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英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质 、文化意识和学习能力四个维度 。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识等 。思维品质是思考辨析能力，推理等思维活动。文化意识是学习英语不仅仅是学习这门语言 ，更是对西方文化的学习与探讨 。学习能力是英语学科中必不可少的要素 ，高效的学习能力才能学好英语 。
英语专业核心素养包括哪些？
英语学科的核心素养包括语言能力 、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感 、语言技能 、交际策略等等 扩展资料
思维品质是思考辨析能力 ，包括分析、推理 、判断 、理性表达、用英语进行多元思维等活动 。
文化意识重点在于理解各国文化内涵 ，比较异同，汲取精华 ，尊重差异等方面 。学习能力主要包括元认知策略 、认知策略 、交际策略和情感策略。
英语的核心素养服务于英语学习 ，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的.方法 ，注意事项等内容。学习英语贵在坚持 ，找到适合自己的方法，多运用多温故 。
英语学习过程是一种观察 ，模拟 ，认识，识记，思考 ，记忆等综合的心理活动过程 。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂） ，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
高中英语学科核心素养的内涵及如何培养之我见
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质 、文化品格和学习能力四个维度 。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识 、语言意识和语感、语言技能 、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力 ，包括分析 、推理、判断、理性表达 、用英语进行多元思维等活动 。文化意识重点在于理解各国文化内涵 ，比较异同，汲取精华 ，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略 、认知策略、交际策略和情感策略 。
英语学科素质教育的内容 ，主要是让学生通过听 、说 、读、写 、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质 。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素 ，营造一个能进行交际实践的学习环境 ，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面 ，帮助学生建构自己的自主学习模式 。
人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上 ，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化 、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性 。英语学科有着它自身的教育规律和特点。
我们还应该培养学生四个方面的能力:
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说 、读 、看、写等方式理解和表达意义的能力 。通过本课程的学习 ，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口 、笔语语篇所传递的意义 ，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口 、笔语传递意义和进行人际交流 。
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习 ，学生能获得文化知识 ，理解文化内涵，比较文化异同 ，吸收文化精华 ，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊 、自强 ，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质指人的思维个性特征 ，反映其在思维的逻辑性 、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点 。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类 、概括信息 ，建构新概念；分析 、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点 ，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力 。
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道 、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣 ，具有明确的目标意识 ，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务 ，选择恰当的策略与方法 ，监控 、反思、调整和评价自己的学习 。
英语学科的核心素养包括语言能力 、思维品质 、文化品格和学习能力四个方面 。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感 、语言技能 、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力 ，包括分析、推理、判断 、理性表达 、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵 ，能理解并尊重文化差异 。学习能力主要包括元认知策略、认知策略 、交际策略和情感策略 。
（一）选题背景
1.政策需求
《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育 、整体设计目标 ，体现灵活开放、突出学生主体 ，尊重个体差异 、采用活动途径，倡导体验参与 、注重过程评价 ，促进学生发展等基本理念 ，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中 ，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式 ，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
2.现实意义
现阶段的教学方式更多注重的是应试能力 ，对于国外思维、国外文化的教学较少 ，对于语言的输出 、学习方法的培养力度不够 。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流 ，以致最终学习的成果尴尬 。学生不能学以致用 ，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成 ，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要 。
（二） 研究意义
教学方式变革是现在教育大环境下的必然 ，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革 ，改变原有的应试教育模式 ，真正将教育的意义体现出来 。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力 、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力
1.提高学生语言能力 ，语言最基本的功能就是交流 ，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力 ，同时锻炼学生的表达能力。
2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会 、秩序 、人文关系都是不一样的 ，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维 ，更加有利于学生学习一门语言。
3.形成优秀的文化品格 ，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异 ，所以在小学阶段 ，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界 ，更加有利于学生对一门语言的理解 。
4.培养提高学生学习能力 ，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力 ，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习 ，这些可能会比学校学习的知识更加实用 。
优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。
二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状
（一）学生口语能力不够
在小学英语新课标中明确 ，强调对学生听 、说 、读、写四方面的培养 。但是目前体制下的英语教学强调了听与写 ，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱 。殊不知在口语交际的过程中 ，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合 ，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境 。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的 ，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的 ，家庭 、社会等环境也是很关键的 。
（二）忽略文化在英语学习中的重要性
每一种语言的形成都跟这个国家的文化 、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体 ，文化传播依靠语言 。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节 。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣 、学生理解知识点 ，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状 。
（三）忽略英汉思维的差异性
汉语与英语在表达方式 、思维方式上是有很大差异的 。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同 ，汉语一般从人的角度出发 ，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点 ，这都会影响学生的阅读能力、写作能力 、交流能力。
（四）小学生自主学习能力弱
中国传统教育更多的偏向老师的“教 ” ，学生的学习无形之中就处于被动地位了 。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的 。学习的主体 、课堂的中心都应该是学生 ，忽视学生的自主学习能力的培养 ，学生是课堂主人的愿想就难以实现。
三、小学英语核心素养的培养方向及方法
（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流 。
语言最基本的功能就是交流 ，因此老师特别要注意输出的过程 。
1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语 ，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境 。让学生真实感受如何用语言进行交际 、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响 。
2.多鼓励学生开口交流 ，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪 ，帮助形成敢说 、爱说的英语学习局面。尤其是对那
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