 的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况 ，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中
，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育 ，使学生感受到时间的宝贵
，学会珍惜时间 。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会 ，让学生体会学习数学的喜悦
，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活 ，并更加热爱生活
。

2  、找一找，培养从数学角度观察生活的意识。

生活本身是一个巨大的数学课堂
，生活中客观存在着大量有价值的数学现象 。教学活动中，让学生从买东西
、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 数学 ，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活
，去思考生活问题
。如在购物是计算一下要多少钱；在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。

总之 ，数学知识来源于生活
，在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学 ，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣 。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题
，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化 ，令数学学习充满生机
。

大班数学公开课优质课教案三篇

比：两个数相除
，又叫做这两个数的比。

比值：即两数相比所得的值 。a 、 b 两个同类量相除又可叫做比
。被除数a 比前项，比的后项除数b 。除号相当于比号 ，除法的商称比值 。非零两数去做比，能用分数来表示
。分母它是比后项
，比的前项乃分子。除法商成分数值，分数值也是比值 。同类两量求比值 ，统一单位别忘记
。比值它是一个数
，结果不能是点比。

数学中的比和生活中的比是不一样的，数学里是说两数相除 ，例如长方形的长是6,宽是4,长和宽的比是6比4,宽和长的比是4比6.

6÷4用比的形式写作6:4.“： ”是比号,读作“比
”.比号前面的数叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项.本例中6是这个比的前项,4是这个比的后项.

生活中的比
，更多的是比较，例如邻居家的小妹妹学习比小明好 。

比 ，释义：

1.较量高低
、长短、远近 、好坏等：～赛
。～附。对～ 。评～。

2.能够相匹：今非昔～
。无与伦～。

3.表示比赛双方胜负的对比：三～二 。

4.表示两个数字之间的倍数、分数等关系：～例
。～值。

5.譬喻
，摹拟：～如 。～方
。～兴（xìng）（文学写作的两种手法。“比”是譬喻；“兴 ”是烘托） 。～画
。～况（比照，相比）。

6.靠近 ，挨着：～～（一个挨一个
，如“～～皆是
”） 。～肩继踵
。～邻。鳞次栉～ 。

7.和，亲：～顺。

8.及 ，等到：～及
。

#教案# 导语写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力
，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 无 准备了以下内容 ，供大家参考!

篇一大班数学公开课优质课教案

　1
、感知在等量的橡皮泥上印制“饼干”其数量的多少与印制饼干用的模具的大小
，排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之间的关系 。

　2、体验数学操作活动的乐趣
。

　活动准备

　1 、幼儿人手一块同样大小的橡皮泥，泥工板

　2
、印制饼干用的大小模具（瓶盖）若干

　3、幼儿记录用的纸和笔人手一份 ，自制桂冠一顶。

　活动过程

　1 、出示橡皮泥引起幼儿操作兴趣 。

　2
、教师示范用模具（小瓶盖）印制饼干并讲述印制饼干的要求
。

　老师：今天老师要教小朋友用模具来印饼干。先看老师是怎样印的：先将一块橡皮泥放在大瓶盖内压平铺满
，然后选择一个小模具（小瓶盖）在橡皮泥上面印压饼干 。要求印的时候每个饼干不重叠，不交叉要饼干是完整的
。印压3次后提问：你们印了几块饼干？

　幼儿：3块

　老师：猜猜看继续印下去还能印几块饼干？

　幼儿：5块也有的说7块 ，

　3、幼儿第一次尝试操作：探索同样大的橡皮泥在同一底板中
，用小模具印制饼干的数量与饼干排列疏密的关系。

　老师：我给你们准备了和我一样大的橡皮泥，一样大的底板和小模具 ，请小朋友来印饼干
，并将数量写在记录纸上“第一次操作 ”格子里 。

　老师巡视幼儿操作情况
。

　4 、组织讨论：为什么印出的饼干会不一样多？引导幼儿比较两名幼儿印制的饼干。

　老师：同样大的橡皮泥，用相同的模具印饼干 ，为什么明明印了5块？毛毛印了7块呢？

　幼儿甲：明明印的饼干空隙大，毛毛的空隙小 。

　幼儿乙：明明的饼干没有排好
，中间缝大，毛毛的缝小所以印的饼干多

　老师小结：同样大的橡皮泥 ，在同样大的底板中
，用同样大的模具印饼干，排列越紧 ，印的饼干越多
，排列越疏，印的越少。

　5
、幼儿进行第二次探索 ，同样大的橡皮泥
，在同一底板中，用大模具印饼干 ，并记录操作结果
。

　老师：第一次用小模具和第二次用大模具印的饼干一样多吗？为什么？幼儿回答。

　老师小结：同样大的橡皮泥在同一底板中
，用小模具印的饼干多，用大模具印的饼干少 。

　6、幼儿进行第三次探索：饼干的数量与橡皮泥底板的厚薄之间的关系
。并记录操作结果。

　老师：如何用这块橡皮泥做出更多的饼干？

　幼儿甲：用小模具做饼干 。

　幼儿乙：饼干排列紧密可以多做一些
。

　老师：还有没有别的办法？如果用泥工板做底板 ，把橡皮泥放在泥工板上印饼干，会不会印的多呢？

　幼儿尝试操作
，教师巡回观察

　老师小结：同样大的橡皮泥在泥工板上弄的越薄（面积越大）做出的饼干越多。

　7 、游戏竞赛：争夺桂冠

　教师出示自制的桂冠，引起幼儿竞赛兴趣 。

　老师：看谁能用这块橡皮泥做出更多的饼干老师就把这顶桂冠戴在谁的头上
。教师巡视幼儿操作情况 ，及时发现冠军
，引导幼儿讲述他的制作方法，将桂冠带在得冠军的小朋友的头上。鼓励大家课后要想出更好的办法争取下次夺冠 。

　活动延伸

篇二大班数学公开课优质课教案

　1．感受并体验远近的含义 ，激发幼儿的求知欲望和探究精神
。

　2．学习用工具测量远近
，并能将测量结果记录在表格中。

　3．初步感知同样的距离，使用的测量工具不同 ，测得的次数也不同以及同样的距离
，使用的工具不同，测量的次数也不同 ，越长的工具所用的测量次数越少 。

　活动重难点

　1．重点：按照正确的步骤用工具测量

　2．难点：

　（1）理解不同的距离
，用同一种工具测量，测量的次数越多越远 ，测量的次数越少越近

　（2）同样的距离，使用的工具不同
，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少

　活动准备：

　铅笔 ，表格
、路线图每人一份、水彩笔盖 、短水彩笔、没削过得铅笔。

　活动过程

　一
、故事导入

　师：今天
，动物学校要举行一场盛大的运动会，小兔、小熊 、小猫都报名参加了比赛
。你们看 ，小动物们马上就要从自己家里出发到学校去了
，究竟是哪个小动物会最先到达体育馆呢？

　二
、学习用工具测量的方法比较路线的远近。

　1．（引导幼儿观察路线图）请幼儿观察比较，哪个小动物去体育馆的路最近？哪个小动物去体育馆的路最远？你是怎么知道的？这种方法准确吗？

　2．师：用眼睛看的方法叫做目测法 ，但是目测法比一定准确
，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢？（请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子 、绳子
、积木等）老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具 ，你们看看老师带来了什么工具？（水彩笔盖）

　3．师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么？（能）那咱们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖
，你会量吗？（会）请你来试一试 。

　在幼儿尝试过程中教授测量方法，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤（找起点 ，沿着线，接着量）将测量结果记录在表格中（小猫家到学校量了5个水彩笔盖）

　4
。师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里 。

　幼儿操作
，教师巡回指导
。

　请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。

　5、请幼儿坐好 ，检验幼儿测量的结果
，教师小结不同的距离，用同一种工具测量 ，测量的次数越多越远
，测量的次数越少越近

　6 、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量咱们的小椅子好不好 。

　请幼儿示范测量方法 ，及时纠正不对的测量步骤
。

　7
、请幼儿坐好
，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离 ，使用的工具不同
，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　三、教师小结

篇三大班数学公开课优质课教案

　1 、学习5以内的序数 ，能按照序数找到相应的位置 。

　2
、愿意做小剧院的检票员，为大家服务
，安排座位
。

　活动准备

　1、师幼共同把活动室的一角布置成一个小舞台，观众席上备30张小椅子（分成六横排 ，每排5把椅子
，第一二排椅子上贴上红色标记，第三四排椅子上贴上蓝色标记 ，第五六排椅子贴绿色标记）。

　2 、戏票30张（其中红点卡1-5当做红票
，做二份 。蓝点卡1-5当做蓝票，做二份。绿点卡1-5当做绿票）
。

　3、志愿者胸牌5-6个。

　活动过程

　一
、谈话 ，引入活动 。

　师：今天小熊电*开张啦
，他想邀请我们小二班小朋友到他的电*去看**，你们愿意吗？（愿意）不过 ，小熊说了
，到他的电*去看**还有几个要求，你们愿意按照要求去做吗？（愿意）小熊说 ，到他的电*一律要凭票录场，你看
，小熊给我们小朋友还带来了票呢？这些票一样吗？（不一样）什么地方不一样呢？（颜色不一样，有的是红的、有的是蓝的 、有的是绿的）小朋友观察地真仔细小熊今天给我们的票友三种颜色 ，小熊电*的椅子上也有三种颜色
，我们小朋友要拿好票去找一样的颜色坐下来，红色的票就要坐在椅子上贴有红标记的那一排 ，绿色票的就要坐在椅子上贴有绿色票的那一排
，蓝色票的就要坐在椅子上贴有蓝色标记的那一排
。

　二
、介绍电*，讨论参加游戏的规则及角色职责。

　1、在小朋友手里都有不同颜色的票 ，请小朋友按好自己手中戏票的颜色对号入座 。不同颜色的戏票分别对应不同的座位
。

　提问：红色戏票坐第几排？（第一排和第二排）请红色戏票的幼儿入座。蓝色戏票坐第几排？（第三排和第四排）请蓝色戏票的幼儿入座 。绿色戏票做第几排？（第五排和第六排）请绿色戏票的幼儿入座
。

　2 、习按照序数找相应的位置。

　老师把五张红色
、蓝色、绿色并画上1-5个点的戏票贴在黑板上 。提问：小朋友看看这几张戏票和刚才我们的戏票有什么不一样呢？（上面有小圆点）每张票上的小圆点一样吗？（不一样
，有的是三个，有的是五个……）对 ，戏票上面的圆点是不一样的
，我们想一个点的戏票要排在第几个？（第一个）二个点的第二个，以此类推
。现在老师要把有小圆点的戏票发个小朋友 ，请小朋友按好戏票上小圆点的个数对号入座。请红色戏票的幼儿按好小圆点的个数对号入座 。用同样的方法请蓝色戏票和绿色戏票的幼儿对号入座。

　3 、剧院门口还少了几个检票员，这个检票员可重要了
。他们要站在小剧院的门口
，看客人票的颜色和点数然后对号入座，千万不能坐错。如果客人坐错了 ，那需要我们检票员去给他们找正确的位置 。谁愿意来当检票员呢？请5-6个幼儿带上工作证执行任务
。

　三
、玩看**的游戏。

　1、老师把戏票交给检票员
，鼓励他们把票卖给观众，然后带着观众到电*帮助他们找到座位 。如果观众自己能够找到座位 ，志愿者就负责检查核对观众手上的戏票是否与座位吻合
。其余幼儿看**。

　2 、进行角色交换
，继续游戏 。

　四
、小朋友，现在小熊电*的**结束了 ，请我们小朋友排好整齐的队伍回家了
。请小朋友跟着老师走出教室。

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