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【央视新闻客户端】

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

物候—气候变化的感应器

物候现象是指受环境（气候、水文和土壤等）影响而出现的以年为周期的自然现象 ，包括各种植物的发芽 、展叶
、开花、叶变色 、叶枯黄与脱落等现象
，以及候鸟
、昆虫和其他动物的飞来、初鸣 、终鸣、离去
、冬眠等现象；还有一些水文气象现象，如初霜、终霜 、结冰
、消融、初雪 、终雪等 。物候学就是研究上述季节性现象同环境的周期性变化之间的相互关系的科学 ，是一本“生命脉搏
”的教科书
。自然物候变化是指示气候与自然环境变化的综合指标。近年来
，越来越多的研究倾向于用物候指标来指示气候变化 。有一些物候学家甚至建立了相关的专业网站，如欧洲物候观测网（EPN ，The European Phenology Network）和英国物候观测网（UKPN
，The United Kingdom Phenology Network）等。

科学家早就注意到，植物物候作为气候变化对生态系统影响的感应器 ，具有敏感
、易于监测和理解的特点
，是植被生产力与植被动态模拟的重要参数
。掌握物候变化规律在预报农时，监测和保护生态环境 ，预测和鉴定气候变化趋势等方面具有重要的理论和现实意义。生物因素和环境因素是影响物候期变化的两大主要因素，不同植物种类、不同的作用方式或者环境对物候期变化的影响也不同 。通常
，环境因素对物候的影响比生物因素更显著，其中气温 、光照和水分是最主要的影响因子
。植物物候对气候变化的响应在全球范围内均有研究 ，其中在北半球欧洲地区的研究最多
，结果显示植物的生长季对全球变化的响应趋势基本一致，主要表现在春季物候提前
、秋季物候推迟 ，生长季延长。然而植物生殖物候受温度变化的响应则不尽相同
，有些物种可以在低温下通过春化作用提前开花，但是也有研究表明植物的花期与它们在夏季温度到达最高值之前开花还是之后开花有关 ，在这个时间点之前开花的时间提前
，否则会推迟 。

动物物候的研究比植物物候要困难得多，也相对较少
。大多数昆虫对全球气候变化所表现的反应大致相同 ，一般会更快地度过幼虫阶段到达成虫期。鸟类尤其是候鸟对于全球气候变化也有响应
，在温度急剧变化的年份它们的迁徙、产卵都会发生变化，由此也导致了整个生态系统食物链可能会发生改变 。一方面：气候变化（主要是全球变暖）可能会导致动植物物候期的改变 ，而这种改变并不一定是同步的，所以就有可能出现“早起的鸟儿没虫吃”
，早出现的虫子也可能吃不到自己本来的食物
。另一方面，当气候变化到一定程度时 ，动植物的丰富度可能会发生改变
，如果其中一方骤然增加，尤其是作为消费者的动物数量突然增加或减少时 ，必然打破他们原有的平衡
，可能会对整个食物链甚至生态系统带来毁灭性的影响。

总体而言，物候学无论在过去现在还是将来 ，都会一直是全球变化方面研究的重要内容 。现有关于物候的研究中植物多于动物 、木本多于草本
、热带多于温带
，而对于动植物物候期改变所产生的生态后果的研究则更是少之又少，有待于依靠学者的努力去解决
。

关于大学生生态文明论文

　在社会的各个领域 ，大家肯定对论文都不陌生吧
，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是我收集整理的关于大学生生态文明论文，欢迎阅读与收藏 。

　1 、调查过程和方法

　笔者针对当代大学生的生态文明意识的现状进行了一项调查 ，本次调查采用问卷形式，共发放调查问卷100份
，收回有效问卷99份，有效率为99% ，调查对象为合肥市5所高校学生。调查内容涉及受访者的日常行为（是否使用一次性筷子、是否关注垃圾的分类
、是否践踏草坪、是否关注塑料袋降解性） 、大学生对生态文明知识的了解情况
、大学生对生态文明是否与自己有关、大学生获取生态文明知识的途径（相关课程 、参与环保社团
、宣传、电视等） 、大学生对于破坏生态环境行为的态度（积极制止
、举报投诉、不愿多管 、无所谓）
、大学生意）
。

　分别从大学生生态文明知识、生态文明行为及态度 、对当前生态文明的满意程度等方面设计了26项选择题
，题量适中，难易程度一般 ，具有一定的层次性和代表性
，基本上能反映调查对象生态文明意识的现状及特点。

　2、调查结果分析

　此项调查的结果显示，当代大学生的生态文明教育和意识方面呈现出如下特点：生态文明知识欠缺
、生态文明意识未能转化为实际行动、大学生对目前生态文明现状的满意度不高 。

　2.1生态文明知识欠缺

　大学生在生态文明方面知识欠缺 ，同时也反映出学校在生态文明教育方面的缺乏
。简单的表现是对基本环保知识的欠缺
，如有些同学对于世界环境日 、世界水日等等都不了解。从问卷调查的结果来看，当代大学生对生态文明知识的了解程度 ，不了解的人数占34%
，了解的占66%，如：循环经济的3R原则
、世界水日和世界环境日等生态文明知识 ，30%的大学生的答案是错误的，这些问题并不难
，但是从调查的结果来看，回答的正确率却不是很高 ，这说明当代大学生生态文明知识水平一般
，大学生对生态文明知识的掌握还不牢固 。

　2.2生态文明意识未能转化为实际行动

　在调查中，绝大多数同学表示自己有这样的意识 ，但在实际生活中
，乱扔垃圾的现象却随处可见，生态文明意识没有最终落实到行动上
。关于大学生对于破坏生态环境行为的态度的调查显示 ，大学生积极参与保护生态环境、践行生态文明理念的行为有所欠缺
，大学生对生态文明建设的参与也只是处于一种非经常化 、非主动化的状态。经常采取各种生态环保行为的比例没有超过28%，主动制止违背生态文明行为的只有被调查学生的24% ，对于破坏生态环境的行为占53%的人持“不愿多管 ”的态度
，5%的人“举报投诉
”，还有18%的人认为“无所谓” 。但大学生参与生态文明建设的意愿比较强烈 ，有62%的被调查学生愿意成为一名环保志愿者
。

　从受访者的日常行为以及大学生对于生态文明建设是否与自己有关的两项调查结果来看，当代大学生普遍认为生态文明建设与自己有密切的关系
，大学生应该积极参与到生态文明建设中来，有一定的生态文明意识 ，但是将生态文明意识转化为实际行动的比例较低。如认为生态文明建设与自己有关系的比例达到85%
，然而大学生的实践活动却与之形成鲜明对比，如偶尔使用一次性筷子的比例45% ，偶尔践踏草坪的比例高达84% 。可见
，当代大学生缺乏践行生态文明的主动性
。

　2.3大学生对目前生态文明现状的满意度不高

　部分大学生肯定了我国生态文明的总体现状较好的同时，也肯定了不同主体在生态文明建设中所取得的成绩 ，但是对于这些成绩大学生并不太满意
，认为还有改善的空间。合肥作为中部经济较发达地区，大学生对本市的生态文明满意度主要集中在比较满意上 ，但是从宏观的角度上即对整个国家的生态文明状况的满意度不高 。综上所述
，此项调查显示，当代大学生的生态文明意识有所欠缺 ，高校生态文明教育有待进一步加强。大学生作为具备一定环境知识
、生态文明意识和法律常识的群体，理应成为生态环境保护、生态文明建设的传播者和践行者
，同时也要成为环保民主监督方面的重要力量，不应仅仅止步于对自己行为的约束 ，更重要的是影响和带动整个社会共同投身于生态文明建设
。当前大学生在环境保护中的公众参与意识欠佳
，这一现状和大学生作为未来生态文明建设骨干力量的要求还有较大差距。因此，提高大学生生态文明素质和生态文明意识 、提升大学生参与环境保护行为的水平 ，加强生态保护的知行转化能力刻不容缓 。

　3
、提高大学生生态文明意识的建议与对策

　加强大学生生态文明意识的培养是时代发展的客观要求
，也是新时期高校德育教育的新要求
。提高大学生生态文明意识，应该从学校教育、具体实践和自我修养三个方面入手 ，以生态文明理念引领大学生活
，并将这一理念付诸实践。

　3.1学校开设生态文明教育课程，构建生态文明校园

　学校环境教育能提高学生的环境意识 。高校应针对当代大学生生态文明知识欠缺 、生态文明意识淡薄的现状 ，开设相关的生态文明知识系列课程和定期讲座
，对学生进行系统的生态文明知识教育，有利于培养大学生生态文明知识 ，提高大学生的生态文明意识
、环境保护和责任意识
。只有让大学生懂得生态环境保护、合理开发利用的资源能源的重要性，树立正确的生态价值观
，才能在大学生的心灵深处构筑起牢固的生态屏障。高校开设的生态文明教育课程并不是对生态文明作最简单的描述，而是要将生态文明知识与当今大学生的生活学习及国家的前途命运紧密联系起来 ，给予大学生关于生态文明的最科学 、最严谨的知识讲解
，提高大学生的生态文明知识和生态文明意识 。校园是大学生学习、生活的主要场所，也是生态文明教育的重要基地
。学校能否为学生营造一个良好的生态文化氛围至关重要。

　营造良好的校园氛围 ，建设美好的校园环境和创造和谐的氛围
，让学生时时处于一种良好的生态氛围之中，能使学生在优美的环境中受到感染和熏陶 。因此 ，通过校园生态文化建设可以提高大学生的生态文明意识
，有利于大学生健康成长
。为此，学校党团组织应积极开展有关生态文明活动 ，加大生态文明的宣传力度和规模
，提高生态文明活动的质量，培养大学生自愿参加生态文明活动的兴趣和热情 ，让学生在活动中真切体验到生态文明的重要性。例如，学校可以利用专题讲座
，观看生态科普**
、电视片、知识竞赛等活动，让学生充分融入到一种以保护环境为己任的氛围之中 。高校可以通过各种学生社团组织进行生态文明知识及其重要性的宣传教育 ，用良好的人文环境和生态环境感化学生
，将生态文明价值观念融入校园文化，构建生态文明校园 ，使生态文明观念深入人心。

　3.2组织开展生态环保活动
，使生态文明意识落到实处

　实践对于心灵的启迪要远大于书本知识
。实践比书本更真切，更能启迪人的心灵 ，与大自然的零距离接触
，也更能培养大学生对自然的情感，树立和增强生态文明的信念。古人曾说：“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行 ”
，实践能让我们获得在书本中所收获不到的知识 。因此，“高校应在积极开展生态文明教育过程中坚持实践育人 ，将实践活动作为培养学生文明意识的有效载体”，经常组织开展生态环保活动
，加大活动的频率和规模，培养良好的生态文化氛围
。生态文明本身是一个实践认知的过程 ，可以通过实地调查和观察活动对我国生态文明现状进行亲身体验
，让学生更深刻地意识到生态文明建设的重要性。通过实践活动，实现对课堂教学的补充 ，对学生进行兴趣培养和品德教育
，引导学生养成“绿色
”行为习惯，教育学生从我做起 ，从小事做起
，重在参与，以自己的实际行动践行生态文明的基本要求 ，树立勤俭节约的消费观念
，不奢侈 、不浪费，节约用水用电 ，不随手扔废弃物，不使用一次性餐具
，不践踏草坪等等 。

　积极参与环保公益活动，在保护环境
、节约资源的实践活动中提升自己的生态文明素质
。同时 ，逐步使建设资源节约型和环境友好型社会的理念成为大学生的共识
，自觉开展生态环境保护活动。在活动中提高自身的生态文明意识和素养，提高生态文明的践行能力 ，将生态文明的理念转化为实际行动
，将生态文明建设落到实处 。在开展生态文明教育活动过程中坚持“育人”为先，引导大学生树立正确的世界观、价值观和人生观 ，积极参与环保公益活动
，提高自身综合素质和思想道德品质
。

　3.3加强生态文化修养，自觉保护生态环境

　加强生态文明知识的学习 ，积极参加学校开设的生态保护课程
，浏览有关生态环境保护方面的书籍和网页，了解生态文明知识 、政策
、方针及建设生态文明的意义和重要性 ，不断丰富自身的生态文明知识体系，注重自身生态文明素质的培养。树立正确的消费观念
，倡导适度消费、循环消费，养成不浪费 、不破坏的良好生活习惯 ，选择文明健康的生活方式
，倡导绿色生活方式，树立尊重自然 ，保护生态系统
，从自身做起，从小事做起 ，保护生态环境
，积极参加学校和社会组织的各种环保活动，注意平时的生活小节 ，节约用水用电
、爱护校园的一草一木
，从现在做起，努力建设一个美丽、和谐的 、可持续发展的绿色校园 ，注重循环利用，牢固树立生态文明观念
，积极推进和参与学校及全社会的生态文明建设 。

　传承中国传统文化，弘扬生态文明思想
。中国古代朴素的生态文明理论主要以“天人合一 ”的思想为核心 ，主张尊重自然界一切生命的价值
，把人与自然的和谐作为至上要义，其精髓主要是：尊崇自然“好生之德
” ，效法天地“厚德载物”。古代朴素的生态文明思想是我国生态文明建设的理论来源之一
，也是高校生态文明教育的宝贵资源 。加强自身的生态文化修养，还依靠扎根于内心的生态环保理念 ，所谓君子“慎独 ”。就是要运用道德的规范作为调节机制
，需要人类发自内心的自觉行为来保证
。当然，单纯地依靠内心的革命是不现实的 ，所以
，为了走出生态危机的困境还需要法律的约束和保障，强化对学生的环境法制教育 ，使他们知法
、懂法、守法，成为我国环境保护方针政策的宣传者和执行者。

　4 、结语

　提高大学生的生态文明意识是一个长期渐进的过程
，在这个过程中，每一位教育工作者和受教育者都应参与其中 ，相互交流、协作
、提高
，彼此加强对生态文明建设的认识，大学生自觉地投身于生态文明建设中 ，参与学校开展的各种生态环保的活动
，让自己在这些活动中提高生态文明意识，树立尊重自然、顺应自然 、保护环境的生态文明理念 ，同时也要将这些意识付诸实践
，从我做起，从小事做起 ，重在参与
，积极参与生态环境保护活动，做一个生态文明的领导者和实践者 。只要人人参与 ，从身边做起，从点滴小事做起
，生态文明建设必将取得丰硕的成果，大学生的生态文明意识也必将不断提高
。

　一
、生态文明观的内涵

　我国幅员辽阔、人口众多 ，经济的发展容易导致资源的过度开发。改革开放以来
，我国取得了举世瞩目的成就，然而在经济飞速增长的背后 ，由于偏重追求效率的生产模式以及粗放型增长方式
，忽略了资源的有效配置，导致了我国的生态环境遭受了较为严重的破坏 ，经济社会发展所面临的生态形势非常严峻 。培养青年一代尤其是大学生的生态文明观对生态文明建设尤为重要
。树立大学生生态文明观
，首先要明确何为“生态文明观
”。生态文明观是人类认识人 、自然
、社会三者相互关系的基本观点和态度，是指导生态文明建设的根本理论体系 。马克思主义思想是我国社会主义核心价值体系的指导思想 ，马克思主义生态文明观也是生态文明建设的指导思想
。马克思主义认为
，人类在处理与自然的关系时，不能置身于自然界之外 ，更不能将自身凌驾于自然界之上，应当认清与自然的关系
，把自身与自然当成和谐共生、相互依存的统一体。树立大学生生态文明观，就是要对其进行马克思主义生态文明观的教育 。

　二 、大学生生态文明观现状

　大学生群体是一个具有较高知识层次和思想觉悟的群体 ，不少学生对环境问题较为关注
，这表现出当代大学生具有较为强烈的环境危机感
。然而大学生生态文明观现状仍存在以下问题：首先，大学生生态文明意识不成体系。由于生态文明教育在高校并未得到充分的重视 ，大学生在主观上虽然有着学习生态文明观的渴望
，并且有着初步的生态文明意识，但对于生态文明的认知仍是感性的 ，缺乏系统的全面的学习
，无法形成深层次的
、成体系的`认识 。其次，高校对大学生生态文明观的培育不成常态。在党和国家高度重视生态文明的今天 ，许多高校已经开设了环境保护的相关专业和课程
，然而生态文明观作为每个学生应该具备的思想意识和行为素质，仅仅对相关专业的学生进行教育是远远不够的 ，其应该成为高校思想政治教育的重要组成部分，形成覆盖到全体学生的常态化教育
。再次
，大学生的生态文明行为不成规模。由于大学生容易受到当下流行的“拜金主义”等社会思潮的影响，加之自制力较差 ，且大学校园里关于生态文明教育的实践活动也不是很多
，很容易导致过度消费等违背生态文明观的行为的产生，即使有学生在生态文明意识驱使下 ，进行环境保护活动
，其影响力及持久性也较为有限，没有在大学生人群中形成规模 。

　三、树立大学生生态文明观的意义

　现代工业的发展为人类带来了巨大的物质财富 ，但也为人类的生存环境带来了巨大的灾难
。恩格斯在《自然辩证法》中说过
，“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利自然界都会对我们进行报复。 ”近年来 ，“雾霾
”等一系列环境污染事件无不应正了这一说法 。生态文明是指人类在改造自然以造福自身的过程中
，遵循人 、自然
、社会和谐发展这一客观规律所取得的富有创造性的物质、精神和制度成果的总和，它是一种以人与自然 、人与人、人与社会的和谐共生
、良性循环、全面发展 、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态
。由此看来 ，生态文明是人类文明发展的必由之路。1
、树立大学生生态文明观可促进学生的全面发展当今时代对大学生的要求，不仅需要其掌握广博的科学文化知识
，还要求其具有优秀的思想道德素质，这就要求大学生不仅能够处理好人与人之间的关系 ，还要求其能够处理好人与自然之间的关系
，能否具有良好的生态文明观念，就构成了当代大学生是否全面发展的衡量尺度之一 。

　2、树立大学生生态文明观可促进高校人文生态环境的改善

　高校是大学生的培养基地 ，其对大学生的世界观 、价值观
、人生观的形成有着重要的作用和影响
。反之
，大学生是高校中除教职工外的主要人群，是高校中占比最大的一个群体 ，大学生的言论及行为对高校的人文生态环境同样影响巨大。大学生生态文明观的树立可以使学生发扬勤俭节约的传统美德
，反对奢侈浪费的风气，能促进高校人文生态环境的改善 。

　3、树立大学生生态文明观可促进社会的生态文明建设

　生态文明观是生态文明建设的思想基础 ，国民生态文明素质的高低将直接影响到我国生态文明建设的成败
。大学生是祖国的青年一代
，是生态文明建设的主力军，其能否拥有适应未来发展的观念 ，能否培养起科学的生态文明观，对于我国的生态文明建设有着举足轻重的作用。

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