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#一年级# 导语数学应用之广泛 ，小至日常生活中柴米油盐酱醋茶的买卖、利率 、保险 、医疗费用的计算 ，大至天文地理、环境生态 、信息网络 、质量控制、管理与预测 、大型工程 、农业经济、国防科学、航天事业均大量存在着运用数学的踪影。以下是 整理的《小学一年级数学故事（五篇）》，希望帮助到您 。
小学一年级数学故事篇一
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后 ，因为老师想要休息 ，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+……+97+98+99+100=？老师心里正想 ，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时 ，却被高斯叫住了！！原来呀，高斯已经算出来了 ，小朋友你可知道他是如何算的吗？高斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100与100加至1排成两排相加 ，也就是说：1+2+3+4+……+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+……+4+3+2+1=101+101+101+……+101+101+101+101共有一百个101相加，但算式重复了两次 ，所以把10100除以2便得到答案等于5050 。
小学一年级数学故事篇二
在神秘的数学王国里 ，胖子“0”与瘦子“1 ”这两个“小有名气 ”的数字，常常为了谁重要而争执不休。瞧！今天 ，这两个小冤家狭路相逢 ，彼此之间又展开了一场舌战 。瘦子“1”抢先发言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果没有我这个瘦子‘1’ ，你这两个胖‘0’有什么用？ ”
胖子“0 ”不服气了：“你也甭在我面前耍威风 ，想想看，要是没有我 ，你上哪找其它数来组成100呢？”
“哟！ ”“1 ”不甘示弱 ，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！‘1+0’还不等于我本身 ，你哪点儿派得上用场啦？”
“去！‘1×0’结果也还不是我 ，你‘1’不也同样没用！”“0 ”针锋相对 。
“你…… ”“1”顿了顿，随机应变道 ，“不管怎么说 ，你‘0’就是表示什么也没有！ ”
“这就是你见识少了。 ”“0”不慌不忙地说，“你看 ，日常生活中 ，气温0度，难道是没有温度吗？再比如，直尺上没有我作为起点 ，哪有你‘1’呢？ ”
“再怎么比 ，你也只能做中间数或尾数，如1037 、1307 ，永远不能领头。 ”“1”信心十足地说 。听了这话 ，“0 ”更显得理直气壮地说：“这可说不定了，如0 。1 ，没有我这个‘0’来占位 ，你可怎么办？ ”
眼看着胖子“0”与瘦子“1 ”争得脸红耳赤，谁也不让谁 ，一旁观战的其他数字们都十分着急。这时 ，“9 ”灵机一动，上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了 ，瞧你们 ，‘1’ 、‘0’有哪个数比我大？”“这……”胖子“0 ”、瘦子“1 ”哑口无言 。这时，“9”才心平气和地说：“‘1’ 、‘0’，其实 ，只要你们站在一块 ，不就比我大了吗？ ”“1 ” 、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了 。“这才对嘛！团结的力量才是最重要的！ ”“9 ”语重心长地说。
小学一年级数学故事篇三
加减号“+”、“- ”—五百年前德国人最先使用的 。据说 ，当时酒商在售出酒后 ，曾用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时 ，便用竖线条把原来画的横线划掉 。于是就出现用以表示减少的“- ”和用来表示增加的“+”1489年 ，德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用“+ ” 、“- ”这两个符号表示剩余和不足，后来又经过法国数学家韦达的宣传和提倡 ，开始普及 ，直到1630年，才得到大家的公认。乘号“×”—三百多年前英国数学家欧德莱最先使用的 ，他认为乘法是加法的一种特殊形式 ，于是他便把前人所发明的“×”转动45°角，这样乘号“× ”也就面世了 。“× ”既表示了乘法与加法的关系，又表示了相乘的方法 。除号“÷”—最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行 ，最早人们用“： ”表示除或比 ，也有人用分数线“- ”表示比，后来有人把二者结合起来就变成了“÷” ，瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷ ”作为除号。
小学一年级数学故事篇四
活动课上 ，黑熊老师笑着对大家说：“我们来做个游戏好不好？ ”“好！”小动物们齐声回答 。“请你们每位准备两张小纸条 。 ”黑熊老师清了清嗓子说。小动物们不知道黑熊老师要他们做什么游戏，一个个兴奋的眼睛发亮 ，很快都把小纸条准备好了。
黑熊老师环视一下全班同学 ，说：“请你们在两张小纸条上分别写一个奇数和一个偶数，写好后 ，两手各握一张 。不要给我也不要给你身边的同学看 。 ”
小动物们不久前刚学过关于奇数和偶数的知识 ，不一会儿，大家都完成了黑熊老师提出的要求。“听着 ，”黑熊老师一字一句清晰地说道：“你们各位都请将右手中的数乘2 ，左手中的数乘3，再把乘积相加 。不要算出声音来 。 ”
等小动物们一个个都算好了，黑熊老师又叫算出得数是奇数的小动物们排成一队；得数是偶数的排成一队。小动物们都站好了 ，一个个感兴趣地看着黑熊老师 ，猜测着它下以步要它们做什么 。
“好了！ ”黑熊老师指着得数是奇数的那排小动物说：“你们左手握的都是奇数 。”
它又指着另一排小动物说：“你们左手握的都是偶数。”
两排小动物们摊开手掌一看，可不是 ，黑熊老师猜得完全正确 。
小动物们惊奇极了 ，忍不住纷纷问道：“老师，您是怎么知道的？ ”
黑熊老师于是分析道：“
奇数×2＝偶数
奇数×3＝奇数
偶数×2＝偶数
偶数×3＝偶数
偶数＋偶数＝偶数
偶数＋奇数＝奇数
左手是奇数时 ，奇数×3是奇数 ，奇数＋偶数（右手中的偶数×2），结果是奇数 。而如右手是奇数时 ，奇数×2成偶数 ，偶数＋偶数（左手中的偶数×3），结果是偶数。
这就是最后结果与左手中数字奇偶相同的原因 ，也即我这个猜法的根据 。 ”
小动物们恍然大悟 。
小学一年级数学故事篇五
1 、宋代大诗人苏东坡年轻时与几个学友进京考试。他们到达试院时为时已晚。考官说："我出一联 ，你们若对得上，我就让你们进考场 。"考官的上联是：一叶孤舟，坐了二三个学子 ，启用四桨五帆 ，经过六滩七湾，历尽八颠九簸 ，可叹十分来迟 。苏东坡对出的下联是：十年寒窗 ，进了九八家书院，抛却七情六欲 ，苦读五经四书 ，考了三番两次，今日一定要中。
考官与苏东坡都将一至十这十个数字嵌入对联中 ，将读书人的艰辛与刻苦情况描写得淋漓尽致 。
2、点错的小数点
学习数学不仅解题思路要正确 ，具体解题过程也不能出错，差之毫厘 ，往往失之千里 。
美国芝加哥一个靠养老金生活的老太太 ，在医院施行一次小手术后回家。两星期后，她接到医院寄来的一张帐单，款数是63440美元 。她看到偌大的数字 ，不禁大惊失色 ，骇得心脏病猝发，倒地身亡 。后来 ，有人向医院一核对 ，原来是电脑把小数点的位置放错了，实际上只需要付63。44美元 。
点错一个小数点 ，竟要了一条人命 。正如牛顿所说："在数学中 ，最微小的误差也不能忽略。
3 、二十一世纪从哪年开始？
世纪是计算年代的单位，一百年为一个世纪 。
第一世纪的起始年和末尾年 ，分别是公元1年和公元100年 。常见的错误是有人把起始年当作是公元零年 ，这显然不符合逻辑和我们的习惯，因为在一般情况下 ，序数的计算是从“1”开始的 ，而不是从“0 ”开始的。而正是这个理解上的错误，所以才导致了世纪末尾年为公元99年的错误认识，这也是错把1999年当作是二十世纪末尾年 ，错把2000年当作是二十一世纪起始年的原因。因为公元计数是序数 ，所以应该从“1 ”开始，21世纪的第一年是2001年 。
小熊开店
小熊不喜欢学习 ，只想做生意 ，于是在学校旁边开了个水果店 。小兔和小猴是它的同学，它们商量好 ，要教训这个不爱上学的懒家伙。
它们来到小熊的水果店 。
“桃子怎么卖呀?”小猴问 。
“第一筐里6元3公斤 ，第二筐里6元2公斤。 ”小熊回答 。
小猴又说：“如果我从两筐里拿5公斤，要付你12元 ，对吗? ”
小熊点点头 。
“那我全买下 ，既然5公斤12元，那60公斤就是12×12=144元 ，对不对?”
“正是 ，正是。 ”小熊讲 。
于是小猴买了所有的桃子，付了钱，和小兔高兴地走了 。
晚上回到家 ，小熊结帐 ，怎么算都是亏本的。第二天，小猴 、小兔找到小熊把情况说了 ，笑着说：“都是你学习不好 ，我们才来教训你一下 ”，并把少给的钱补给了小熊 。
小熊惭愧地低下了头 ，从此每天上课都很认真 。它们三个成了好朋友。
*** 数字的由来
小明是个喜欢提问的孩子。一天 ，他对0―9这几个数字产生兴趣：为什么它们被称为“ *** 数字”呢?于是，他就去问妈妈:“0―9既然叫‘ *** 数字’ ，那肯定是 *** 人发明的了 ，对吗妈妈? ”
妈妈摇摇头说：“ *** 数字实际上是印度人发明的 。大约在1500年前，印度人就用一种特殊的字来表示数目 ，这些字有10个 ，只要一笔两笔就能写成 。后来，这些数字传入 *** ， *** 人觉得这些数字简单、实用 ，就在自己的国家广泛使用 ，并又传到了欧洲。就这样，慢慢变成了我们今天使用的数字 。因为 *** 人在传播这些数字发挥了很大的作用 ，人们就习惯了称这种数字为‘ *** 数字’ 。 ”
小明听了说：“原来是这样。妈妈 ，这可不可以叫做‘将错就错’呢?”妈妈笑了 。
儿歌比赛
动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判 。
小猴第一个举手 ，开始朗诵：“进位加法我会算 ，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进 。十位相加再加一 ，得数算得快又准 。”
小猴刚说完 ，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减 ，要向十位借个一 。十位退一是一十 ，退了以后少个一 。十位数字怎么减，十位退一再去减。 ”
大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军 ，好不好? ”大家同意并鼓掌祝贺它们 。
数学
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