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微信打麻将是一款非常流行的棋牌游戏 ，深受广大玩家的喜爱 。在这个游戏中 ，你需要运用自己的智慧和技巧来赢取胜利，同时还能与其他玩家互动。
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5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.
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网上有关“小学科学课程的基本理念 ”话题很是火热 ，小编也是针对小学科学课程的基本理念寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
小学科学课程标准提出了“面向全体小学生 ” 、“提高科学素养” 、“倡导探究性学习 ”的课程理念 。具体体现在以下六个方面：
1、对象问题 。 小学科学课程要面向全体小学生。为每一个孩子提供公平的学习科学的机会和有效的指导（公平性）；同时，考虑到学生在性别、天资 、兴趣 、生活环境、文化背景 、 民族 、地区等方面存在的差异 ，在课程、教材 、教学 、评价等方面鼓励多样性和灵活性（因材施教） 。
2、学生观问题 。 学生是科学学习的主体。（从学生已有经验→需要）例如 ，美国教师教学《运动小车》研究怎样快或慢一点？（经验概念化→提升→发展）学习科学是一个主动参与和能动的过程 。科学课程必须满足学生的发展需要，为他们提供能直接参与的各种科学探究活动 。教师是科学学习活动的组织者 、引领者和亲密伙伴。
3 、学习方式问题 。 科学学习要以探究为核心 。知识不是给予的 ，知识是生成的。例如《热对流》的教学 ，围绕液体中有没有这种现象让学生探究，怎样把冷水、热水分开？探究既是科学学习的目标 ，又是科学学习的方式 。让学生亲历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径 。但也需要明确 ，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中 ，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
4 、内容选择问题。 小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 。选择贴近儿童生活 、符合现代科技发展趋势、适应于社会发展需要和有利于个人发展的内容 ，并强调知识、能力和情感 、态度 、价值观的整合 。
5、课程资源问题。 小学科学课程应具有开放性 。教材不是圣经，在学习内容 、活动组织 、作业与练习、评价等方面提供教师 、学生更大的选择机会和创新空间；信息社会更具开放性 。
6 、评价问题。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 。①既关注学生学习的结果 ，更要关注他们学习的过程；②指标是多元的；③方法是多样的；④评价主体（教师、学生 、家长等） 。
小学科学教育的基本理念什么是科学学习的主体
一 、课程性质
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的 ，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用 。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲 ，引领他们学习与周围世界有关的科学知识 ，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系 ，乐于与人合作 ，与环境和谐相处，为后继的科学学习 、为其他学科的学习 、为终身学习和全面发展打下基础 。学习这门课程 ，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观 ，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性 ，开发他们的创造潜能。
二、基本理念
科学课程要面向全体学生 。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导 。同时 ，它充分考虑到学生在性别、天资 、兴趣 、生活环境、文化背景 、民族 、地区等方面存在的差异，在课程、教材 、教学 、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲 ，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程 。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上 ，提供他们能直接参与的各种科学探究活动 。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者 、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重 ，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响 。
科学学习要以探究为核心 。探究既是科学学习的目标 ，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中 ，体验学习科学的乐趣 ，增长科学探究能力，获取科学知识 ，形成尊重事实 、善于质疑的科学态度 ，了解科学发展的历史 。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式 ，在科学学习中 ，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的 、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容 。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识 、能力和情感态度与价值观的整合。
科学课程应具有开放性 。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习 、评价等方面应该给教师 、学生提供选择的机会和创新的空间 ，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要 。这种开放性还表现为 ，要引导学生利用广泛存在于学校 、家庭 、社会、大自然 、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验 ，并丰富他们的学习经历。
科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果 ，更要关注他们学习的过程 。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师 、学生、家长等 。
三 、设计思路
《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称(标准))共分五个部分：第一部分为前言 ，叙述科学课程改革的背景 、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标 ，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系 。第三部分为科学课程的内容标准 ，描述科学探究 、情感态度与价值观 、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议 。第四部分为实施建议 ，由教学建议 、评价建议 、课程资源的开发与利用、教材编写建议 、教师队伍建设建议 、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计 、案例三个部分 。
内容标准是《标准》的核心部分 ，它是总目标和分目标的进一步具体化 。本《标准》把三个领域(科学探究 、情感态度与价值观、科学知识)的内容分成五个方面(科学探究 、情感态度与价值观 、生命世界、物质世界 、地球与宇宙)展开。每一方面开头用一段文字说明该部分教学内容在整个学科中的地位 、作用及其实施要点 ，然后用框图给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，作为具体内容标准展开的逻辑线索 ，便于读者从总体上认识与把握 。
学生是科学学习的主体 。
根据查询白文网得知 ，《小学科学（4至5年级）课程标准》的基本理念指出：学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗 。无庸质疑，课标所倡导的理念是正确的 。
关于“小学科学课程的基本理念 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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