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包括如何和牌、胡牌 、 、碰、等。只有了解了规则 ，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略 。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法 ，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中 ，保持冷静和理智非常重要 。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局 ，做出佳的选择 。
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带领学生学习传统文化了解古代历史意味着教育的传统文化教育的功能正在发挥。
在语文教学中 ，开展传统文化教育是其最为重要的任务之一，因此 ，作为教师应该重视这项工作 ，从而使传统文化能够更好地传承 。
在教学中，应该将传统文化教育作为教学重点加以重视 。利用语文教学的内容 ，向学生展示中国文化 ，使中国文化能够深入人心，同时也能使学生更加喜欢语文课程 ，避免学生产生厌恶情绪 ，从而促进学生语文能力的提升。
重要作用：
（一）抵制不良文化
目前，社会的开放程度逐渐加深 ，各类文化不断涌入国内 ，这些文化会对学生产生非常大的影响，使其对传统文化产生厌恶情绪 。
因此教师在教学中开展传统文化教育非常有必要，这样可以将我国优秀的传统文化教授给学生 ，使学生了解我们这个国家和民族 ，使学生更具备民族气节和精神，从而使其更加健康地成长 。
（二）提升文化素养
对于中华民族而言 ，其传统文化无疑是非常优秀的 ，需要后人不断的传承和延续。通过语文课程将这些优秀的文化传授给学生，可以使学生更加了解传统文化 ，同时也可以使其文化素养得到提升 ，使我国的优秀文化得以更好的传承。
中国通史课程的用处
历史教育是人文学科的核心课程，其核心是人格的养成 。无论从历史教学的性质、教学任务、教学目标 ，我们都应充分发挥历史学科的社会功能 ，根据本学科自身特点，培养学生的道德素质 、文化素质 、智能素质和心理素质是历史教学的基本任务 。“增强爱国主义情感 ，继承和发扬中华民族的优秀文化传统 ，树立民族自尊心和自信心 ”、“学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观 、人生观和价值观 ”是课程标准明确提出的历史教学的基本要求。历史课程在培养学生爱国主义情感 、发扬中华民族优秀传统文化方面有着不可替代的作用 。
中华民族五千多年的传统文化可谓源远流长、灿烂夺目 、博大精深 。无论是在文学艺术 、科学技术、还是在思想道德等方面 ，都对人类社会都产生过深远的影响。也是中华民族长期雄立于世界之林的基础 。发扬中国传统文化之精髓 ，是如今每一个中国人都应承担的责任和追求的目标，更是我们历史学科的重要任务 。
下面我就结合自己的教学实际 ，谈谈在历史教学中如何帮助学生正确认识传统文化中的精华 、继承并发扬中华民族的优秀文化传统。
一 、教师要深入挖掘,引领学生走进传统文化之门
关于中国传统文化 ，初中历史教材中没有专题讲述，而是散乱于整个历史发展过程中 ，这就要求教师在平常教学中要深入挖掘 ，在讲解过程中要有意识地去渗透、总结，并适当地加以拓展延伸 ，将中国传统文化的基本知识点和发展历程恰当地融入平时的教学中 。例如在讲授春秋战国时期“百家争鸣”时 ，就应引领学生感受 、分析诸子百家思想的精髓，让学生明白这一时期的百家学说是中国传统文化的一个重要组成部分 ，且影响深远 。然后再进一步联系现实生活 ，让学生深切地感受到这一时期的学说，尤其是儒学不仅对中国，而且对世界文化的影响都非常大 ，从而让学生感受到中华文明有着强大的生命力和感召力 ，从而增强民族自豪感和自尊心。同时又注意在以后的教学过程中，引领学生把中国思想文化的演变 、发展的历程理清 ，以便让学生从整体上去感知和领会中华民族的优秀传统文化 。
二、让学生充分参与 ，切身感受并汲取中国传统文化之精华
中华五千年的文明孕育了辉煌灿烂的优秀传统文化，给我们留下了一笔丰厚的知识宝藏 ，这一点贯穿于整个历史教材中 。教学中 ，教师在充分挖掘这些知识的前提下，应组织学生充分参与 ，通过思考、探讨 、交流等方式 ，，以期对中国传统文化现象有一个深入的了解和适时的启发 ，让学生切身去感受并最大限度地汲取这些文化营养 ，充实自己的头脑，演化为自身的涵养。也就是我们常说的，通过学生的充分参与 ，让他们把书本上的知识变为自己想要的东西 ，以便在平常的生活和学习过程中加以继承和运用。
让学生充分参与和感受的一个重要环节就是指导学生在课外阅读一些史学专著或原著 。因为仅靠课本的介绍 和 老师的讲解 、补充，要想准确、完整地把握某些具体文化的精髓是很难的 ，甚至有时还可能会造成误解 。比如 ，在历史教材中对道家思想的介绍，主要侧重于强调道家思想的消极性 ，从而使得一些学生就失去了进一步了解道家思想的兴趣 ，甚至于对它产生了极大的误解。在这种情况下，老师可以帮助学生选择一些能突出反映其思想特点的名著或原著（也可是其中的某一部分）供学生阅读 、欣赏 、思考 ，让他们对其有一个比较全面的认识 。当然在这一过程中 ，老师一定要考虑到学生的实际情况，给予适当的指导和帮助 ，否则是没有效果的 。
组织开展讲历史故事比赛 ，也是让学生亲身参与历史学习的一种重要途径。这种方式，一方面可以激发学生学习历史的兴趣，同 时在 老师确定故事主题后 ，让学生通过自主收集、阅读相关材料 ，也可以加深对中国传统文化的感知 。比如通过开展讲述“以天下为已任 ”的主题故事会，不仅可以增强学生的民族责任感 ，也可让他们感受到如张骞 、班超志在四方 ，立功边疆的远大志向；霍去病的“不灭匈奴，何以为家 ” 、顾炎武“天下兴亡 ，匹夫有责”、林觉民“为天下人谋永福”的高尚情操等 。让学生充分体会“爱国主义 ”这一传统美德 ，并自觉地去继承和发扬这种光荣传统，为建设有中国特色的社会主义现代化国家而奋斗。
三 、联系现实生活 ，让学生从现实生活中去感受历史并弘扬民族文化之精神
很多学生对历史感兴趣 ，源于历史的故事性，而对一些抽象且有一定理解难度的知识 ，兴趣并不大 。因而在平常的教学中 ，老师一定要将那些抽象的历史知识具体化，重要的方法就是将它与现实生活相联系，让学生从生活中去感受历史 。如在分析古代道家思想时 ，就可引导学生结合中国现代生活中存在的环境恶化 、“形象工程 ”、“三农”问题等 ，都是因为违背了道家的“无为而治 ”的思想而导致的。老子说：“治大国如烹小鲜 ” 。当代世界被公认的最先进的管理理念是“管得最少的政府是最好的政府 。”这不是与两千多年前老子的主张不谋而合吗？或者更准确地说，两千多年前老子就已告诉了我们正确的作法 ，只是我们现在才醒悟。现代社会人与人 、人与自然的激烈冲突和矛盾等问题 ，在中国古代天人合一 、返朴归真、出相而离相的哲学里，在中国古代宁静闲适、悠然自得 、充满情调的艺术精神里都能找到灵丹妙药。又如学习战国时期“百家争鸣 ”时 ，也可联系现实生活分析诸子百家的进步思想 ，直到今天都产生着深刻的影响 。中华民族自古以来就是极具崇尚道德的民族，传统文化也带有浓厚的道德色彩 ，他们崇尚“天下为公 ” ，推崇“富贵不能*，贫贱不能移 ，威武不能屈”的精神 、品德 。这种尚德、重义的道德修养 ，在今天依然是我们所提倡的，在现实中有许多优秀的民族脊梁们还在亲身践行着，学生从这些活生生的现实人物的身上 ，更能体会这些传统文化的生命力和感召力。由于历史的种种原因 ，今天我们还暂时落后于西方 。在当前市场经济大潮的冲击下，人们的行为准则 、价值观 、道德观正在发生深刻的变化 。改革开放的今天 ，难免鱼龙混杂 ，特别是青少年学生受到拜金主义、享乐主义 、利己主义的影响，不能正确对待东西方文化 ，盲目崇拜西方。在这种历史条件下 ，中国古代优秀传统文化 、道德，对培养学生诚实的品格和知善恶、明是非的能力 ，不断培养学生爱国主义情操大有裨益 ，充分发挥传统文化中的尚德精神，有利于帮助学生形成高尚的道德观 、正确的世界观 。
四 、取其精华 ，去其糟粕 ，全面、准确地继承民族优秀文化
中华民族在漫长的历史长河中形成的道德观 、人生观 、价值观要认真分析，全面把握，继承其精华 ，摒弃其糟粕 。
比如 ，在我国古代传统道德中，以“仁、义、礼 、智 、信 ”为核心的道德规范体系长期居于主导地位。它集中体现了中华民族的传统美德 ，在两千多年的社会生活中产生了巨大影响 ，包含着许多超越时代的为人处世的基本准则，是中华民族的宝贵财富 。我们要继承“仁、义 、礼 、智、信 ”内容上的合理内核 。以仁爱之心对待他人 、人与人之间要互相关心 、互相帮助 ，构建相亲相爱的和谐人际关系；对待他人、社会应当承担责任和义务 ，确立自身追求的价值目标；人际交往中诚实守信，真诚相待 ，不欺我欺已 ，掌握科学知识，具有区分是非 、明辨善恶的能力等。同时我们也应看到古代儒家道德体系 ，是长期在封建社会中形成的 ，是为维护封建社会秩序服务的，其中包含有许多封建性糟粕，应该摒弃 。这就要求我们在教学过程中引导学生正确分析 ，全面 、准确地去把握 ，教育学生形成正确的情感、态度 、价值观 、人生观 。
1.加深大学生的人文知识底蕴
通史贯通古今、内容全面、跨越时间较长，不局限于某一朝代 ，将历史过程与历史综合内容合而为一 ，充分展现诸种成分在社会发展过程中的相互作用，能够有效地反映和叙述中国上下五千年历史的整体面貌。“中国通史”讲述从中国最早的原始先民起至清朝中叶第一次鸦片战争间的历史。
通过学习“中国通史 ” ，可以极大地提高大学生的人文素养 ，能使大学生了解中国历史的发展进程，关心了解国家的前途命运 ，有助于大学生陶冶情操 、塑造完善的人格 、丰富文化内涵和提高修养 。
2.强化大学生的民族认同与爱国意识
学习“中国通史 ” ，有助于培育大学生的爱国意识和民族意识、爱国主义和民族精神 。“中国通史”提供了极丰富的爱国主义教育资源，其中有诸多体现爱国主义精神的优秀人物 ，如苏武 、班超 、陆游、辛弃疾 、岳飞 、文天祥等 ，他们如璀璨的明星，闪耀在中国历史长河中。
“中国通史”课程通过引导学生阅读中国古代典籍，使学生体会人文素质教育的意义 。中国的史学典籍积淀了劝善隐恶的人文精神 。民族精神以爱国主义为核心 ，以团结统一、爱好和平 、勤劳勇敢 、自强不息等精神为基本特征。爱国主义植根于民族的心灵深处 ，是民族历史文化长期浸润、积淀的结果 。培育爱国主义和民族精神，应以民族历史文化认同为前提和基础 ，民族历史文化认同来自对中国历史的深刻理解和把握 。
3.锻炼大学生的逻辑思辨能力
“中国通史 ”有助于增强大学生的辩证思维和综合分析能力。透过纷繁复杂的历史表象 ，通过大脑输入的深化处理和对深入处理后信息的辨别分析，看清事物的关键和本质 ，学会独立思考和判断 。历史训练是最好的逻辑思维能力训练 ，只有透过历史唯物主义和辩证唯物主义，在历史的长河中认清事物的本质 ，才不会在现实生活中迷失方向 。历史不仅是历史故事的简单呈现 ，还是对历史深层次结构的深入考察与反思，只有与历史对话 ，才能以史为鉴 ，认清纷繁的局势。
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