您好，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的 ，确实是有挂的
，通过微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌 ，而且好像能看到其他人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂
，实际上这款游戏确实是有挂的，

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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1 、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能
，如自动完成任务
、自动增加经验值、自动增加金币等，从而达到游戏加速的目的 。
2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘
、鼠标、游戏手柄等
，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的
。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码，以改变游戏的运行结果
，如修改游戏数据
、自动完成任务等，从而达到游戏加速的目的。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂 ，需要游戏玩家了解游戏的规则
，熟悉游戏中的操作流程，并需要有一定的编程基础 ，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂
，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设
，从而达到快速完成任务的目的
。
3、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言
，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的。

三 、2024微乐麻将插件安装的安全性
1、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止脚本开挂
，因此脚本开挂的安全性不高 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂，可以达到快速完成任务的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3、程序开挂：使用程序开挂 ，可以改变游戏的运行结果
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高。

四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
、添加客服微信【】安装软件.
2、使用开挂游戏账号
，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现 。
3 、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 
，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患
。

网上有关“人教版小学三年级语文下册教案
”话题很是火热 ，小编也是针对人教版小学三年级语文下册教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

人教版小学三年级语文下册教案5篇

在语文教学之前，你有准备一份语文教案？它对你的教学工作有着重要的作用 。文学对于学生心灵的抚慰作用是无法磨灭的 ，它给予了学生温馨和美感。你是否在找正准备撰写“人教版小学三年级语文下册教案”
，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

人教版小学三年级语文下册教案篇1

知识与技能目标：

1
、认识本课的11个生字 ，掌握“介、订 、纠
、迈、寿 、攻
、吨、矿 、妻、岩
、临 ”等11个生字
。

2、阅读课文
，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸
”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。

3 、从阅读“矿矿的研究”中 ，使自己生发感慨
、感悟
，甚至研究与创造的冲动 。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力 ，同时提高学生的阅读能力
。

2 、通过各种朗读训练
，指导学生边读边想象，增强对文章的理解 ，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

从阅读“矿矿的研究 ”中，使自己生发感慨
、感悟
，甚至研究与创造的冲动 。

策略与方法：

合作交流，读中感悟
。

教学准备：

教师和学生提前准备黄全愈的。资料 。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1 、首先向孩子介绍黄全愈 ，而后过渡到他在国外上小学的孩子
。

黄全愈
，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书 。2003年 ，黄全愈又推出了“新书
”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》
。其他的请学生介绍。

2
、揭示课题 。

二、初读课文
，自学生字。

1 、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师
、问同学、等
。

2 、用生字卡片出示文中的生词 ，指明读
，开火车读。

3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流 。

比如：“纠缠 ”;另外“迈阿密大学
”可以看或由教师介绍;

(除了要求认的字
、词语外 ，学生还有可能提出“抱怨”等
，教师给予及时解决)

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价
。指名逐段朗读课文 ，师生共同纠正读错的地方。只有读正确 、读通顺才能更好的理解课文 。

三
、师生对话、品悟诗情
。

1 、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么? ”

2
、引导学生抓住文章的重点进行交流
，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)

3、我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料 ，爸爸对儿子的能力表示怀疑 。

4 、矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍
，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识
。

5
、讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。 以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着 ，并指导学生有感情的朗读 。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识
。(见参考书)

6、讨论：读了课文
，你有过矿矿这样类似的研究成果吗?

7 、你有什么想说的吗?

8
、整体回顾全文。

四、记忆字形，指导书写

1 、本课要求认识11个生字 ，要求掌握“介、订
、纠、迈 、寿
、攻、吨 、矿
、妻、岩 、临
”等11个生字 。教学中注意比较“介——分”是“人 ”字头
，不是“八”字头。

2
、用形声字比较字形的方法记忆“订、攻 、吨
、矿
”等生字
。

五、拓展延伸，积累实践

把孩子领到图书室 ，或者把孩子引导到丰富的生活
，去问父母 、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士 ，让孩子从中汲取自己需要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。

人教版小学三年级语文下册教案篇2

教学目标：

1、理解课文内容
，了解寓言蕴含的道理 。

2
、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解
。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

课时划分：一课时

教具准备：陶罐和铁罐各一个

教学过程：

一 、导入

1
、大家看一看 ，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事 。

3 、齐读课题

二
、整体感知

1、请同学们边听录音
，边在每个自然段的前面标上序号
。并思考课文主要讲了一件什么事?

2 、生自由发言。

3
、师归纳 。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬
。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后 ，陶罐从废墟里挖出来依旧精美
，而铁罐却被氧化得无影无踪了 。

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点
。

1 、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐 ，常常奚落陶罐。)

板书：奚落

2
、哪一位同学来说一说奚落的意思 。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处
，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处
。

4 、请同学们自读课文思考：

①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?

请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6
、小黑板出示对话 ，体会各自态度 。

①你敢碰我吗?陶罐子!

陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它
，<不敢>
。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名 ，说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来 。<傲慢>
。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?不敢
，铁罐兄弟。陶罐有没有生气?<没有> 。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟 ，并承认自己不敢碰它
，说明陶罐怎么样?<很谦虚>
。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚 、忍让
、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图 ，看一看
，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐 ，为什么呢?

7、指导朗读19自然段。

①通过19片段段的学习
，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢 、狂妄 ，陶罐的谦虚
、忍让、不骄傲不自卑 。我们就来分角色把19自然段读一读
。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢 、狂妄
，读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话 。叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的内容演一演
。

四
、总结19段、学习1017自然段。

铁罐自以为坚硬 ，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵
，最后以不欢告终，随着时间的变化 ，故事又有什么变化
，请大家快速的默读1017自然段，并思考：

1 、许多年过去了 ，陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样
，光亮朴素
、美观 。)(铁罐被氧化消失的无影无踪
。)

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴 、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)

当年被铁罐奚落的陶罐 ，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来
，(板书：永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化) 。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

(没有，因为它只看到自己坚硬的一面 ，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面
，而没有正视自己易保存的一面
。)

3
、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写 ，告诉人们看待问题要，任何事物都有和 。不能用自己的和别人的比
，更不能因此而
。

六 、作业：

把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面 ，不能用自己的和别人的短处比
，更不能因此而骄傲。

人教版小学三年级语文下册教案篇3

教学目标：

1
、有感情的朗读诗歌，积累诗歌中的优美词语 。

2、了解诗中所描写的景物特点 ，感受春天景色的美丽
，体会诗歌所表达的思想感情
。

教学重点：

引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

教学难点：理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力 。

教学过程：

一 、激趣导入

“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。”(唱)在你的眼中 ，春天在哪里呢?(学生回答
，春天在……)

是啊，春天就像一个美丽
、幸福的小姑娘 ，快乐地走遍了祖国的每一个地方
，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景，你们高兴吗?(高兴)

二、品读诗文

1 、 请同学们打开书 ，让我们带着幸福
、快乐的心情一起来读诗歌的第一节
。(学生齐读)

2、 春天这个幸福的小姑娘都去哪了呢?请同学们自己来读诗歌的2—6节。

学生自由读文 。

指名汇报(田野 、河流
、草原、山冈 、村庄)

师问：你是如何发现的?

学生讲述各诗节构段方式
。

3、 是啊，春姑娘带我们走过田野
，走过河流，走过草原 ，走过山冈
，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢?我们先跟随她到田野上去看一看。

指名读第二节 ，一边读一边想
，春姑娘的到来，祖国的田野有什么变化?(百花开放 ，农民开始播种
，有的农作物都开始出芽了)

你觉得春天的田野被作者描绘的美吗?都哪美?(学生讲解相关的诗句，并适当渗透拟人的修辞方法)

谁愿意来读?

4
、 春天来了 ，河流又有什么变化呢?请同学们小声读一读诗歌的第三节
，并画出能够表现河流变化的动词，讲一讲这一节的内容 。

谁来试着说一说?(学生抓住歌唱、汇合 、滚
、流、冲讲述河流的变化)

从作者丰富的想象中 ，你感受到了什么?

是啊，河流也充满生机
，洋溢着生命的活力，你是否聆听到河流的歌唱了呢?让我们一齐来读一读 ，品一品它那高兴的心情
。

5 、 春姑娘走过田野
，走过河流，还来到了哪里?(草原
、山冈、村庄)

请同学们自己读一读诗歌的第4 、5
、6节 ，把你最喜欢的一节多读几遍
，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。

学生自由读，学习小组展开研讨 。

全班汇报 ，抓住一节谈具体
，并鼓励学生想象画面，多种方式有感情地朗读
。

6、 跟随着春姑娘 ，我们走过了这么多的地方
，你最想说些什么?(春天真美啊!……)

作者也想说：多么美丽啊!祖国的春天，多么欢畅!

诗歌的最后一节是对全诗的总结 ，你们觉得我们应该用什么样的感情来读?(读出“欢畅 ”)

全班齐读。

三 、欣赏意境

1
、 春天是每年都要来到的，世界上的国家都有春天
，为什么这首诗的题目是“祖国的春天
”呢?(作者喜爱春天，更爱自己的祖国)

2、 是啊 ，我们要把对祖国大好河山的热爱融入到诗歌中
，才能真正感受到作者所要表达的情感 。

老师为你们的朗读配上优美的音乐，希望你的朗读能带给大家美的享受
。

全班齐读第1 、7节 ，指名读2—6节。

四、拓展练笔

1
、 春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化?(街道、小院……)

2 、 你也试着像作者那样
，用诗歌的形式写一写?

3
、 学生读自己的作品 。

4、 师小结：祖国的春天是美好的。一草一木，一花一叶 ，微风细雨
，蓝天阳光，让我们感受到了春的生机 ，更感受到了生活的美好

人教版小学三年级语文下册教案篇4

教材分析：

《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子 、放虫子的所思所想
，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命 ，渴望自由
、对解放后的'生活充满希望
。小萝卜头这种善良、乐观 、向上
、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处 。

教学目标：

1、正确 、流利
、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义
。

2、了解小萝卜头虽身陷困境
，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化 。

3 、由“骄傲 ”(例中学)“若有所思
”(实践悟)两个词语展开想象，填补课文空白 ，理解课文内容
，体会人物的心理活动
。

教学重难点：

由“骄傲”、“若有所思 ”这个词语展开想象，填补课文空白。

教学过程：

一
、复习回顾 ，情导入

1、同学们
，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友 ，他就是我们的同龄人——小萝卜头 。今天就让我们继续关注小萝卜头
，感受他那不一般的生活!

2 、谁来说课文主要讲了一个什么故事?

设计意图：以情导入，调动学生的积极性 ，回顾课文内容
，帮助学生梳理课文思路
。

二
、品读文章，例中学

1、找学生读学案第一部分的要求。

2 、学生默读 ，师巡视并提出默读要求 。

设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯
。

3
、汇报展示：

预设：

(1)小虫子外形的描写读中悟
，指导朗读。

(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它 。(小萝卜头动作的描写 ，体会小心翼翼。)

(3)入春以来
，这种虫子很多，常常撞进铁窗 ，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们
。

(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切
，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

(4)又飞来一只 ，他们并排在一起
，故意在人面前骄傲地爬着 。

抓“骄傲
”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么?

小虫可能在想：我有() ，你没有()
。我能()
，你不能)。我可以()，你不可以() 。

师小结方法：

设计意图：给学生支架填补课文空白 ，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间
。

三、填补空白
，实践悟

1 、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢?

预设：

他正要关上盒子的时候 ，突然瞥见那只虫子
，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由 。小萝卜头若有所思地停住了手
。

(学生也可用自己的话说)

2
、“若有所思 ”这个词语展开想象 ，填补课文空白。

3、学生练写

4 、展现学生作品

5
、师小结

设计意图：体验情感
，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展 ，这是一个知识迁移的过程 。

四、布置作业
，迁移用

“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁 ，双手抓住比他还高半头的楼栏杆
，踮起脚，看白公馆墙外的群山
。
”

小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。

人教版小学三年级语文下册教案篇5

教学目标：

1 、学会生字及由这些生字所组成的词语 ，理解词语 。

2、正确
、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分
。

3 、通过学习课文
，培养学生观察
、想象的能力，注重学生朗读水平的提高

重点难点

理解课文内容 ，学会生字词
，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育 ，发展思维。

教学准备

多媒体课件幻灯片 。

第一课时

课前导语

同学们
，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸 、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影) ，大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事
，下边就让我们一起去听听故事吧
。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。

教学过程

一
、初读课文 ，借助插图
，理解内容 。

1、借助汉语拼音，读准生字词 ，初读课文，读通每句话
。并标出自然段
，画出生字新词，多读几遍。

2 、借助插图 ，再读课文
，了解课文讲了一件什么事 。

3
、指名逐段读课文，检查自读效果 ，并予以评价
。重点指导下列字的读音：

“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻 ”的声母是平舌音
，“伸”是翘舌音 。

(1)读准字音
。

(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文 ，还可以通过让学生

找近义词 、反义词来理解 。

近义词：嘲笑——()伤心——()欺侮——()美丽——()

反义词：丑——()讨厌——()仔细——()

瘦——()幸福——()耐心——()

4
、老师范读课文
，小组讨论课文主要讲了什么?

5、自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?
”标出 ，先小组解决
，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

过渡语：通过刚才大家所读的 ，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识 、大致地理解了课文内容
，还有一些问题，大家没读懂 ，提出来了
，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文
。

二、讲读1～3自然段。

指名读1～3自然段 。

1
、思考：丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪里读懂的?

2、找出丑小鸭 ，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处
。

3 、从课文中画出描述丑小鸭样子的句子
，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

4
、轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么?这三段主要讲了什么?

三、布置作业 。

有感情地朗读课文

板书设计

26丑小鸭

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

第二课时

教学过程

一 、有感情地朗读第1～3自然段
。

过渡语：丑小鸭的命运怎样?

二
、学习第4自然段。

1、丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

2 、读读课文 ，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?

3
、品析词句
，你读懂了哪些词语和句子?

4、丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?

小结：丑小鸭很可怜 ，大家都很同情它
，也想帮助它，说明你们都很富有爱心 。

5 、指导朗读 ，用同情
、关心、无可奈何的语气读第4自然段
。

过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?

三 、学习第5自然段。

1、自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2
、体会词语 。

3、用悲凉 、同情的语气有感情地朗读第5自然段
。

过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?

四
、学习第6、7自然段。

1 、在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去 ”?

这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?

着重体会“晾奇
”
、“羡慕” 。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮
，也能自由自在地在天空飞翔。

2、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?

体会“冻僵 ” 、“幸亏
”说明丑小鸭冬天无处藏身 ，处境悲惨
，险些冻死
。

3
、有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。

五 、学习第8自然段 。(熟读)

1
、天气暖了 ，丑小鸭出来散步
，它突然发现了什么?

2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3 、通过多读来理解内容，理清课文先讲什么 ，再讲什么?弄懂句意
。

4、训练朗读：从“忽然”开始
，要用惊奇
、欣喜的语气朗读，表达出丑

小鸭为自己命运的改变 ，愿望能够实现而十分高兴的心情。

六、有感情地朗读课文：把有关天气 、环境描写的句子画下来
，并说

说随着天气
、环境的变化，它的命运如何变化 。

七、总结 、扩展
。

学了这篇课文 ，你懂得了什么道理?

小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠
，为实现自己的理想而努力拼搏 。

八
、作业：背诵自己喜欢的部分
。

　教案是作为一个老师对学生们负不负责的一个态度，教案对于老师和学会来说是一个很重要的东西 ，下面是由我为大家整理的“小学信息技术教案三年级上册 ”
，仅供参考，欢迎大家阅读。

　小学信息技术教案三年级上册一

　 一、课题

　初识表格

二 、课时

　1 课时

三
、教学目标

　1.了解表格在生活、学习中的广泛应用 ，初步体会表格的特点；

　2.掌握表格各部分的组成
，初步了解表格的结构及其特点；

　3.初步了解表格制作的三种方法，能熟练使用其中一种方法制作指定行 、列数的表格；

　4.了解并掌握在表格中输入文字的方法 ，能根据需要在表格中输入文字；

　5.通过表格制作过程中“猜测—尝试—看书—讨论—巩固
”等步骤
，进一步培养学生的自学能力与独立探索能力 。

四
、教学重点

　1.了解表格在生活学习中的广泛应用，初步体会表格的特点；

　2.能熟练制作出指定行、列数的表格
。

五 、教学难点

　能熟练制作出指定行、列数的表格。

　六
、教学过程

　（一）导入

　师：（投影显示用文字表示的课程表）这是一张用文字表示的课程表 。谁能看着它说说星期二第三节是什么课？星期四第五节呢？

　（学生回答）

　师：（投影显示用表格表示的课程表）这也是课程表。谁能看着它说说星期三第四节是什么课？星期五第二节呢？

　（学生回答）

　师：通过这两张课程表 ，你发现了什么？

　（学生讨论）

　师：在日常生活、学习中
，除了课程表，你还碰到过哪些表格？

　师：在日常生活 、学习中 ，我们会遇到许多表格，如课程表
、作息表、值日表…通过表格
，可以使信息的表达更加清晰 、明了
。今天我们就来一起研究一下表格。（出示课题）

　（二）表格的组成

　师：表格是由哪几部分组成的？请看看课本后再回答 。

　教师小结：

　1.在表格中，横的称为“行” ，竖的称为“列 ”
。你能够数一数课程表有几列几行吗？值日表有几列几行？

　2.在表格中
，任意的一个方格称为“单元格
”。你能够找一找课程表第 2 行第 3 列
、第 4 行第 4 列是什么课吗？信息技术课、语文课在哪个单元格呢？

　3.在表格中，光标所在的点称为“插入点” 。我们一般都在“插入点 ”位置开始输入资料
。

　4.表格的名字叫做“表名” ，用来简单说明表格的用途 、内容
、类型等。你能给这些表格取个合适的表名吗？

　（三）表格的制作

　师：在制作表格之前
，我们先来猜一猜，Word 中制作表格的功能可能藏在哪儿？

　学生猜测：

　1.“表格
”菜单栏中的“插入”—“表格 ”选项；

　2.“常用
”工具栏的“插入表格”按钮中；

　3.“表格 ”菜单栏中的“绘制表格
”选项或者“表格和边框”工具栏的“绘制表格 ”按钮中 。

　教师根据学生的猜测 ，单击相应按钮与选项
。同时归纳出“菜单命令法
”和“快捷按钮法”“手动绘制法 ”。

　师：你喜欢使用哪种方法制作表格？请你选择一种你最喜欢的方法制作一张表格 。制作的过程中如果遇到困难
，可以随时撤销操作，然后再看看课本 ，也可以与同桌讨论之后再尝试（教师巡回指导）
。

　三位同学分别演示自己的制作过程。

　根据学生演示操作情况分别加以指导
，特别强调术语的规范性 。

　（四）输入文字

　师：如果要在表格中添加文字，应该怎么操作？

　（学生尝试）

　教师小结：要在某个单元格中添加文字 ，可以先用鼠标单击这个单元格，把光标移动到这个单元格中
，定位后就可以输入文字了。除了可以用鼠标单击移动光标以外，也可以使用键盘上的光标控制键来移动
。

　（五）练习

　1.基本练习：完成课程表并按要求添加文字。

　2.扩展练习：你能够根据文字描述 ，制作一张成绩单吗？

　七、课堂小结

　通过今天这节课的学习
，你知道了什么？（今天我们初步认识了表格，学会了制作简单的表格 。但要制作出一张漂亮的表格 ，还需要同学们了解并掌握

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”这个话题的介绍
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