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幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索 、自由表现特点的活动，是孩子的一种高参与
、高投入的自主活动。在新《纲要》中
，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本 ”这一指导思想随处可见
。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境 ，满足他们多方面发展的需要
，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动 。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来 ，让学习者通过该单元的活动
，获得与“中心
”有关的较为完整的经验
。它是我们在教学活动中设想的一种新型活动，它具有自己独特的特点：有核心 ，有主体
，并且有连续性和发展性，它是一种充分展示智慧和个性的学习活动 ，一种真正有意义有价值的学习活动
，幼儿从被动学习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习 ，幼儿兴趣得以激发，各种潜能得以开发。

一 、开展幼儿园主题活动的意义

1
、主题活动有助于幼儿的自觉学习

（1）主题活动是发挥幼儿自觉性的活动

在新教学理念中
，我们越来越感到主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习 ，又有利于开展集体教育
，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展 ，是早期教育的基本任务 。”而主题活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性
，因为在主题活动的中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料 ，幼儿可以按照教师的指导自己决定玩什么、和谁玩 、怎样玩
、因什么玩
，从而积极地与同伴、玩具 、材料互动
。所以主题活动是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望 ，让幼儿从活动中积累经验。

（2） 主题活动为幼儿自觉学习提供空间与时间的保证

主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是因为它在空间上能够使每个幼儿都集中在一定区域或范围内 。在时间上要求每个幼儿按教师要求的学习速度进行学习
，同样的操作内容，幼儿在一定的时间范围内都要完成
。正因为如此 ，一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼儿自觉学习的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中
，重视环境的设置，提倡儿童的自觉参与和活动 ，主张儿童的发展在其自身的活动及环境相互作用的过程中获得
，重视发掘儿童的潜能，让幼儿在教师指导下进行探索 ，获得体验和丰富知识。

2
、主题活动有助于增进幼儿间的相互交流

在开展主题活动中
，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论 ，在这样的交流互动中
，幼儿既放松，又保持了独立性 ，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用
，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助 。因此 ，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机
，适时进行主题的调整，促进幼儿互动 ，积极推动幼儿间的相互交流
，引导幼儿自觉学习
。

3 、主题活动有助于教师的发展

（1） 主题活动增强了教师组织活动的目的性、计划性

主题活动的调整使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴 ，教师和幼儿之间的这种相互交流对提高主题活动的质量
，促进幼儿素质的形成
、发展和提高起到了重要的作用。主题活动给教师提供了观察幼儿的机会，让教师真正了解幼儿的习惯及个性 ，增强了教师组织活动的目的性、计划性 。

（2） 主题活动增强了教师随时关注孩子的意识性 、自觉性

主题活动尊重了“以人为本 ”的学习原则
，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式 ，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区
”
，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越 ，获得新发展。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”
，然而如何“授渔 ”是我们一直以来探索的教与学的方式
。因此，挖掘每个孩子的潜能 ，开发每个孩子的智能
，让孩子们健康快乐地成长。这是每个教育工作者的心声 。主题活动的调整是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长 ，就必须随时关注孩子
，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好
、更贴近孩子的活动和教育内容 ，并为孩子提供适宜的材料和指导
，让孩子在不断探索、实践中获得经验，再用他们自己的方式展现出一个五彩缤纷的童心世界
。

二 、幼儿园主题活动的实施

1
、教师考虑幼儿的发展特点、兴趣来帮助幼儿确立主题内容

幼儿园主题活动的内容是多元的 ， 可以由幼儿自己确立
，也可以由教师按照既定的目标确立。不论是天文地理 、动物植物，只要是幼儿感兴趣的 ，并有发展价值和操作可能的，都可以作为幼儿探索的主题内容 。但是教师要帮助幼儿确立一个更适合他们的内容
。例如：国庆节前夕
，我班进行了“爱祖国”的系列活动。我发现孩子对祖国了解的太少，甚至一些特别重要的古迹 ，幼儿也很模糊
，对此，我想能否将“爱祖国
”作为一个主题活动来连续进行呢？在国庆假日后 ，孩子们谈论起他们的假期活动
，个个兴趣盎然，气氛相当活跃 。总有说不完 ，问不完的问题
。孩子通过和家人和伙伴交流以后对祖国有了一些了解
，然后在《我爱祖国》活动中，孩子们都踊跃发言。

2
、主题活动的拓展由幼儿兴趣和需要决定

主题活动的拓展要关注兴趣、需要 ，所预设的具体活动内容注重了幼儿是以“游戏为基本活动”
，满足幼儿动手操作 、亲自参与体验的愿望 。在“探索型主题项目活动 ”中，主题是幼儿感兴趣的 ，尤其是随时随地在其生活
、学习过程中产生和发现的，当然也有他们急于想知道或解决的问题
，被及时地纳入课程和活动中来
。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视 ，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。我们知道
，在“探索型主题项目活动
”中，幼儿自主生成、自主探索的主题 ，大都是幼儿感兴趣的事物 、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题
，如“狮子的叫声能传多远”
、“有趣的蟹 ”、“转转转
” 、“恐龙的秘密”
、“蛇有脚吗 ”、“有趣的汽车
”等等 。当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的 、所感兴趣的时候，就会调动他们全部的智慧 ，去探索
、去发现、去尝试
，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。“探索型主题项目活动”的研究 ，使我们对幼儿园课程对走向儿童生活回归有了新的启示
。当然
，活动最后形成各具特色的网络图也是锦上添花的一个环节。网络图的形态根据其分支情况，可赋予感性生命 ，如大树 、花朵
、房子、树叶 、浪花
、魔术帽、海底世界，让网络图既可成幼儿园的一道风景线
，又能让孩子 、老师和家长感受和分享成长及成功的喜悦 。

开放、自由的探索型主题项目活动使幼儿的思维
、言行等始终处于活跃状态，而师生间的和谐、平等 、互动 ，更激发了幼儿自己去了解
、去发现、去和同伴讨论
。在探索型主题项目活动中
，我们改变了以集体活动为主的单一学习模式，通过各种方式 ，如：按需要 、个性等分小组讨论
、材料收集、实地参观 、学当小记者
、作记录、自由表达 、作品展示和经验分享等
，使幼儿在丰富多彩的活动中发现问题，找寻答案。如：孩子们为了查找“猴子 ”的各种种类 ，他们有的请父母协助
，从电脑上下载有关“猴子
”的资料；有的从报纸
、各类“动物百科”等杂志上收集资料；也有的则让家人带着去上海野生动物园看——最后，共查到四十几种猴子的种类 ，也了解到一些猴子的特征和习性
，令老师惊叹不已 。这种共同收集、共同探索活动，让幼儿增长了见识 、开阔了眼界
。在收集、交流过程中孩子们自然地了解了各种猴子的不同特性。

3
、主题活动要贴近生活 ，便于操作

（1）生活是主题活动的源泉

生活中蕴含着丰富的教育资源，无论是幼儿生活常规的建立、生活自理能力的培养
，还是体验与教师 、同伴共同生活的乐趣，都不能脱离幼儿的生活 。而且 ，日常生活中蕴含着科学
、人文、社会 、艺术方面的种种价值与意义
。 “回归生活世界 ”
，已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。在对知识世界和规范世界的批判之下，让枯竭冷漠的教育回到真实
、鲜活、丰富的生活中来 ，让它获得源头活水
，这既是儿童获得可持续发展的前提，也是儿童作为一个生命体应该享受的权利 。

如大班的：好吃的学问多 、我会玩
、神气的火、动物王国等活动；中班有好玩的泥土 、有趣的生肖
、特别的我；小班有我有两个家、真好吃 、动物乐园、托班有高高兴兴上幼儿园
、开心好宝宝等 ，它们无一不是来自于幼儿
，无一不为幼儿所熟悉
。通过这些实际生活中看得见、摸得着的内容，通过这些平常得不能再平常的内容 ，普通得不能再普通的内容
，可让幼儿懂得原来生活中也有许多学问，它们就在自己身边 ，更能激发幼儿关心生活 、热爱生活的情感。同时，这些熟悉的内容
，由于幼儿具备较丰富的感性经验，容易使幼儿进行知识再现 。因此 ，在组织的相关活动中
，幼儿显得轻松自如，游刃有余 ，主动性
、积极性得到了最大限度的发挥。

（2）便于操作是主题活动的立足点

主题活动还要方便幼儿实际的操作
，这样才能体现出它的价值
。比如我在组织大班幼儿进行“好吃的学问多”这一主题活动时，进行了一个子课题活动“包饺子
”。教师让幼儿一一介绍在家中大人是怎样包饺子的？因这些都是与幼儿生活有联系的 ，也方便幼儿实际操作的 。在之前
，家长肯定帮助幼儿讲解了有关包饺的具体方法，因此幼儿在介绍时 ，个个神采飞扬
，充满了自信
。尤其是幼儿教师指导下包饺子时，幼儿听众的那份专注 ，介绍者的那份自豪、自信不言而喻，无须教师费多余口舌
，幼儿对所有包饺子的方法就了如指掌了。在这过程中，每位幼儿都有了自由发言 、自由表达的机会 ，锻炼了能力
，提高了口语表达能力 。接下来教师又让幼儿自己动手尝试揉面
。由于有刚才的介绍作铺垫，幼儿对如何揉面有了一些了解 ，现在来揉面
，幼儿感到易如反掌，个个跃跃欲试 ，其主动性
、积极性得到了淋漓尽致的体现。接下来的环节就是让幼儿尝试包饺子 。这时
，幼儿的活动热情完全释放
。此时，孩子需要的是足够的时间和空间。当孩子看到别人包好了饺子 ，也充满了幸福感和成就感；在自己动手制作时
，充满的是好奇感和新鲜感 。因此，这一个活动一直持续了二个小时左右 ，但幼儿始终没有要结束的意思
。可见，贴近幼儿生活的教材
，方便幼儿和实际操作的才是最能激发幼儿的学习热情的。

4、抓住随机教育机会，对幼儿进行教育

格塞尔认为：生活世界是一个前科学的 、预先被给予的世界 ，是一个直观的
、奠基性的世界
，是富有意义、富有价值，本真存在的世界 。当幼儿走进生活 ，通过与周围环境的直接接触和探究活动
，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人与环境及动植物之间及其与环境的依存关系；通过全身心投入于珍爱生命 、关爱环境的活动 ，逐渐产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。

我们知道
，幼儿的学习在很多情况下发生在日常生活活动中，他们的学习是笼统
、综合、整体性的
。一次秋高气爽的中午 ，组织幼儿散步
，当孩子们看到一些花时，不停地追问：“这是什么花？”“它的颜色为什么不一样呀？ ”花对于他们来说 ，不仅意味着颜色，还意味着美。这里难以区分出是植物学 、物理学
，还是美学 。根据幼儿的提问，我在原有的网络图《秋叶飘》中 ，又延伸了一个分枝
，增添了新的内容，幼儿获得了新的知识、新的发现
。在主题活动中 ，幼儿参与的积极性很高
，表现也比较大胆，有时也会受到年龄的限制 ，主动生成活动的能力还不够
，这就需要我们老师走进幼儿的生活世界，倾听他们的心声 ，细心观察孩子在自发
、非正规活动中的表现
，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容 ，拓展主题网络，并使之丰富和完善起来。

圆形在我们的生活中无处不有
，无处不见，很多物品都巧妙地利用了形状特征的优势来设计与构造 ，圆形和我们的生活密切相关
，我们生成了《有趣的圆形宝宝》这一个主题网络，在实践中可以看出幼儿是非常感兴趣的 ，通过各种活动发挥了幼儿的想象力
，展示了幼儿的才智 。我们更应关注儿童的日常生活，关注日常生活给予儿童的各种发展机会
。关注日常生活中的种种价值和意义 ，关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题
，关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程。

5 、家园合作，拓展主题内容以创新生活

陈鹤琴先生就说过 ，“幼稚教育是一种很复杂的事情
，不是家庭一方面可以单独胜任的 。也不是幼稚园方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效
。
”幼儿园教育与家庭教育有各自的优劣 ，且都是对方所不能替代的，只要幼儿园和家庭发挥各自的优势
，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用 ，形成教育合力
，促进儿童发展。

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解相互配合
、相互支持 ，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展 。在我们实践的很多主题网络活动中
，都少不了家长的配合，正是有了家长的热心帮助与支持 ，才能使我们的活动得以顺利开展
，使我们的活动日益丰富
。如：在《我上幼儿园》这一主题中，就要求家长能放手 ，相信我们的工作
，让孩子勇敢地面对新环境、新生活。在《秋叶飘》主题中，需要家长和我们一起收集树叶 、水果 ，利用假期带幼儿外出寻找秋景 。在《有趣的图形宝宝》主题中，利用废旧瓶罐
、盒子、铅丝 、泡沫等
，将废物变宝，创作出新的作品等等。在这些活动中有材料的提供 ，有知识的准备
，有成果的展示，获得的这些知识
、经验、成品都可适用于幼儿的游戏 、生活之中 ，从而创造出新的生活
，新的精彩
。让家长投入到孩子的活动中来，成为孩子学习和生活的伙伴 ，共同分享生活的乐趣
，激发创造生活的热情。

这段时间的学习与实践，我体会到“主题活动”与我们现今实施的素质教育 ，培养学生的创新精神和实践能力是非常的合拍 。它所体现的是当前幼儿教育改革中一种全新的幼儿发展教育理念
，顺应了幼儿教育改革的潮流，强调了幼儿自己的探索 ，让幼儿在探索世界的过程中学习共同生活和自由表现
、表达
。在今后的教育活动中，我们应该在实践中学习
，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组 ，以适应新的变化和需要。另外在教育工作中
，应该尽量减少预设活动，更好地创设条件 、提供材料 ，引导幼儿产生更多的与他们生活经验有关的生成活动
，从而顺应素质教育的宗旨，把培养幼儿的创造力作为我们的教育目标 。

让我们一起努力 ，用心感悟儿童
，努力追求教育之于儿童的最高境界——带着对儿童的了解、关爱，带着人格的魅力和灵性 ，像寻找珍贵的金子一样去发现与唤醒儿童的潜能
，潜移默化，润物无声 ，让教育淋漓尽致的展示人性的魅力和对儿童的挚爱.

班本课程方案

　为了确保活动能无误进行，常常需要提前进行细致的活动方案准备工作
，一份好的活动方案一定会注重受众的参与性及互动性
。那么什么样的活动方案才是好的呢？以下是我收集整理的关于幼儿园活动策划方案（通用5篇），欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢。

幼儿园活动策划方案1

　 活动目标：

　1
、尝试长卷画的合作绘画形式
，体验合作绘画的快乐 。

　2、学习轮廓画的绘画技巧，激发幼儿创作和想象的兴趣 ，绘画出熊的不同形态与动作 ；

　3 、鼓励幼儿大胆想象与创作
，发展幼儿的表达与表现能力
。

　 活动准备：

　关节熊（大范例一套，小的幼儿每人一套）长卷画纸
、彩笔。

　 活动进程：

　1、故事导入 ，引发幼儿兴趣 。

　（1）教师一边演示拼图
，一边讲故事的开头：“有一只熊，过着幸福的生活 ，早上起床
，猫先伸个大懒腰，[拼图：熊四肢伸展 ，头略歪]然后洗洗脸[拼图：上肢弯向脸部] 、就出门找快乐了
。它走啊走……[拼图：熊走路]

　（2）教师停顿，启发幼儿继续创编“发生了什么事？它看见了谁？它说什么？ ”并请1～2名说得好的幼儿来边讲边拼摆熊的动作。

　2
、幼儿创造性拼摆操作并讲述 。

　（1）教师启发：后来又发生了什么？熊做了些什么？是怎么做的？

　（2）[请每个幼儿取出关节熊]请你来摆一摆、讲一讲。

　3 、幼儿分组合作绘画
。

　（1）教师鼓励幼儿将熊的故事画下来
，“熊的故事太有趣了，我们把它画出来好不好？
”

　（2）尝试合作画长卷画。[出示长卷画纸]“我们一起合作 ，画一幅长长的画
，再一起编一个长长的
、有趣的故事吧 。”

　（3）请幼儿取笔，分组选择喜欢的位置进行绘画
。

　（4）教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助 。

　（5）鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画
。

　4、作品展示 ，讲评。

　（1）请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上 。

　（2）自由欣赏
，鼓励幼儿发表评论
。

　（3）鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。

幼儿园活动策划方案2

　 活动目标

　1 、学习按歌词内容做相应动作，一句一句地唱歌 。

　2
、能用常见的水果名称替换原歌词
。

　 活动准备

　《苹果歌》音乐磁带、熊伯伯 、苹果树、PPT。

　 活动过程

　 一
、通过情景导入 ，帮助幼儿理解歌词 。

　1、情境讲述
，导入活动。

　师：小朋友们，秋天到了 ，熊伯伯果园里的果子成熟了
，我一起到熊伯伯的果园参观一下吧
。

　2 、参观果园，观察苹果树并说说自己的发现。

　师：咦 ，果园有什么？（苹果树）苹果树上结满了什么？苹果是什么颜色的呢？（树上有许多红苹果）师：苹果长在树上，我们要怎样才能吃到苹果呢？（一个一个摘下来）师：小朋友吃过苹果吗？苹果的味道怎样？你们喜欢吃苹果吗
，多吃苹果会对我们的身体有什么帮助呢？

　教师小结：苹果吃起来甜甜的，而且它非常有营养 ，多吃苹果
，我们的身体就很健康，不容易生病 。

　 二
、学习新歌
。

　1、观看图谱。

　教师：老师把刚才怎样摘苹果 、吃苹果的经过都画了下来 ，我们来看一看 。 —————出示图谱
，教师带幼儿认识图谱
。

　2
、学习歌词。

　师：老师把它编成了一首儿歌，我来念一念 。（按歌曲节奏朗诵歌词）好听吗？我们一起学一学
。

　——幼儿跟老师按歌曲节奏朗诵歌词。

　3、学唱新歌 。

　师：小朋友念得真好听
。老师还能把它唱出来呢 ，你们想听吗？（教师边做动作边范唱）——我们一起唱唱吧。（教师和幼儿学唱歌曲）

　 三 、尝试用吃过的水果替换原歌词
，创编歌曲 。

　1
、出示梨子、桃子等水果的黑板画，引导幼儿创编歌曲。

　教师：果园里还有许多苹果的好朋友也来了 ，你们看看有谁？（出示梨子 、桃子等水果）刚刚你们唱得太好听了
，可是没唱我，我们都等不及了
。说说看 ，想唱谁？这个是什么颜色？它长在什么地方？我们应该怎么唱？

　2
、学习歌词，把水果替换进去
，和幼儿说一说。

　3、尝试把创编的歌曲唱出来 。

　 四 、游戏"摘果子"
。

　师：今天小朋友真棒，我们唱了苹果歌 ，还编了梨子歌、桃子歌。现在我们帮熊伯伯把这些果子都摘回家吧！（个别幼儿摘果子其他幼儿唱歌曲 。）

　 五
、结束活动
。

　宝宝们
，我们帮熊伯伯把果子运回去吃水果喽！开上小火车车，我们回去喽！

幼儿园活动策划方案3

　 一、活动目的

　清明节是我国的传统节日 ，晴风吹柳絮
，清明节来到，万物凋零的寒冬就过去了 ，风和日丽的春天真正地开始了。清明不仅是节日
，也是我们一个非常重要的节气 。按《岁时百问》的说法："万物生长此时，皆清洁而明净
。故谓之清明。" 清明一到 ，气温升高
，雨量增多，正是春耕春种的大好时节 。故有"清明前后 ，点瓜种豆" 、"植树造林，莫过清明"这样的谚语
。

　一年一度的清明节就要到了
，为了让幼儿了解清明节的由来和风俗习惯，增强幼儿对民族传统节日的认识 ，把我们的经典文化
、我们的传统习俗传承下去
，本次活动带领幼儿来体验清明节的各种风俗，同时感受春天的气息。

　 二、活动主题

　清明花雨 经典随行

　 三 、活动形式

　此次活动分为室内活动和室外活动 。均以班级为单位进行 ，也可以邀请家长参加
，活动时长大约为：60—90分钟。

　 四
、具体活动流程

　（一）室内活动

　早晨入园

　活动准备：生活贴士——清明篇（见附件），每位家长一份

　适合年龄：3—6岁

　活动过程：

　早晨入园的时候 ，教师把准备好的"生活贴士——清明篇"发给家长
，让家长了解清明时候应该注意的天气和身体变化
。

　1．小小演艺家

　活动名称：小小演艺家

　音乐准备：《空山鸟语》

　适合年龄：3—6岁

　活动过程：

　此活动是以《清明》和《寒食》两首古诗来编排的舞蹈活动。

　《清明》编排过程：

　分两组朗诵古诗《清明》，第一组和第二组从中各选一名幼儿 ，来分别朗读古诗的第一句和第二句
，第三句由第一组全体幼儿朗读，朗读时把手做喇叭状放在嘴边 ，第四句由第二组全体幼儿朗读，朗读时同时斜上举左手或右手（统一即可） 。

　《寒食》编排过程：

　全体幼儿可排成三角形或四方形
，一起有感情地朗读古诗《寒食》
。

　诗歌内容：

　清明

　杜牧

　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　借问酒家何处有 ，牧童遥指杏花村 。

　《寒食》

　（唐）韩

　春城无处不飞花
，寒食东风御柳斜
。

　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

　2．情景剧：《清明》

　活动名称：情景剧表演《清明》

　音乐准备：《悲歌》

　人物准备：三名幼儿 ，一人表演诗人
，一人表演牧童，一人做旁白（也可教师做旁白）

　道具准备：酒旗一面、油纸伞一把 、斗笠一顶

　适合年龄：3—6岁

　活动过程：

　一人在舞台侧面读旁白 ，表演诗人和牧童的两名幼儿慢慢从舞台两边走向中间
，面对面，之间相隔一米左右距离 ，停下 。跟随旁白的语言做相应动作：表演诗人的幼儿模仿诗人手举着油纸伞弯腰走路的样子；表演牧童的幼儿头戴斗笠模仿骑牛的样子
。然后表演诗人和牧童的幼儿对台词（台词如下）。

　旁白：清明节这一天
，淅淅沥沥地下着小雨 。诗人走在路上，路上的行人都神色

　凝重 ，表情悲伤
。这时走来一个小牧童。

　诗人：小牧童，请问哪里有卖酒的地方呀？

　牧童：杏花村有卖酒的地方（教室中插着酒旗的方向） 。

　3．插柳

　活动名称：插柳

　音乐准备：《翠湖春晓》

　适合年龄：3—4岁

　活动准备：做好的柳条
、深绿色的皱纹纸和浅绿色的卡纸若干、胶棒 、剪刀
、本月以"树"为主题。

　活动过程：

　教师出示准备好的柳条
，让幼儿和家长观察它的结构，之后 ，以家庭为单位开始操作
。

幼儿园活动策划方案4

　 一、 主题说明：

　 （一）中秋节：

　体验中秋节美满团圆和喜庆丰收的快乐气氛
，加深对父母和亲人的感情；在参与中秋节各种活动中能大胆自信地表现自己；在成人引导下，学习寻找 、搜集资料 ，并学习交往、合作与分享；简单了解中秋节的来历和祖国的传统文化。

　 （二）国庆节：

　国庆节是祖国妈妈的生日
，让幼儿了解十月一日是国庆节，知道五星红旗是中国的国旗 ，中国的国歌雄壮有力
，天安门是中国首都的象征，“黑眼睛
、黑头发、黄皮肤 ，永永远远是龙的传人 ”
，长江 、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星上月球 ，“我们是聪明的中国人
” 。

　假日里，亲朋好友和和美美地围坐在一起包饺子
，吃团圆饭；中秋
、国庆佳节中，全家人亲亲热热地团聚在一起赏月赏花……小小的心灵在一次次节日里、相聚中 ，亲身体悟着华夏的传统与文化
。让孩子了解了在“中国”这个大家庭里有着许多的民族。通过了解多个民族传统习俗文化
，激发幼儿喜欢各民族的情感 。在与同伴共同欣赏各地游览的照片录像，领略了祖国山河的秀丽；收集展览的各地特产宝藏 ，让幼儿们知道祖国地大物博
。我们旨在通过设计的这一系列活动
，激发幼儿热爱祖国的情感，同时激起幼儿作为中国人的自豪感。

　 二 、 主题活动目标：

　 （一）中秋节：

　1
、让幼儿知道农历八月十五是中秋节 ，并了解中秋节的来历 。

　2、丰富幼儿的科普知识
。

　3 、了解中秋节的风俗
，让幼儿自己动手制作食物再一同分享，同时体会到劳动与分享的乐趣。

　 （二）国庆节：

　1
、知道我是中国人 ，了解中国的名胜古迹和重要的人、事 、物
，萌发幼儿爱祖国的的情感 。

　2
、知道我国是个多民族的大家庭，并让幼儿了解各民族的传统文化 ，激发幼儿喜爱各民族的情感
。

　3、激发幼儿参与丰富多彩的游戏活动，体验庆祝国庆的快乐。

　 三 、环境创设：

　1、教师和幼儿一起创设反映中秋节的环境
，如：用泥土或橡皮泥制作月饼
、水果；制作各种灯笼；张贴有关中秋节的故事挂图、画有观赏月亮的等 。

　2 、幼儿收集的各地土特产
、服饰、特产的包装盒 、袋等，举办“祖国特产展 ”
、“民族服饰展
” ，师幼一同讨论展览的位置、物品的分类等。

　3 、幼儿将收集的祖国名胜古迹的
、自己游览北京及其他名胜的照片、各自画好的作品合理地组合布置
。

　 四 、活动过程：

　 （一）小班组：

　1
、《我爱祖国妈妈》通过观看国庆阅兵式
，感受国庆节的欢乐气氛，萌发爱祖国的情感；

　2、“团团圆圆品月饼”孩子们通过相互品尝月饼 ，感受中秋佳节的欢快气氛
，并学会分享快乐。

　 （二）中班组：

　1 、《我爱中国》通过朗诵、故事等活动，了解国庆节的由来和意义 ，能够为祖国妈妈的生日表达自己的祝福 。

　2
、画月饼、印月饼等
。

　 （三）大班组：

　1 、通过谈话
、国歌欣赏、歌曲 、制作国旗
、合作绘画等活动
，增进孩子们对祖国、对家乡的了解和情感，为自己是中国人感到骄傲与自豪。

　2 、通过不同的方式制作月饼 。

　 五
、家园共育：

　1、指导幼儿观察月亮的大小变化
。

　2 、给幼儿讲一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮
、中秋节的.古诗。

　3、有意识地通过看电视 、上网等形式 ，让孩子欣赏、了解祖国各民族的服饰特征
、习俗、文化
，向孩子介绍各民族的风土人情和节日 。

　4 、带领孩子共同制作和品尝1—2种不同民族的小吃，如羊肉串
、馄饨、牛肉 、奶茶等 ，体验各民族的饮食文化
。

　5
、收集不同民族人们日常生活的、祖国自然风光和书籍，首都天安门的照片 、和录像片
，与孩子一起欣赏，并回答孩子的问题。

　6
、利用书报、网络 、参观展览和博物馆等方式 ，扩展孩子对中国过去和现在的了解
，萌发热爱祖国的情感 。

　 六
、活动延伸：

　1、提倡家长在节日组织幼儿参加有意义的中秋及国庆活动

　2 、组织幼儿节日后的谈话
。

幼儿园活动策划方案5

　 活动来源：

　我们都知道，小牙齿也有大学问 ，一旦他们出现了健康危机会打乱我们的生活节奏。结合9月20日是爱牙日
，我们部门将就这一主题展开相关的活动，以提高幼儿的口腔卫生为目标 ，让家长关心孩子牙齿
，让幼儿学习自我保护牙齿的方法，减少孩子的蛀牙发生率 。

　 活动目标：

　1、知道每年的9月20日是爱牙日 ，了解自己的牙齿并知道换牙
、防止蛀牙的基本知识。

　2
。 有良好的保护牙齿的卫生习惯
，初步掌握正确的刷牙方法。

　 活动推荐：

　低幼组：

　健康活动：《小白牙用处大》

　音乐活动：《保护牙齿》

　综合活动：《学刷牙》

　美术活动：《天天刷牙好》

　艺术活动：《刷牙舞》

　中幼组：

　健康活动：《天天来刷牙》

　语言活动：《没有牙齿的大老虎》

　语言活动：《小熊学刷牙》

　科学活动：《小牙刷》

　综合活动：《牙齿的秘密》

　高幼组：

　健康活动：《保护牙齿》

　健康活动：《换牙我不怕》

　音乐活动：《刷牙歌》

　科学活动：《酸性大怪物》

　语言教案：《保护牙齿的好孩子》

　 活动延伸：

　各班在当天活动结束后，可以继续活动的延伸 ，比如通过分主题收集资料的方法，发动小朋友和家长朋友一起行动
，充分的调动广大家长和小朋友的积极性 。其中大班哥哥姐姐们可以收集：对牙病的调查、龋齿的危害和换牙知识；中班小朋友们可以收集：牙齿的生长和怎样保护自己牙齿的知识；小班小朋友们可以收集：牙齿的作用和刷牙的方法；当然，有的班级活动中已经涉及到收集内容的 ，还可以拓展
，比如收集关于牙膏品牌和牙刷种类的资料，这样活动就能继续延伸 ，将整个活动做到有始有终
。

　 活动实施：

　各年龄段班级
，可以通过上面推荐的课程，对爱牙日的主题进行活动的开展 ，也可以按照自己班级的实际情况
，或是教师自己的设计思路，让幼儿在这一天有所收获。

一 幼儿园中班班本课程实施方案

一 、适宜性——班本化课程的追求 虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则 。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向
。是的 ，只有适宜性的课程才能带给幼儿有效的发展。那么我们该如何把握班本化课程适宜性呢? 1
、关注孩子的需要和学习愿望
，使课程的内容具有教育价值 。 “我们选择教材的时候，不但要问这种材料小孩能不能学 ，与他们的经验有没有衔接，我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响
。 ”正如陈老所说
，我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点还不够 ，我们还需要看
，幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。所以，幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程 ，课程的每一项内容 、每一个环节都是指向孩子的需要的
，为着孩子的需要而安排的 。 2
、关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性
。 主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式 ，课程内容已经完全掌握在教师的手中
，一个良好的课程实施者势必较好地关注着孩子的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容 ，这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标
，考虑孩子已有的知识经验，即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平 ，我们还要求课程对幼儿是否具有一定的挑战性 。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应，能认真投入
，积极动脑，不断想象判断推理甚至质疑、创新 ，表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性
，孩子们需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入
。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。 3 、关注孩子的学习环境和资源 ，使课程的实施具有可行性 。 在主题内容的选择上
，我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题，但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来 ，随之这些活动也相应变得适宜
。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中
，孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣，由于有环境资源的支撑 ，主题活动进行得很是顺利。联想起十年前开展《太空》主题活动由于环境资源缺乏最终半途夭折 。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源
，使课程的实施具有可行性
。

二 班本课程的实施方案，主要是一年级的 ，关于礼仪和阅读的。谁有重赏！

礼仪，小孩子
，不用这么重视，只需要学些基本的坐立行说话的基本礼仪就行了！阅读给些自然阅读 ，宇宙网络
，生活网络，世界史 ，儿童漫画什么的就行
，也可以给些有哲理性质的小故事，当然有些个别喜欢文学 ，历史什么的就给与针对的！

关于“如何有效实施幼儿园主题活动”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！