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。)

【央视新闻客户端】

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作
，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的鸟的天堂教案4篇 ，仅供参考
，希望能够帮助到大家 。

鸟的天堂教案 篇1

　 一 、设计理念：

　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文
。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的
、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想 ，可以提高我们理解和欣赏语言的能力 。教学时
，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作 、自主的学习方式 ，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美
，培养学生学语文
、用语文的能力。

　 二、教学目标：

　（一）知识技能目标：

　能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用
。能用看到......想到......的句式说话。

　（二）情感目标：

　感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色 。

　 三 、教学过程：

　（一）导入
。

　同学们 ，当你驻足在温馨的家中
，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么 ，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文 。（板：鸟的天堂）

　（二）导学第一段
。

　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　2
、再读，并说说你从什么地方读懂了什么 。热气已经退了说明了什么？

　3、找出描写景物的句子读
，读出美的感觉
。

　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着 。他们到了哪里 ，看到了什么呢？

　（三）导学第二段
。

　1 、自由读
，说说他们到了哪里，看到了什么。

　2
、你觉得榕树怎样？用我从......体会到......的句式体会榕树的大、奇 、美 。并且美美地读一读。

　3
、重点研读8、9小节
。

　（1）小组合作学习：

　①用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）

　②用看到（或听到）......联想到......的句式说说作者的见闻和联想 。

　③对作者的见闻和联想进行分析 ，说说你读懂了什么
。

　（1）反馈。

　重点出示：

　①现在正是枝叶繁茂的时节 。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看
。

　A 、抓住重点词枝叶繁茂
、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）

　B、指导朗读 。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？

　②那么多的绿叶
，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙
。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀 ，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　A 、画画 。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来
。

　B
、抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动）

　C、指导朗读 。指名读评读齐读

　小结：看到这美丽的树
，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。

　③仿写
。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然 ，用看到（或听到）_____
，联想到_____的句式说话 。

　4 、回归课文
。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____ 。第一次经过这里时 ，感到奇怪的是_____，那是因为____
。（结合作者当时去的时间是傍晚）

　（四）总结。

　朗读课文第一、第二段 。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？

　评：本教案在设计上有以下三个特点：

　1
、紧扣单元训练重点
。单元提示指出
，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时 ，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学
，让学生用看到（或听到）______，联想到______的句式对作者描写的景物进行分析 ，并用该句式进行仿写
，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力 。

　2、体现学生的主体地位
。本教案积极采用合作 、自主
、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言 ，使语言文字的训练达到新的高度。

　3、以读为本的教学理念 。采用抓重点词读 、用自己喜欢的方式读
、美美地读、赞美的语气读 、齐读等各种朗读方式
，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。

鸟的天堂教案 篇2

　教学目标：

　1
、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美 ，感受人与自然、动物的和谐之美
，受到热爱大自然的教育和美的熏陶
。

　2 、学会本课生字
、新词，并能从“陆续”“展示 ”“继续
”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　3、理解重点词句 ，体会作者的思想感情 。

　4 、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段
。

　教学重点： 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象
，体会作者的思想感情。

　教学难点：

　课文第8
、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情 。

教学准备 ：大榕树、众鸟纷飞的和录像片；

　有关巴金和大榕树的相关资料等
。

　课时安排 ：三课时

　第一课时

　教学内容：了解课文内容 ，能正确流利地朗读课文
，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作 ，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法 。

　教学过程：

　一 、谈话揭示课题：

　自古以来
，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活
。（板书：天堂）

　问：你们知道什么是天堂吗？

　今天 ，我们要去鸟的天堂观光游览
，这也就是第七课（板书：7
、鸟的），请大家齐读课题。

　二、检查预习情况：

　1 、课下同学们已经预习了课文 ，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习 。（生可能谈及关于生字新词的解决
，读书等）

　2
、对于“鸟的天堂 ”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　3、指名分自然段朗读课文 ，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　三 、初读课文
，感知课文内容：

　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽
、榕树大 ，鸟儿多等；）

　四、再读课文
，理清课文内容：

　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象
。你们愿意再读读课文吗？

　1 、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么 ，还有什么不懂的问题
，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　2
、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂 ，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树
，第二次看到了许多的鸟 。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象
。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　3 、以小组汇报形式 ，全班交流：小组内没解决的问题
，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题 。

　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了  ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了
，他感到 
。

　（1）（出示投影）填空：

　（2）交流学生的质疑情况：

　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学 ，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂
”
，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　（师生共同筛选较好的问题 ，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题
，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　学生可能会出现如下问题：

　1
、朋友说这里是“鸟的天堂 ”，为什么我却没有看见一只鸟？

　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　3 、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我
”？

　4
、朋友说这里是“鸟的天堂” ，我的感受是什么？

　5、为什么说“鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂？

　6 、为什么说是“鸟的天堂
”而不是鸟的乐园（或世界）？

　7
、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　……

　四、全班共议明确学习方向：

　师：同学们提出来的这些问题
，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标 。

　1 、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容 ，感受鸟的天堂的美丽景象
，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑
。

　2
、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

　3、交流展示学生的自拟学案情况 。（教师在巡视时注意把握学生情况 ，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难
，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读 ，动笔画一画
，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会 ， 还可以边读边思考
，边想象，与同学共同讨论 、利用资料等））

　4
、（出示学案）：

　师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案 ，逐步引导学生自拟
。）

　3、指名读学案
，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案 ，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案 。如果你们需要老师提供帮助
，随时可以向老师提出来
。

　4 、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

　五、学生自主探究（机动）：

　六
、课后提示：

　多搜集一些资料 ，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解 。

　第二课时

　一、谈话导入新课：

　（问好）今天我们继续学习第7课。

　谈话：上节课
，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究
。今天这节课 ，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文
，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　二 、生自主学习 。师巡视，提供帮助
。（时间依生实际确定）

　三
、统计学案情况 ，以大多数同学的选择组织交流。

　一假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象
，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢 ，适时指导有感情地朗读或介绍）

　A：介绍大榕树

　1 大：许多棵 窄

　叶：多、密 、绿 （堆
、簇、缝隙）

　枝干：枝上生根 、数不清（投影
，指出根
、枝、干 、叶联系生长特点）

　生命盎然：全部展示
、颤动（看录象）

　2 有感情朗读相关的语句 。

　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　（投影）夕阳西下 ，灿烂的红霞染红了河水
。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动
，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树 ，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　B：导入介绍“鸟 ”

　朋友告诉我这里是“鸟的天堂
”
，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时 ，却感到

　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法
，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　1  、鸟多：到处、到处

　大 小 花 黑 应接不暇

　快乐：叫
、飞、扑

　（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　提问：你认为这个地方怎么样？

　练习有感情地读一读这两个自然段 。

　2 、师生合作叙述所喜欢的景象：

　朝霞落在了树梢 ，朝阳照亮了河面
，我们的小船又来到了“鸟的天堂”
。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是  。忽然我看见了 鸟儿生活在这里 ，真是

　若B A

　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方
，让我们感到了它们的幸福和快乐
。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下 。

　处理（一）以后 ，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　C：最后结语下课
。

　二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题
，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　1
、指名小组汇报

　榕树 （同前）

　鸟儿 （同前）

　2、用因果句式，结合上面问题练习说话 。（质疑）

　※3 、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象
。

　结语：（看板书）

　树与鸟 ，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美
，有鸟的欢乐之美，更有人与自然
、与动物的和谐之美 ，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力
，去创造更多的人间天堂 。

　作业：1、搜集一些人与自然 、与动物和谐相处的故事
。

　2
、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词 ，介绍那里的美丽景象 。

鸟的天堂教案 篇3

　教学目标

　1 、认识目标：

　学会5个生字
，能正确理解“缝隙
、应接不暇 ”等词
。

　2、技能目标：

　初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

　3 、情感目标：

　激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识 。

　教学重点

　初步认识联想的作用 ，感受“大榕树
”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面
。

　教学难点

　体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

　教具准备

　多媒体课件 。

　设计理念

　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的
，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充满情趣和动力 ，成为学生的一种情绪生活和情感体验
，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看 ，用耳朵去听，用嘴说话
，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美 ，使语文教学充满鲜活的生命力
。

　教学过程

　一
、导入新课

　播放“大榕树 ”片段
，师配乐诵读课文七、八自然段。

　(运用多媒体，既吸引了学生的注意力 ，初步领略大榕树的美
，又自然引入对重点段的'学习 。)

　二 、研读7
、8两段，感受榕树的生命力

　1、欣赏着榕树 ，作者由衷地赞美
，他是怎么说的呢?

　(学生浏览课文找到句子：这美丽的南国的树
。)

　2 、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落 ，划出喜欢的句子。

　3
、交流：

　重点围绕两个句子展开讨论
，指导朗读：

　⑴ 是一棵大树，有着数不清的丫枝 ，枝上又生根，又许多根一直垂到地上
，伸进泥土里 。

　⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面 ，不留一点儿缝隙
。那翠绿的颜色
，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　4、配乐齐读课文7 、8两段 。

　(引导学生自读
、自悟 ，在语言文字中感受大榕树的美
。通过交流
，发表自己的看法，相互启发 ，分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来 。)

　三、品读12 、13段
，体验鸟儿的欢乐

　1
、播放群鸟纷飞的情景
。

　2、自由读课文。

　3 、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!

　(贴小鸟)

　4、小鸟们在干什么?学生自由发言 ，想象说话 。

　5
、找出最喜欢的句子读一读。

　6、多媒体出示小画眉片段
。

　7 、假如你就是这只小画眉
，你想怎样表达你的感受?

　⑴ 想说些什么?说一说。

　⑵ 写一段文字(小诗，顺口溜……) ，读一读 。

　⑶ 编写歌词，唱一唱
。

　⑷ 看到些什么?画一画。

　⑸ ……

　8
、交流 。

　(让学生走进文本
，走进大榕树，参与鸟儿的活动 ，在看、听 、读
、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐
。也让每个学生都有展示自己的机会。)

　四 、总结谈话

　(在总结的同时
，激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识 。)

　板书设计

　鸟的天堂

　大 多

　树 奇 鸟 闹

　美丽 可爱

鸟的天堂教案 篇4

　一
、教学目标：

　1.认识“桨、榕 、纠
、逼、潮 、禁、暇
、抛
”等生字
。

　2.有感情地朗读课文 ，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　3.学习作者观察和描写景物的方法
，初步了解静态描写 。

　4.拓展阅读，积累语言 ，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”
。

　二、教学重点： 通过有感情地朗读课文
，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　三 、教学难点： 学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂 ” 。

　四
、教学过程：

　（一）激趣导入 ，感知全文。

　1.在你们的心中
，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂
”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的 ”

　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂
”，在广东新会的天马村
。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树 ，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣
，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观 。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题
。

　3.课前 ，大家已经预习了课文
，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　（作者两次到“鸟的天堂 ”的所见所闻。）

　4.检查生字词的预习情况 。

　（1）读句子，注意生字的拼音
。课件

　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划 ，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　②我有机会看清它的真面目
，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ) 。

　(2)读词语 ，注意带点字的拼音
。课件

　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

　·······

　（二）再读课文
，理清脉络。

　1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词 ，了解课文的大致内容 。现在
，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂
”时的见闻 ，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　第一部分（1～9）：“我 ”和朋友们第一次经过“鸟的天堂
”时看到的情景
。板书：（1～9）

　第二部分（10～13）：第二天早晨
，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂 ”时看到的情景。板书：（10～13）

　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂
”的赞美和留恋 。

　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　（三）品读“榕树”，学习写法。

　1.让我们随着巴金爷爷 ，伴着黄昏板书：黄昏的红霞
，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛 ，仔细听老师朗读
，也可以看屏幕
。（课件配乐朗读7 、8自然段。）

　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大 ”
、“绿”、生机勃勃 、茂盛等 。）板书：茂盛
、生机勃勃

　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　4．“逼
”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

　5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读 ，教师巡视
。）

　6.汇报
，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树 ，枝干的数目不可计数 。）

　①突出了“真是 ”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树
，很惊讶
。）

　②突出了“大树
”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株 ，或是两株 。）

　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受
。让我们一块儿齐读这一句
，读出你的感悟。

　（2）你说说“不可计数 ”的意思 。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

　垂到地上 ，伸进泥土里
。
”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂 ”的）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西
，就是榕树的气根，当它垂到地面时 ，伸入泥土
，渐渐粗大，就形成了枝 ，枝上再生根
，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后） 。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上 ，从远处看
，就像一棵大树卧在水面上一样
。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧
”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

　（4）让我们再次走近这榕树 ，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段 。）

　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　(1)请反复轻声自读第8自然段
，把你的疑问提出来
。

　（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

　（3）小组讨论解决问题 ，能解决几个就解决几个 。

　（4）指名汇报
，互相补充
。

　（5）指导朗读：

　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命 ，那阳光的照耀是——新的生命
，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色 ，明亮地照耀着我们的眼睛
，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

　②这是树叶在颤动，是生命在颤动 ，分明也是作者的心在颤动
，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛 ，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 。 ”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树
。
”

　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　（四）拓展阅读，迁移练笔

　1.师：巴金爷爷不愧是语言大师
，了了数笔，便把观察的时间 、景物
、特点、顺序 、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物
、特点、观察顺序 、写法 。而榕树那宁静
、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田
。

　2.同样是榕树 ，不同的作者有不同的描述。同学们
，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下 。

　3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿 ，将怎样用几句话描绘它的美
，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句 ，也可以用自己的话。

　4.全班交流
。

　相机：课件

　在你们美妙文笔的召唤中
，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了 ，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树
，成了真正的（齐读）——鸟的天堂 。

　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂
。

　板书设计（含第二课时）：

　25鸟的天堂

　次数时间景物特点观察顺序写法

　一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态

　二（10—13）早上鸟儿多 、欢快由面至点动态

　（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计 ，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的《鲸》优质教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家 。

　《鲸》优质教学设计 篇1

　设计理念：

　依据教材自身的特点
，采用读书自悟，讨论式学习方法
。

　教学目标：

　1
、了解鲸的形体、种类 、进化过程和生活习性 ，培养学生爱科学的兴趣。

　2
、理解课文内容
，学习作者抓住事物特点写的方法 。

　3、学习课文中的生字新词
。

　教学重点

　学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　教学难点

　了解鲸的进化过程 。

　课前准备

　搜集一些有关鲸的文字 、或录象.

　教学课时 ：第1课时

　教学流程：

　一
、导入新课：

　1、板书课题，学习生字“鲸 ”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

　2 、学生反驳教师“鲸是鱼类
”这一观点
。

　3、学生汇报交流搜集的相关资料 ，并说明资料来源。

　(这样设计是教师故意给出错误的信息
，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料 ，使学生急于表现交流
，充分调到学生的积极性，激发学习热情)

　二
、初读课文 ，整体感知

　1、自由朗读课文 。

　出示朗读要求：读准字音
，读通句子。

　2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意
。

　(1)鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。

　(3)鲸的种类 (4)鲸的生活习性 。

　(这样设计，让学生整体感知课文内容 ，自学字词)

　三 、精读课文.体会写法

　1.默读课文
。

　师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画
，还可以写一些批注。

　2.集中交流 。指名学生汇报，教师借机点拨
。

　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重 ，最小的也有两千公斤.

　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大
，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长 ，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　自己试着读一读
，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

　全班交流 ，试着用举数字的方法说明一事物.

　同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大
，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!

　课件出示学生汇报的句子：

　句1
、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较 ，突出了鲸很“大”
，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较 、

　句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法 。举出我国一个真实的例子 ，更增加了说明的力量
。

　四
、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.

　五 、作业超市(自由选择)

　1
、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。

　2、尝试用所学的说明方法说明某件事物 。

　一{1} 大

　二{2} 哺乳动物

　三{3} 种类

　9 、《鲸》

　吃食

　呼吸

　四{4-7} 生活习性 睡觉

　生长

　《鲸》优质教学设计 篇2

　教材简析

　这是一篇常识性说明文
，介绍了鲸的形体特点
、进化过程、种类和生活习性等方面的知识
。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　这篇课文层次分明 ，条理清晰 。语言简练准确 、平实质朴又不乏生动形象
，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子
、做比较、打比方等多种说明方法，通俗 、生动
、准确地对鲸的特点做以说明 ，融知识性与趣味性于一体
，富有可读性
。

　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法 ，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　设计理念

　让学生享有充分地阅读自主权和选择权
，经历一个自我探索、自我发现 、自我习得的过程 。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象 ，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面
，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与 ，促进学生的发展
。

　教学目标

　1
、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭 、哺乳
、退化、垂直 、经验
、胎生、特征 、寿命 ”等词语 。

　2、正确
、流利、有感情地朗读课文
。

　3 、了解鲸的特点
、进化过程、种类和生活习性等方面的知识
，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然 、热爱科学的情感。

　4
、认识列数字、举例子 、作比较
、打比方等说明性文章的表达方法 。

　教学重点

　在理解课文内容的基础上 ，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法
。

　教学难点

　明白鲸不是鱼类
，而是哺乳动物。

　课时安排

　2课时 。

　课前准备

　1、搜集一些有关鲸的文字 、或录像
。

　2
、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

　教学过程

　第一课时

　一 、情境导入，交流资料

　师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏 ，一只庞大的巨鲸浮出海面 。)在这美丽的蓝色海洋中
，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王
”的动物 ，它的形体特别庞大
，比大象还要大许多呢
。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识 ，然后将资料进行汇总
，推选一名同学在全班交流。

　(小组合作学习，交流
、汇总资料 ，做好汇报准备 。)

　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣
。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

　好的开头是成功的一半 。用故事吸引学生引发学生的阅读期待
。

　二、初读课文
，抓住要点

　1 、同学们打开书，自由读课文 ，注意读准字音
，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

　(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳 ”，“肺
” ，纠正读音以及“肺”的写法 。结合人体部位
，引导学习本课生字“腭 ”“肚
”“肺”“胎 ”，左部都是月字旁;“肺
”字右部注意不要写成“市”
。)

　刚才你们在读的时候 ，有没有注意到这两个词
，谁来读读?

　2
、交流：

　课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

　(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

　引导学生把“吃食、呼吸 、睡觉 ”这三部分概括为鲸的生活习性 。

　通过列提纲的方法，抓住课文的要点 ，把握全文的脉络
，理清作者叙述的条理
。

　3
、提出不懂的问题：

　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　4、选择自己最感兴趣的内容反复读 。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　三 、合作学习 ，发现特点

　1
、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”
。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会
，咱们首先得读懂课文 。

　2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家 、小画家 ，演说家
、表演家、小作家中的一个角色
，采用演一演，画一画 ，读一读
，说一说，比一比 ，写一写等方法
，选择其中一项来研究
。

　在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂 ，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容
，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　3 、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料 ，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会
” 。

　四、布置作业

　1
、抄写本课的生字组成的新词
。

　2、课外继续收集关于鲸的资料
，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面 ，拟写好自己的研究报告。

　《鲸》优质教学设计 篇3

　学习目标

　1 、学会本课11个生字
，正确读写“捕获
、倾斜、哺乳动物”等词 。

　2 、朗读课文，了解鲸的形体
、种类、进化过程和生活习性
。学习作者抓住事物特点来表现事物 ，并用打比方 、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　3
、培养学生热爱科学
，探索自然奥秘的兴趣 。

　课前准备

　①一些鲸的
。

　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　第一课时

　↘激发兴趣，导入新课

　①出示鲸的：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈 ，自由发言 。

　②今天
，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

　↘学习生字 ，读顺课文

　①自由读课文
，认准本课生字，不认识的字可在小组解决 ，也可查字典解决
。有些字的音容易读错，需要注意。

　出示要求写的字10个
，注意重点指导容易写错的字 。如：“肺 ”字右边不是“市
”，而是” ” ，右半边的笔顺是
。

　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解
，就把它画出来，一会儿提出来大家说说 。教师根据学生讨论的情况 ，再根据讲读课文的需要
，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解
。

　③自读课文 ，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文
，检查是否正确 、流利，重点指导难读的句子。

　↘整体感知 ，了解内容

　默读课文
，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　↘精读课文 ，体会写法

　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大
，画出有关语句，然后读一读 。指名汇报 ，大家补充
，读出体会
。

　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了 ，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸
，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。

　自己试着读一读 ，想想应该怎样读
，才能表达出鲸的确很大
。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读 。自由读第一自然段 ，读出自己的体会。

　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体
。

　第二课时

　↘围绕重点
，全班研讨

　①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼 ，给同组同学说一说你的进化过程。

　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛
、羊一样生活在陆地上 。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里
。又经过了很长时间
，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化 ，就成了现在的样子
，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼 ，而是哺乳动物 。

　②快速读第三自然段
，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的 ，把这些读给大家听一听
。

　③鲸生活在海洋里
，可它又不是鱼，这真是太神奇了 ，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段
，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸 、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

　④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四
、五自然段用“～～
”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性 。读一读填好表后在小组内交流
。

　吃食（吃什么 ，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

　共同点

　都吃鱼虾

　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　须鲸

　小鱼小虾 吞进 吃的多

　喷出的水柱垂直细高

　齿鲸

　大鱼海兽 咬住 凶猛

　喷出的水柱倾斜粗短

　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段
，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　⑥轻声读一读第七自然段 ，说一说你还知道了什么？

　↘回顾内容
，朗读记忆

　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深 ，你就把这部分读给小组的人听
，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来 。

　↘出示资料，延伸扩展

　①出示“资料袋 ”的内容 ，自由朗读
，谈谈感受
。

　②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实 ，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解
，这些都等待着同学们去探索 。布置同学搜集课外资料，以“鲸的'自述
”为题 ，围绕一方面的内容写一篇短文。

　《鲸》优质教学设计 篇4

　教学目的

　1、了解鲸的进化过程 、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣
。

　2
、学习作者抓住事物特点描写的 写作方法。

　3、有感情的朗读课文 。

　教学重难点

　理解关键词句
，学习作者抓住事物特点描写的方法
。

　教学过程

　一 、导入

　1
、小品表演：

　《鱼类运动会》

　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门 ，鲸却被拒之门外。

　2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

　二 、新授

　1
、学习第2小节：

　⑴自由朗读课文第2小节
，讨论鲸的生活地点在哪里?

　⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答 。

　(后来环境发生了变化
。)

　⑶ 小结：

　原来，为了适应环境的变化 ，鲸的体形就变得像鱼
，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　⑷再读课文 ，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类
，而是哺乳动物：

　①鲸和牛羊一样……鱼类 。

　②鲸是胎生的，……吃奶长大
。

　⑸这就是哺乳动物的三大特征 ，想一想
，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?

　2、学习第3小节：

　⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

　⑵出示须鲸和齿鲸的图象 ，学生辨析并说出原因。

　3 、学习第4小节：

　你还想了解鲸的哪些生活习性呢?

　⑴介绍吃食：

　请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

　⑵学习须鲸吃食：

　①须鲸吃什么呢?

　②它是这样吃虾和小鱼的?

　③想象一下
，鲸吃食的样子，自己读读做做 。

　④范读 ，生表演
。

　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

　(在“张开
、吸进、滤出来 、吞进”下加着重号。)

　试着把这些词读好
，自己练读 。

　⑥指名读。

　⑦填上表示须鲸吃食动作的词
。

　⑶学习齿鲸吃食：

　①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?

　③比较词语“游过去
、扑上来 ” ，体会用词的准确性 。

　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

　⑸我们来回顾一下鲸的吃食
，能读好吗?能表演出来吗?

　(学生部分读，部分表演
。)

　4、学习5 、6
、7小节：

　⑴接下来 ，请同学们按照阅读提示
，分组自学5、6 、7自然段：

　①讨论：

　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

　②动嘴讲讲
、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　⑵交流：

　①第5小节主要讲鲸的什么呢?

　②第6小节讲了什么呢?

　老师这儿有几头鲸，这是它的头 ，这是它的尾巴
，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?

　③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

　鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

　三 、 总结

　在这 篇课文中 ，作者抓住了鲸的种类
、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动
，同时还运用了列数字 、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中 ，我们也要学会像作者这样描写 。

　《鲸》优质教学设计 篇5

　教学目标

　1
、回顾课文
，明确重点内容
。

　2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

　3 、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字
、比较等方法介绍动物的 。

　4、激发学生热爱大自然 、探索大自然奥秘的兴趣
。

　教学重点
、难点

　1、重点：

　⑴ 了解鲸外形 、生活习性方面的突出特点。

　⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的 。

　2
、难点：

　学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的
。

　教具准备

　幻灯片9张。

　教学过程

　一 、复习回顾 ，启发探究

　1
、引导学生回顾
，作者从几个方面描写鲸的？

　（板书：外形、种类 、生活习性）

　在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点 。

　（板书：吃食
、呼吸、睡觉 、生长）

　2、启发学生回顾“导读
”中提出的要求 ，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标
，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的
。

　3
、启发学生自己设计领会表达的程序。

　二、围绕课文叙述内容体会表达

　1 、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论 ，了解作者是怎样写鲸的生活习性的 。

　2
、出示学习提示：

　（幻灯片2）

　⑴ 仔细阅读第三部分课文
，划出最能体现鲸吃食、呼吸 、睡觉
、生长特点的句子、词语
。

　⑵ 认真读读句子 、词语，你认为这些词句好在什么地方 ，在组内交流一下。

　⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见 。

　3
、请各小组汇报学习收获：

　⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

　⑵ 换词辨析
，出示幻灯片3：

　① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴 ，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里
，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来 ，把小鱼小虾吞进肚子里
，一顿就可以吃2000多公斤
。

　② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴 ，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里
，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来 ，把小鱼小虾吃进肚子里
，一顿就可以吃2000多公斤。

　引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤 ”换上“吐“吞”换上“吃
”表达的效果一样吗？为什么？

　⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

　⑷ 去词辨析，出示幻灯片4：

　① 齿鲸主要吃大鱼和海兽 。它们遇到大鱼和海兽 ，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住
，很快就吃掉
。

　② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去 ，用牙齿咬住
，吃掉 。

　引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

　⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？

　⑹ 小结：

　因为“吞”字说明没有经过咀嚼
。“吃 ”字说明很可能经过咀嚼 ，又因为须鲸是没有牙齿的
，所以用“吞
”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性 。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

　⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

　⑻ 了解鲸睡觉的特点：

　① 我们来看鲸是怎样睡觉的 ，请同学闭上眼睛
，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子 ，请同学们把想象的画出来
。

　② 交流（每组出示1份）
，看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

　③ 小结：

　同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强 。从而说明作者的词非常准确 ，写出了鲸睡觉的特点
。

　⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

　① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

　② 出示幻灯片5 、6
，仔细观察，想想假如让你写 ，还可以写些什么？（运动
、叫声、扫水 、窜出水面）这些也很有趣
，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

　（因为这些特点 ，其它的鱼都有
，而这四个方面是鲸独有的特点 。）

　③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

　④ 小结：

　抓住它与其它动物不一样的地方来写 ，也就是独有的特点来写
。

　（板书：抓突出特点写）

　⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚
，写具体的呢，出示幻片7：

　a、长须鲸刚生下来就有10多米长 ，7000公斤重
，一天能长30公斤到50公斤，两三年就可以长成大鲸。

　b
、鲸刚生下来就很长 ，很重，一天能长非常多
，很快长成大鲸 。

　引导学生比较，那种方法好 ，为什么？

　⑥ 小结：

　作者用具体的数字
，把鲸得特点写得更清楚具体
。

　（板书：列举数字说明）

　⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

　4、引导学生围绕课文第一部分内容 ，讨论
，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

　⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

　⑵ 我们写动物的时候 ，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

　（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

　⑶ 看课文内容
，鲸外表有什么特点？（大 、像鱼）

　⑷ 出示幻灯片8，观察图 ，假如让你写鲸
，你还可以写什么 。讨论交流（如鳍
、嘴、眼睛 、尾巴等）

　⑸ 再思考讨论：

　这些方面都可以写，而作者为什么不写 ，而只写它大
、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点
。）

　三、总结

　通过这篇课文的学习
，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写 ，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写 。为了把这些特点写清楚 、具体还可以用列举数字
、比较等方法。

　四、作业

　出示幻灯片9：

　1 、课文中介绍了鲸的一些基本常识
，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书 ，希望大家课外去阅读去了解
，去探索海洋的秘密
。

　2
、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法 ，把它写下来。

　板书设计

　外形：大 像鱼 ?抓外形和生活习性

　种类：

　鲸 吃食：多 ? 抓突出特点写

　生活习性：呼吸 肺 喷水柱

　睡觉：聚头围圈 ?列举数字说明

　生长：胎生 生长快 寿命长

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