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软件介绍：
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2024微乐麻将插件安装操作使用教程：
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2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将开挂工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.
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网上有关“小学科学植物单元《我看到了什么》教学设计 ”话题很是火热，小编也是针对小学科学植物单元《我看到了什么》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
一、教材分析
《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课 。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线 ，通过几个依次递进的结构活动 ，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础 。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物 ，大树又是学生经常接触的物体 。对大树的观察 ，不仅仅是为了获得关于这棵树的根 、茎 、叶、花 、果实 、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体 。教科书表达的一个基本思想是 ，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实 ，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看的对比过程中，体会到实地观察与从上看对信息的获得是有很大区别的 。
二、学情分析
三年级的学生，对什么是真正的观察 ，还没有明确的认识 ，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看 ”这一点上 ，许多学生不认为闻 、听 、尝、摸等手段也是观察方法 。当我们在课堂上 ，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到 ，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察 ，从而丰富学生的观察手段。
三 、教学目标
科学概念：
1 、大树生长在一定的环境里，是有生命的物体。
2、简单了解树的结构
过程与方法：
1、初步认识真正的观察应该是有目的的 ，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行 。
2 、用各种感官观察大树 。
3 、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。
4 、用简单的词语记录观察的结果 。
情感 、态度、价值观：
1 、懂得从中获得的信息是有限的 ，亲自观察事物会对事物有更多的认识 。
2 、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
3、在观察过程中 ，培养与他人合作的习惯 。
教学重点：用各种科学方法观察这棵树
教学难点：尝试用感观感知树
四 、教学准备
1 、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树 ，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防 。
2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。
3 、教学PPT ，人体器官图（或者是课前简笔画）
五 、教学过程
活动一：我看到了什么（上的大树）
1、谈话：同学们 ，在校园里、在路上 、在公园里，我们经常会看到一些大树 ，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？
2 、（PPT展示） ，仔细看看图上的大树，告诉大家你看到了什么 ，是什么样的 。比比谁看得仔细说得多 。
学生看教师投影图 ，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。
（预测：学生说的信息以树的结构为主 ，如树干、树叶 、树冠 、树根等）
3、小结：从中 ，我们获得的有关大树的信息很有限 。
《空气有重量吗》教学设计
一 、科学教育理论指导：
《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心 ，发展学习科学的潜力 ，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础 。
《空气有重量吗》，这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量”这一中心。空气有重量，在概念形成之后 ，学生的好奇心就会自然的转移到“怎么样去验证 ” ，教师在本节课的主要任务是创设一个情境，给学生一个探究的环境和平台 ，引导学生自主探究。亲历科学探究的过程 ，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性 。
二 、物质科学领域教学内容与教学方法梳理
1. 教学内容
本节课想让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质 。对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。在课上有四部分内容：一、空气有重量吗？二 、天平称量皮球的重量；三 、整理观察结果 。对工具的认识也是科学学习的重要内容 。
2.教学方法
引导学生通过：观察质疑的方法 ，引导学生得到空气有一定的重量 ，自主探究：怎样验证空气有重量。
三、学情分析
具有一定的质量是物质的本质特征之一 。单位体积空气的质量很小，平均密度为1.29千克/立方米 。在前面的几课中 ，学生学习了几种不同的物质 ，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识 ，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果 。对工具的认识也是科学学习的重要内容 ，因为工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定 。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。全面的了解空气 。
四 、教学目标
科学概念：
空气有一定的重量 。
过程与方法：
在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果产生误差 ，学习准确称量。
情感 、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
五 、教学重 、难点
教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量；通过对石头、水 、空气的三者比较 ，初步建立固体 、液体和气体的概念体系 。
教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量 。
六、教学准备
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条） 、3根细线 、多个气球、1个皮球（视学校实际情况而定） 、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定） 、1个托盘天平（视学校实际情况而定） 。
给每个学生准备：石头、水 、空气的比较表格 。
七 、教学过程设计
一、空气有重量吗。
师：在老师的手里和同学们的桌上有木棍细绳子 ，还有气球 ，小夹子，请同学们看老师做一个实验 。（教师示范操作）通过课前的准备快速的组装好简易小天平 ，两端用细绳系好 ，将小夹子拴在细绳上 。
现在老师请两个同学把气球打上气(注意不要打爆)。把气球夹到小夹子上，调节 ，使小天平平衡 。（现在小天平是平衡的 。）
师：请同学们看老师手中的小天平 ，现在平衡了，说明天平两端重量相等。那现在 ，老师请一位同学把一边的气球里面的气放掉 。看看小天平的两端 ，还是平衡的吗？你发现了什么？说明了什么？请同学来思考一下回答 。（板书课题：空气有重量吗？）
设计意图：创设一个情境，引导学生了解到空气有重量，激发学生思考。
师：说明了空气有重量吗？同学们说的对吗？怎么样验证自己的想法呢？好 ，现在请同学们讨论一下怎样验证空气有重量。
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