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【央视新闻客户端】

　《雾》一课通过不同地方的雾景
，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言 ，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘 。我整理了小学二年级上册语文《雾在哪里》教案
，希望对你有帮助!

《雾在哪里》教案一

　教学目标

　1 、知识与技能目标：正确认读“淘
、藏 ”等10个生字;正确书写“暗、街
”等7个字
。正确认读“淘气 、无论
、岸边”等词语;正确书写“大海、海水 、船只 ”等词语。

　2
、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言 。

　3 、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么
”说话;愿意留心观察自然、观察生活
。

　教学重难点

　重点：正确书写“躲
、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子 ，读好雾的语言;能用“什么 ”说话。

　难点：体会“甚至
”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景 。

　教学方法

　讲授法

　教学准备

　教学课件、教学设计 、多媒体电脑
、。

　教学课时划分

　2课时

　第一课时

　教学过程

　一、生活导入
，结合揭示课题
。

　1 、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风 ，夏雾晴
，秋雾阴，冬雾雪。)

　2
、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等 。)

　3、展示云遮雾绕山的山川 、云雾弥漫的树林等
。(板书课题)

　二
、读文识字 ，整体把握。

　1、教师示范读
，学生听读，并圈画出不懂的字词 。

　2 、学生自由读课文 ，读准字音
，读通句子
。

　3
、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子 ，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　4、借助拼音
，自读词语 。

　(1)第一组：“甚至 、消失、藏起 ”，重点指导正音
。

　(2)第二组：“桥梁
、淘气、岸边 、应该”。

　重点指导识记：梁——为何有“三点水
”有“木”(渗透自理);该——刻
、孩(与形近字区别) 。

　5、默读课文 ，想一想淘气的雾都把什么藏了起来
。

　在交流中
，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式 ，指导整体把握：雾
，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来 。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　三 、朗读感悟“雾的自言自语 ”

　1
、学生自由练读雾说的几句话
。

　2、教师示范指导 ，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　四 、指导写字

　1
、出示“暗淡、消失
”两个词语
，观察本课要写的“暗 、消
、失”三个字，分析书写时需要注意什么 。

　2、动笔临写
。

　五 、总结：这节课我们学了“雾 ” ，还学了雾的淘气
，它藏起了很多东西。

　六、作业：背熟生字和词语 。

　七
、板书设计

　第十七课雾在哪里

　淘气、顽皮藏起了

　八 、课后反思

　第二课时

　教学过程

　一
、复习导入

　1、认读词语：躲藏 、海岸
、淘气、悠闲 、应该
、甚至、桥梁
。

　2 、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

　二
、朗读感悟第2~5自然段

　1、自由读第2~5自然段 ，要求学生按照课文内容联练习说话 。

　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都
。

　2 、学习第2自然段
，指导学生边读边想象画面。

　教师引读课文，相机指导“无论还是都
”要连读 ，并适当强调
，读出一切都不见了的景象 。

　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面
。

　4
、朗读第4、5自然段 ，指导学生读好顿号的停顿
，理解和体会“甚至”的含义。

　三 、练习说话

　1
、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地 ，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

　2、出示
，开拓思路：出示云雾弥漫的山川 、树林
、学校等，下方辅以句式：雾 ，是个淘气的孩子
，它把藏了起来，无论还是都 。

　3、同桌练说 ，说出景物的特点和情趣。

　四 、指导写字

　1
、出示“街、躲 、该
、散 ”4个字，学生观察分析
，交流书写时需要注意什么
。共同点：“街
”是左右结构，其他三个都是左右结构 ，左右部件紧密穿插。

　2、学生独立书写
，教师巡视，个别辅导 。

　3 、展示评改
。

　五、总结：这节课我们学了雾 ，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子
，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解 。

　六
、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文
。

　

《雾在哪里》教案二

　教学目标

　1、能在语言环境中自主认识“雾 、淘
、藏、周 、论
、街、桥 、及”8个生字 ，积累“淘气
、藏起来、四周 、无论
、街道、以及 、欢快、消失 ”8个词语
，并正确书写“雾
、淘、论 、街
、及
”5个生字。

　2、朗读课文，理解课文内容 ，尤其是雾说的话
，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气 。

　3 、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣
。

　教学重难点

　朗读课文 ，做到不加字
、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气
，天真的语气。

　在朗读课文基础上，能展开想像练习说话 。

　教学工具

　教学课件

　教学过程

　一 、激发兴趣 ，导入新课
。

　1
、今天老师给大家带来了一张照片
，你们想不想看呀?

　2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天)

　3 、谁能用一个词来说说雾给你的感觉?

　(白蒙蒙
、朦朦胧胧、模模糊糊)

　4 、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。

　5、学习生字“雾” 。

　整体认读音节，读准字音。上下结构 ，形声字
。

　二
、初读课文
，了解内容。

　1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本，轻声读读课文 ，学学生字
，用课文中的一个词来回答 。

　2 、交流：淘气

　学习生字：淘

　比较：淘掏

　注意右边的笔顺

　三
、研读课文，理解内容
。

　(一)学习雾说的话

　1、指名分节读课文2—7节 ，找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。

　2 、交流
、理解重点句子 。

　(1)学习生字：藏(指导书空)

　平舌音
，后鼻音，读准字音
。

　下半部分的笔顺要注意。

　(2)师：自己试着读读这些句子 ，说说雾淘气在哪里 。

　(3)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由
。

　(4)教师用“这片雾真淘气啊
，一会儿说……一会儿说……一会儿说…… ”的句式引读上述语句。

　3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下 ，有意思的事发生了 。

　(二)学习描写大雾时的情景的语句

　1 、让我们自己再读读第2—7节
，想一想：这下出现了什么情况呢?用“～～”划出相关的句子
。

　2
、交流第二节：

　(1)老师引读第二节(于是，他把……。无论……还是……都……)

　(2)师：能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文 ，试着闭上眼睛
，想象一下当时的情景吧!

　3、交流第三节：

　(1)老师引读(于是，他把…… 。四周变暗了 ，无论……还是……都……)

　(2)学习生字“周
”。(指名读
，注意翘舌音
。)

　(3)用学过的方法理解“连同”。

　(4)比赛读 。

　4 、交流第四节：

　(1)指名读句子
。

　(2)学习生字“桥梁 ”。

　①指名读 。

　②出示形近字“粱
”进行区别，齐读
。

　(3)句子中为什么要用两个“甚至”?

　(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

　通过范读
、模仿读等各种方法反复朗读 ，帮助理解“甚至 ”一词 。

　5、没想到
，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了 ，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?

　(1)读句子
。

　(2)男女生比赛读。

　(3)雾把自己藏了起来
，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些 ，还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说 。(学习用把字句说话
。)

　(提示：指导时应该注意打开学生的想象
，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气 ，试着说出童趣来
，并引导学生注意标点符号。)

　6 、交流第五—七节：

　(1)学习生字“及
”

　“及”：用去部首的方法记忆 。(极、级等)

　(2)以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。

　(3)小组比赛读
。

　课后小结

　四
、复习巩固。

　(一)、复习字词 。

　师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了 ，你能找到他们吗?

　(回顾所学词语
，并随机点击“雾 ”出示词语“淘气 、四周
、无论、桥梁 、一切
、以及、欢快 、消失
。
”等词语。)

　抽读生字
、词语 。

　(二)指导写字：

　(1)观察生字在田字格中的位置
。

　“及”字是独体字，以“撇 ”起笔 ，第二笔“横折折撇
”在田字格中的位置要放正。

　“雾”：上小下大
，撇捺要舒展 。

　“淘 ”：左窄右宽，以横折钩为主笔 ，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺
，折角正方
。

　“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

　(2)学生书写 ，教师巡视指导 。

　(三)听写句子
。

　3、听写句子

　雾是个淘气的孩子。

　(注意：一听二记三写四校对)

　课后习题

　五 、适时拓展
，布置作业 。

　1
、抄写生字：雾、淘 、藏、周
、论、街 、桥
、及(每个写3遍)。

　2、抄写词语：淘气 、藏起来
、四周、无论 、街道
、以及、欢快 、消失(每个写2遍)
。

　3
、有感情地朗读课文2遍。

　媒体出示：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢?请选一种说一说 ，并用几句话写下来 。

　出示：风、云 、雨、雪
、闪电

　4、拓展练习(选择性完成)

《雾在哪里》教案三

　教学目标：

　1 、能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘
、周、城 、桥
、梁、及 、躲;学习描写并记忆5个汉字：淘
、周、城 、及
、躲
。在语言环境中积累8个新词：淘气、四周 、城市、桥梁
、一切、以及 、欢快
、消失。

　2、朗读课文
，做到不加字 、不漏字
、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气 ，天真的语气 。

　3、在朗读课文基础上
，能展开想像练习说话;练习听写短句
。

　4 、通过阅读课文，对“雾
”这一自然现象有所了解。

　重点难点：

　认识7个生字 ，并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上
，展开想像，练习说话 。

　教学准备：

　教师方面的准备：生字卡片
、多媒体课件

　教学过程：

　一、猜谜听故事 ，揭示课题
。

　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟
，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

　2.根据学生回答 ，板书：雾

　3.看动画
，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样?

　4.学生字 ，新词：淘淘气

　5.揭示课题 。

　二 、初读课文
，整体感知
。

　1.自由读课文，要求

　(1)借助拼音把课文读正确 ，注意标点的停顿;

　(2)自学课文中的生字
，读准音，记住形 ，意思不明白的字词可以提出

　2.指名分节读课文

　3.师生点评并正音。

　4.雾把什么藏起来了?

　据答板书：大海海水
、船只、远方

　天空太阳

　河岸城市(房屋 、街道、树木
、桥梁、行人 、小黑猫)

　自己

　5.相机学习生字
、新词：城、桥梁

　三 、朗读课文
，理解体会 。

　1.选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的淘气

　2.指名分节分角色读

　3.师生合作读

　4.男
、女生比赛朗读课文。

　(抓住重点句 ，师适时点拨：房屋、街道 、树木
、桥梁是大的事物，行人小一些
，小黑猫就更小了
。所以作者用上了两个甚至。)

　5.相机学习生字

　四、展开想象，练习说话 。

　1.展开想像 ，说说雾还会把什么藏起来?

　2.学习课文中任意一节的样子
，说说雾还把什么藏起来了
。

　五 、读读词语，写写生字。

　1.开火车读词语：淘气
、四周、城市 、桥梁、一切
、以及、欢快 、消失

　2.指导写生字：重点指导“淘
、周、躲”

　3.听写句子

#教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书 ，从学生实际情况出发
，精心设计 。 我整理了北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

　一 、教材解读

　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课
。这课通过创设“有多少张贴画 ”的问题情境 ，让学生在已有的知识基础上
，利用迁移，主动编6的乘法口诀 ，在学习过程中感受到成功的喜悦
，增强信心。

　二
、学情分析

　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀 。并会用口诀解决简单的问题
。也对编口诀有一定的经验。

　2 、学生不会用已学过的口诀来记忆新知 。

　三
、教学目标

　依据《新课标》和对教材的理解 ，结合学生的实际水平，从知识和能力
，过程和方法，情感态度价值观这三个维度 ，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程
，在探索规律的基础上理解口诀的意义
。

　2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

　3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识 ，体验从已有的知识来探索新知识的方法 。从而培养学习数学的兴趣。

　四、教学重点

　编制 、记忆6的乘法口诀
，并能结合口诀解决问题
。

　五
、教学难点

　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

　五、课前准备

　课件 ，乘法算式卡片

　六 、教学过程

　一、创设情境
、激趣引入

　今天
，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示）学生齐声说：“青蛙
” 。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学 ，好吗？

　同学们
，你们能估计这有多少张青蛙呢？

　生：54张
。

　师：你是用什么方法估计的呢？

　生：一排一排的数，一共有9个6 ，用乘法口诀算的。

　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

　设计意图：吸引学生的注意力
，让他们有兴趣继续学下去 。

　二、自主合作 、探究新知

　1
、说一说，试一试

　师：要很快数出有多少张贴画 ，你有什么方法吗？

　生：一横排一横排的数
。

　师：好
，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

　生：一排6个

　师：1排是几个6 ，列乘法算式
，说出对应的乘法口诀。（板书）

　1×6=6一六得六

　2排是几个6，列乘法算式 ，说出对应的乘法口诀 。（板书）

　2×6=12二六十二

　3排是几个6
，列乘法算式，说出对应的乘法口诀
。（板书）

　3×6=18三六十二八

　4排是几个6 ，列乘法算式
，说出对应的乘法口诀。（板书）

　4×6=24四六二十四

　5排是几个6，列乘法算式 ，说出对应的乘法口诀 。（板书）

　5×6=30五六三十

　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

　生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了
。

　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

　生：知道
，一共有六排，每排有六张贴画 ，一共有36张贴画 。

　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

　生：能
，6×6=36六六三十六。（板书）

　师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了
。

　设计意图：前面几句口诀都学过 ，让他们知道是几个几相加
，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

　师：恩 ，同学们真不错 。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）
。

　同学们很棒
，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

　生：6的乘法口诀（板书）

　师：真棒！请大家齐读口诀。

　2、找规律

　师：我们刚编制了6的乘法口诀 ，同学们表现真好
，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

　生1：每道算式都有6 。

　生2：一个乘数依次增加1 ，积依次增加6
。

　生3：都是六个六个的相加。

　生4：积小于10口诀中都有“得” 。

　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变
，另一个乘数依次增加1，积依次增加6 ，积小于10都加得
。

　设计意图：让他们自己找出规律
，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀 。

　3 、记忆口诀

　小组之间记忆口诀五分钟

　师：时间到 ，请同桌的两位同学互相提问
，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句
。（对口令）

　全班一起背诵6的乘法口诀。

　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象 。

　三
、巩固应用小游戏

　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

　生：记住了。

　师：真的吗 ，你们能接受老师的考验吗？

　生：能！

　游戏1：把乘法算式补充完整
。（拿出做好的乘法算式卡片）

　游戏2：“找朋友 ”。几位同学拿乘积
，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友
” 。

　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点
。

　2 、出示课件中的练习题。

　设计意图：记住6的乘法口诀后 ，会用口诀解决问题 。

　四
、课堂总结

　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

　生1：6的乘法口诀
。

　生2：怎样记住六六三十六
，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

　生3：6的乘法算式每道算式都有6 。

　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6
。都是六个六个的相加。

　生5：积小于10口诀中都有“得” 。

　师：大家说的非常好 ，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点
，还找到了乘数和积变化的规律
。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

　设计意图：通过总结 ，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫 。

　教学反思：

　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容
，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力 ，因此
，在这堂课中，我精心构建口诀教学 ，我认为有以下几点可取：

　1、我为学生提供轻松 、和诣的学习氛围。

　2
、本节课教学突出了学生的主体地位
，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索 ，积极主动地参与知识形成的全过程
，体验成功的愉悦
。

　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样 ，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

　当然本节课
，也还有一些地方需要改进 。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说 ，应该点学生起来说
，避免后进生跟不上节奏
。另外，对学生的评价激励不够 ，应加强奖励机制
，更好地促进师生之间的互动交流。

　板书设计

　6的乘法口诀

　1×6=6一六得六

　2×6=12二六十二

　3×6=18三六十六

　4×6=24四六二十四

　5×6=30五六三十

　6×6=36六六三十六

　6×7=42六七四十二

　6×8=48六八四十八

　6×9=56六九五十六

篇二

　教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

　教材分析：

　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二） ”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的 。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力 ，教科书通过创设“有多少张贴画
”的问题情境
，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移 ，主动探索6的乘法口诀
，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法
。在学习过程中感受成功的喜悦 ，增强自信心。

　学情分析：

　学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题 。

　学习目标：

　1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义
。

　2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

　3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系
，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法 。

　学习重点：经历独立探究 、编制6的乘法口诀的过程 ，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法
。

　学习难点：理解口诀之间的关系
，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

　教具准备：多媒体课件

　学习过程：

　一、创设情境，激趣引入

　1.复习旧知

　师生对口令 ，复习2
、3、4 、5的乘法口诀 。

　2．情境导入

　师：今天
，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看 ，是谁？（课件出示小青蛙）对
，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士 ，所以我们要爱护小青蛙
。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错
，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？

　师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示） 。看到这么多小青蛙 ，你想提一个什么数学问题？

　学生提问题
。（预设：一共有多少只小青蛙？）

　二
、自主合作、探究新知

　1.估一估。

　师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？

　生估计 。

　2.说一说
，填一填
。

　师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便 ，我们用表格把数据记录下来 。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页
，把表格补充完整，看谁填的又对又快
。

　（1）学生独立完成。

　（2）交流汇报 。

　师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？

　3.编口诀 ，找关系
。

　（1）编口诀。

　（课件出示）

　师：1行有6只青蛙
，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？

　生写算式 、编口诀 。

　师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页 ，先把算式补充完整
，再根据算式编口诀
。

　学生独立写算式并编写6的乘法口诀。

　（2）读口诀 。

　师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀
。

　生读算式和口诀。

　师：（课件出示）老师这儿也编好了 ，请大家对照大屏幕
，看看你编的跟我编的一样不一样 。

　生自查
。

　师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀 。

　（3）理解意义
。

　师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？

　生交流。

　（4）找关系 。

　师：请大家仔细观察 ，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6
。）

　举例说明。

　4.找方法
，记口诀 。

　（1）记口诀。

　师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间 ，你能把它背下来吗？试试看
，重点是背诵后面这四句口诀
。

　a
、生背诵。

　b、师抽查 。

　全体按顺序背（正背 、倒背）；师生对口令；同桌对口令
。

　师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？

　总结：如果忘了其中一句口诀 ，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

　（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果 。

　（课件出示）

　师：同学们
，在计算6×7时，淘气忘了口诀 ，他是用下面这种方法来推算6×7的结果
，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试
。

　交流汇报。

　师：想一想，还有其它的填法吗？

　生交流 。

　师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战 ，准备好了吗？

　三
、应用口诀
，巩固新知

　1.把口诀补充完整
。（课件出示）

　2.课本79页的第1题。

　师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了 ，你们能算算一共有多

　少张手抄报吗？在本子上完成 。

　3.课本79页的第4题
。

　师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。

　生独立完成，然后交流自己的算法 。

　4.课本79页的第5题。

　6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题
。

　想圈一圈
，再填一填。

　5.找一找生活中的“6 ” 。

　师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在
。（课件

　出示一根火柴棒）

　师：这是什么？对 ，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个 、6个呢？说说你是怎样想的？

　学生回答 。

　师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题
，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

　学生举出生活中的例子
。

　师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来 ，可真了不起 。

　四
、总结评价
，拓展延伸

　师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起
。老师相信 ，聪明的同学们
，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

篇三

　教学目标：

　1、经历编制6的乘法口诀的过程 ，在探索规律的基础上理解口诀的意义 。

　2 、能用6的乘法口诀进行计算
，并能解决简单的实际问题
。

　3、借助图形，建立新旧知识之间的联系 ，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　教学重点：

　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用 。

　教学难点：

　用6的乘法口诀正确求积
，初步学会用类推的方法学习新知识。

　教学准备：

　电子课件
、作业纸

　教学过程：

　一、创设情境

　同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片 ，要把它奖励给专心听讲
，爱动脑筋，积极发言的小朋友 ，你有信心得到它吗？

　二 、探究新知

　（一）数一数
，填一填
。

　1
、观察图画。

　一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？

　2、揭示课题 。

　有多少张贴画

　3 、填写表格
。

　通过数一数
、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？

　学生汇报 。

　（二）编制6的乘法口诀

　1、出示圆片图第一行
。

　仔细观察，一行摆了几个？

　一行是几个6？

　你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？

　你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？

　学生在作业纸上独立填写。

　学生汇报 。

　齐读6的乘法口诀
。

　（三）发现乘法口诀之间的联系。

　仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？

　从上往下看 ，积每次增加6；从下往上看
，积每次减少6 。

　适时提问：

　如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？

　如果记住了六九五十四 ，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？

　小结：

　我们可以用这样的方法记忆口诀
。

　（四）强化新口诀的记忆。

　1 、齐读口诀 。

　2
、男女生对口令。

　在对口令的过程中
，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？

　3、重点识记后四句口诀
。

　同桌互相说。强化记忆 。

　（五）初步学会用类推的方法学习新知识
。

　如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？

　三 、巩固提高

　1
、小象过河。

　将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀 。

　2、多彩的气球
。

　用6的乘法口诀进行计算 ，巩固6的口诀。

　3 、淘气的小方格 。

　感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣
。

　4、利用点子图探究6×9的多种方法。

　板书设计：

　有多少张贴画

　1个61×6=6一六得六6×1=6

　2个62×6=12二六十二6×2=12

　3个63×6=18三六十八6×3=18

　4个64×6=24四六二十四6×4=24

　5个65×6=30五六三十6×5=30

　6个66×6=36六六三十六

　7个66×7=42六七四十二7×6=42

　8个66×8=48六八四十八8×6=48

　9个66×9=54六九五十四9×6=54

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