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扩展资料：

一年级数学学什么

小学二年级数学教师工作总结

　临近期末 ，教师们肯定都迈起了疯狂的步伐
，一学期的工作又告一段落，一份富有创意的个人工作总结 ，定能为假期前的自己画上完美的句号 。下面给大家分享小学二年级数学教师工作总结
，欢迎借鉴！

　不知不觉中，一学期的教学已即将结束 ，实在感叹时间的飞逝。岁月如流水
，容不得一刻停歇！回想这学期的工作，有付出 ，有收获
。由于教材的改变
，二年级上学期对于我和孩子们来说是一个极大的挑战，挑战意味着更大的付出 ，虽然忙碌 、虽然艰辛，但是也充满欢乐
、充满喜悦。

　本学期
，我担任的是二年级的数学，由于本学期使用的是青岛版的教材 ，和人教版的二年级教材比起来
，内容多，难度大 ，孩子们学起来非常吃力 。针对这种情况
，我认真做好教学计划，提前备好课 ，平时做到周前备课
。备课时认真钻研教材教法。力求吃透教材
，找准重点、难点，克服教学中的随意性 。备课分三个方面：

　①备教材：钻研教材 、搜集有关资料及新科技等前沿信息 ，对教材系统
、重点和难点内容
，做到心中有数
。

　②备学生：经常了解学生的态度，知识基础 ，学习方法，增强教学的针对性。

　③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体
，同时为了上好每一节课，通过上网查资料 ，集中别人的优点确定自己的教学思路 。

　同时也学习杜郎口的经验
，让孩子当小老师，培养孩子的说的能力 ，和自信心
。我每节课都要认真做好准备
，认真讲课，明确教学目的 ，符合学生实际
，体现教材的科学性和思想性，努力做到“知识与技能” 、“过程与方法 ”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点 ，突破难点
，做到条理清楚、难度适宜
、密度合理，保证授课内容的科学性、思想性 、趣味性 ，精讲精练 。运用多种教学方法，力求生动活泼
，充分调动学生学习兴趣
。正确引导学生看待数学的重要性，培养学生良好的数学素养。注意课堂管理 ，上课期间严格要求学生
，同时又注意因材施教，注意对差生进行手把手的辅导 。课后及时做好课后反思 ，不断总结经验
，向课堂40分钟要质量。在上周举行的“神算子
”比赛中，级部三个满分的都在我所任教的班级
。校级“神算子”有28人 ，我们一
、二班
，就有18人，占64.3%。可以说取得了非常好的成绩 。

　一个学期以来 ，我都处于紧张的状态
，每天忙忙碌碌，从早上到校开始一直忙到下班 ，课前准备、上课 、改作业
、备课、辅导，每项工作安排的都很紧凑
，几乎没有休息的时间，但是我很充实 ，看到孩子们一个个可爱的样子 、快乐的笑容……一切都是值得的！

　在教学中
，由于学生的基础层次不一样，所以掌握的情况也有所不同 ，为了提高整体成绩
，我采取了培优
、促中、补差的工作，重点是补差
。我所担任的两个班上 ，有个别孩子基础很差
，他们在学习上，一没有良好的学习习惯；二对学习没有兴趣；三在课堂不认真听讲；这些因素就导致他们的成绩差距很大 ，对于这部分孩子
，我先抓课堂，上课时 ，随时关注这些孩子，对于简单的问题就找他们回答
，回答对的及时肯定和表扬，回答错的给予指导和鼓励 ，逐步提高他们的学习兴趣和信心。在抓好这些工作的同时
，我还利用课余时间帮他们辅导，耐心的讲解 ，细心教导
，为了使他们能够提高的更快，我经常和家长沟通 ，了解孩子在家的学习情况
，并向家长反映孩子在学校的学习情况，经过双方的共同努力 ，孩子们有了很大的进步 。

　本人今后的努力方向：

　1 、加强自身基本功的训练
，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养
。

　2
、对差生多些关心 ，多点爱心，再多一些耐心
，使他们在数学的认识上有更大进步。

　3、加强道德方面的教育，使学生不仅要个人学好数学 ，还要学会关心和帮助同学
，一起进步 。

　4 、利用各种教学方法，提高学生注意力
。

　一份春华 ，一份秋实
，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收获的却是那一份份充实和感情。在今后的教学工作中 ，我将更加严格要求自己
，多方面提高自己的素质，努力工作 ，发扬优点
，改正缺点，开拓前进 ，为Xx美好的明天奉献自己的力量 。

　一学期的教学工作已近尾声
。这学年我任教的是二（1）班的数学，在对学生情况有进一步了解
，尽职尽责，努力去完成。现对自己的工作回顾如下：

　 一、认真做好每一项教学常规工作

　本学年 ，我坚持认真备好每一节课
，力求上好每一节课，认真批改每一份作业 ，努力使自己做得更好 。

　1.备课。我认真研读教材
，分析教材，做到每个知识点严抓细扣 ，准确把握学生的接受能力和知识的深度与广度
。

　2.上课。上课做到精讲精练
，巧讲巧练 。抓住根本，讲求实效 ，重视数学基本功训练
，准确把握学生的学习的动态，注重在教学中充分利用教具和多媒体教学手段 ，最大限度的调动全班学生学习的主动性
。

　3.批改作业。针对不同的练习错误，教师面批
，指出个性问题，集体订正共性问题 。批改作业时 ，我也实行“因材施教 ”：对于较好的学生
，点出错题，不指明错处 ，让学生自己查找错误
，增强学生的分析能力；对于有困难的学生，就当面分析错因 ，当面订正之后
，仍给优分
。鼓励学生独立作业的习惯，并且分析练习产生错误的原因 ，改进教学
，提高教师教学的针对性。

　4.关注后进生 。在教学中注意降低难度
、放缓坡度，在课后辅导中 ，查缺补漏，因材施教
。逐步培养后进生的学习兴趣
，提高他们的学习自信心。

　 二、注意学生良好学习习惯的培养

　虽然在一年级也有过一年的训练，但是习惯需要长期培养 ，并不断提高要求 。如认真独立按时完成作业
，有错自觉改正的习惯；书写工整 、格式规范的习惯；遵守课堂常规的习惯等等
。

　 三
、有效组织教学活动，提高学生的学习兴趣

　兴趣是最好的教师。于是本学期我也采用一些行之有效的教学策略 ，希望让学生乐意去学数学 。

　在教学中
，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习兴趣 ，充分调动学生的积极性
，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活 、发散
、创新等品质。通过我的努力 ，学生们的数学思维能力有了较大的提升
。

　同时
，我也清楚地认识到自己的努力方向：在数学教学方面还需大胆地去“放
”，把更多的主动权交给学生 ，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学习。另外数学与实际生活是紧密相联的
，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，贴近学生 ，让自己的教学取得更好的效果 。因此我还需要不断地努力
，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！

　转眼间一学期即将过去 ，本学期我担任二年级两个班的数学教学
，在这一学期的教与学中，我能根据学生的实际情况 ，采取有效措施
，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯 ，引导学生参与学习全过程
。使大部分学生已经掌握了所学的'基本知识
，如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法；知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称；初步认识长度单位厘米和米；初步认识线段，会量整厘米线段的长度等等。但是也有个别学生由于基础差 ，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象 。一学期来有成功也有失败
，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项任务 ，现将本学期的点滴感受总结如下：

　 一、抓实常规
，保证教育教学任务全面完成
。

　一学期来，我严格遵守学校的各种规章制度 ，认真扎实地做好教学常规工作。

　1 、认真备课 。上好课的前提是备好每一节课
。为了备好课
，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际 ，设计课的类型
，拟定采用的教学方法。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备 。要求自己首先做到熟练地掌握教学内容 ，教学目的
，并做到：通过本节课教给学生哪些知识，哪些是重点
、难点 ，学生可能会出现哪些问题；其次了解学生，每上新课前都要明确学生对上节课知识的学习情况
，因为数学知识是环环相扣的；最后是多媒体的使用，真正让学生体会从情景出发 ，使知识变得直观而简单了许多
。

　2、认真批改作业：布置作业做到少而精。力求有针对性
，有层次性 。为了做到这点，我常常自己上网搜集相关资料 ，对各种辅助资料进行筛选
，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时 、认真，分析并记录学生的作业情况 ，对学生的错题要求及时更正
，并进行相应的辅导
。

　3
、充分利用网络资源

　现在的每堂课几乎都离不开多媒体，有了它的帮助 ，学生对所学知识感兴趣
，有热情，具备这样的前提 ，学生会把知识学的更好。本学期为了调动学生学习数学的兴趣，我经常利用课余时间
，上网或从云平台查找相关资料，下载课件 ，然后改课件
，变成适合自己的，有时也会找一些素材 ，亲自做课件
，这些都可以辅助课堂教学 。学生不仅体会到了学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣 ，建立学好数学的信心
，很多教学难点也迎刃而解了，效果很好
。

　4、课堂上“精讲多练 ”

　在教学中 ，我遵循学生的认知规律
，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性 ，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的灵活 、发散和创新等品质。加强师生交流
，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易 ，学得轻松
，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少 ，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力
，让各个层次的学生都得到提高 。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升
。

　5、加强口算训练

　为使学生能熟练计算20以内的退位减法。熟练计算100以内两位数加 ，减一位数和整十数 。每天抽出5分钟进行口算训练
，或对答或笔算，提高了学生思维的敏捷度 ，提高学生的计算速度和能力
。

　 二
、注意学生良好学习习惯的培养。

　观念影响行动
，行动形成习惯，习惯养成性格 ，性格决定命运 。所以良好的学习习惯对学生以后的学习起着至关重要的作用，虽然在一年级也有过这方面的培养
，但是毕竟太小很多的学生还一点也不懂事
。在这学期我就特别注重他们这些习惯的培养：

　1、认真独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯。

　2 、书写工整
、格式规范的习惯 。

　3、认真阅读数学课本的习惯。

　4 、发现问题 ，提出问题的习惯
。

　 三
、关爱学困生
，不让每一个学生掉队。

　一个班成绩的好坏关键在于学困生，一学期来 ，我在转变学困生身上费尽了心思 。我经常利用班级数学群与家长及时沟通交流
，分析成绩差原因，并与家长配合 ，交给方法
，抓住学困生的点滴进步和他们的闪光点，及时表扬和鼓励 ，一点一点的帮他们树立自信心
。并利用课下的时间与学生谈心
，使他们明白自己来学校是目的和学习的重要性。慢慢地这些学困生在某一方面或几个方面都有了改变 。现在的他们虽然进步不明显，但都在进步
。

　 四、存在的不足之处

　一部分学生对学习的目的不够明确 ，学习态度不够端正。上课不认真听讲，家庭作业偶尔完不成;有些家长对孩子的学习不够重视
，主要表现在：学生家长不配合，造成了学习差;还有一部分是 ，接受新知识慢
，不及时巩固，没有达到优秀 。

　 五 、今后努力方向

　1
、结合教材的内容 ，要精心备课
，面向全体学生教学，抓牢基础知识 ，搞好思想教育工作
。精心上好每一节课
，虚心向有经验的老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性 。特别注重学习习惯的培养 ，以激发学生学习的兴趣
，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习 ，不断提高自身的业务素质
。

　2、及时辅导后进生，抓住他们的闪光点
，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养 。

　3 、多看些与数学有关的书籍，向有经验的教师多请教 ，多沟通
，找差距，补不足 ，以提高自己的教学水平
，坚持写反思。

位置与方向二教学反思7篇

一
、一年级上册所学内容：

1、认数：认识1-20以内的数
。

2 、算数：20以内的进位加法。

3、认识位置：前
、后、左 、右
、中间 。

4、认识钟表
。

5 、认识图形：长方体
、正方体、圆柱。

二 、一年级下册所学内容：

1
、算数：20以内的退位减法、100以内的加法和减法 。

2 、认识人民币
。

3
、分类与整理。

4、找规律 。

数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题 ，所有的数学对象本质上都是人为定义的
。从这个意义上
，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法 。

在人类历史发展和社会生活中 ，数学发挥着不可替代的作用
，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具
。

位置与方向二教学反思篇1

今天下午，第一场立标课的战役终于打完了 ，说实在的，这节课备的并不是很充分
，因为是昨天晚上才定下来的课题，今天上午整理的课件和教案 ，下午就开始实施了
，无论从课前准备还是课堂实施，都能看得出本节课有好多值得推敲的地方。

当然 ，这节课还是有一些亮点值得继续研究的
，本节课是我们第一次推行在课堂教学中要实施分层教学策略，现在是一个初探 ，首先我在教学目标上进行了分层设计
，分为初级目标 、二级目标和拓展目标 。之后就是在练习设计上分了层，学生在完成基本的习题之后我还设计了一星级到四星级习题供他们有选择性的选作 ，这样
，基础题完成之后优秀学生不会感到没事可干，课前我是这样设想的 ，可是，真正实施的过程中我才发现
，这样做或许利弊参半啊，正是因为学生大部分完成了习题 ，所以抢着做星级题
，就连我们集体订正答案还有一部分“吃不饱的学生在继续吃
”，根本无暇顾及老师在讲什么 ，这样分层显然是失败的
，虽然学生练习量是增加了，可是效果却不容乐观。

这节课可以的要使用分层教学的方法 ，因此想精讲多练
，可是就因为这些粗浅的想法，导致我整节课似乎是在领着学生跑 ，而不是踏踏实实的在学新知
。这当然又与有效教学相背离了。尤其在让学生动手操作量出偏的角度是
，一部分学生对于量角时的注意事项还是不很清楚，不知道该将0刻度线放在什么位置 ，该怎样判断偏的角度，这个时候我应该在黑板上板演量角的方法的
，这样学生才能明确方法，而本节课为了不影响教学进度我知识介绍了方法 ，而没有进行示范
，所以这期间有一部分学生就吃了夹生饭 。这是第二个遗憾较大地方
。

还有，本节课教学的时候还是有一点点紧张 ，语速较平常加快了许多
，整节课下来自己是口干舌燥，而且“奔波”于给学生学生发拓展题单 ，很受伤哦。

如果再次执教本课的话
，起码在讲授“做一做 ”的时候不能粗浅的一语带过，应该在引导学生独立探索的基础上教师做好充分的示范和引导 ，从而强化学生对知识点和操作方法的理解 。

教学真的是一门遗憾的艺术
，通过这节课的的教学，给我的启发真的很大 ，我们需要有选择性的使用适合自己和学生的教学方式，而不是一味的跟风
，人家提出分层教学，我们就要时刻不忘分层 ，甚至不顾影响到教学效果
，那有效教学如何来实现呢？或许会有一种方法能将分层教学和有效教学有机的结合起来也未尝不可呢！教学的路还很长，我们将继续探索前行！

位置与方向二教学反思篇2

通过第一单元位置与方向的教学 ，我觉得要注意以下几个方面
。

一、图上方位与实际方位的联系区别

在引导学生认识实际方位的基础上
，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图 ，这样既巩固了实际方位
，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同 ，实物也就不同
，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北
、下南、左西 、右东 。
”

二
、西南、西北 、东南
、东北的区别认识

由动物园图认识全部八个方向后 ，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型
，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北
。右边是东南 、东北。并且告诉学生由于西和东 ，北和南相对
，所以西北对东南，西南对东北 ，再以米字一横划分
，上方是北，即西北
、东北；下方是南 ，即西南、东南 。

三 、图上方位要确定标准

在确定某一建筑物的方位时
，以某一建筑物为标准，它是一个方位 ，而以另一个建筑物为标准
，它又是另一个方位
。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准 ，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键 。

总之第一单元虽然内容不多
，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋 ，调动学生的积极性
，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识

位置与方向二教学反思篇3

“方向与位置”是青岛版小学数学二年级上册的教学内容。学生在一年级时已认识了生活中的东南西北和左右等方位
。本课教学结合现实生活 ，力求从学生已有的生活经验出发
，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，并通过实际情境 ，使学生学会用这些词语来描绘物体所在的方向
，知道地图上的方向，会看简单的路线图。能在生活中发现
、提出和解决有关方向的简单问题 ，感受数学与日常生活的密切联系
，培养对数学的兴趣 。使学生受到爱学校、爱家乡的教育
。教学重点会看简单的路线图。

一 、重视学生已有的知识和经验，从认知中解决问题

课前我带领学生在操场上进行了实践活动 ，根据学生已有的知识和经验，“早晨
，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下 ”等，辨别了操场上的东南西北 ，并做了记录
，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中学校大门有的在上面 ，有的在下面
，看起来不方便，提出转一下让学校大门都向上方 ，并进行了调整 。这样做
，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性
。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点 ，在教室里引导学生辨认方向
，设计了“指一指
”、“认一认”
、“转一转 ”等活动，辨认其他方向 ，并设计了“对号入座”的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。我把教材中的例题仅作为练习来用 。

二 、让学生在喜爱的游戏中加深对方向的记忆

方向的认识不能完全靠学生死记硬背
，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一个小游戏“抢椅子
” ，让没有抢到椅子的同学说出他的东
、南、西 、北四个方向都是谁
，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识 ，而且也让学生体会到了前与后
、左与右的对立性和前、后 、左
、右的相联性
，丰富了教学内容
。

三、注重将所学知识应用到实际生活中去

学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性 。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到中心广场路线图 ，说一说向哪个方向走
，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题
。

位置与方向二教学反思篇4

三下《位置与方向》这个单元是在学生认识了上 、下
、前、后 、左、右这几个基本空间方位后 ，再来学习东
、南、西 、北等八个方位的。在这个单元
，学生要知道生活中的方向和地图上的方向，还要会看路线图 ，根据方向来指路 。对空间观念差的孩子来说，这个单元的学习简直是在云里雾里走
，分不清方向。

为了帮助孩子们认识这么多方位，会辨认方向并指路 ，我采取了以下措施:

1.在生活常识的基础上认识方向

学生对太阳东升西落
、北极星、指南针 、夏天南风
、冬天北风等现象都有一定的认识
，上课时把他们的已知经验引发出来进行复习，自然联系到四个方向的认识上
。然后通过变换位置指认方向 ，学生明白了位置的改变使我们面对的方向不一样
，画下的方位图也不一样，为了方便看图 ，统一了“上北下南左西右东”的画图方法。

2.利用各种途径来记忆方向

学生即使知道了方向
，但指认起来依然困难重重，极易混淆东西、南北 ，更不用说八个方位一起记了 。我首先让学生在每一幅图中标明方向再来辨认
，减低难度
。然后以自己的身体为中心，用固定的手势来表示固定的方向 ，如指右上为东北，右下为东南等。再通过游戏练习来巩固记忆
，在练习中不断地指认多次巩固 。

为了和抽象的题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记忆法帮助学生来记方向 ，把手势化为纸上的箭头
，来记忆八个方向
。在做题时可以直接用箭头来帮忙，从哪儿到哪儿 ，画箭头
，然后认箭头方向就比较容易了。

3.同桌合作，多说多练多运用

学生总以为自己方向都认识 ，觉得这个单元根本不用老师教
，自己完全可以解决，所以上课时注意力不太集中 ，老喜欢做后面的题目 。为了让学生能够利用好上课的时间
，我在一个内容的学习后都会让他们及时巩固，特别注意让他们互相说说 ，考考，指指
。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做
，使他们上课时更投入，而且互相之间互相考察 ，也可以让会的教不会的 。常常用游戏的形式
，也让他们愿意主动听清规则和要求
。

位置与方向二教学反思篇5

“位置与方向 ”是课程标准实验教材的“空间与图形
”的内容，三年级儿童正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起 ，所以根据儿童的年龄特点和生活经验对本单元知识进行教学是很有必要的 。

本单元知识是在学生已经会用上 、下
、左、右 、前
、后来描述物体的相对位置的基础上
，引导学生学习辨认东、南 、西、北
、东北、西北 、东南
、西南八个方向，并认识简单的线路图。所以在教学的开始 ，我是先用生活中的经验“太阳从东方升起”
，引出东、南 、西
、北认识的教学，并利用儿歌帮助学生记忆
。在学生记住了东、南 、西
、北四个方向以后 ，再引导学生发现：东西是相对的
，南北也是相对的，而且东南西北是按顺时针方向旋转的。学生认识了东南西北四个方向后 ，教师再利用多种活动对所学知识加以巩固 。如：指出教室的东南西北各有什么，自己座位的东南西北是谁
，学校操场的东南西北有什么建筑物等
。

学会了辨认东南西北以后，再学习认识平面图上的东南西北 ，我也同样教学生用儿歌和手势帮助记忆
，学生很快掌握了上北、下南 、左西
、右东，同时还画出坐标图 ，有了坐标图
，学生就能很快辨认出平面图上的东南西北。再利用坐标图和手势教学东南、东北 、西南、西北四个方向的辨认，感觉学生掌握得还是比较好的 。

本单元的教学内容多以学生熟悉的生活情景为切入点 ，引起学生的学习兴趣
，使学生愿意参与到学习中来
。以已有的“方向 ”知识和生活经验为基础，把学习的主动权交给学生 ，鼓励学生通过思考发表见解
，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验 ，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生学习的积极性。

通过教学
，我深深地体会到，教学必须根据学生的年龄特征和已有的生活经验 ，充分调动学生学习的积极性
，还要根据教材因材施教，循序渐进 ，就一定会达到事半功倍的效果 。

位置与方向二教学反思篇6

本单元教学有关位置与方向的知识
，包括两部分内容： 一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东
、南、西 、北四个方向 ，并用这些方位词描述物体之间的位置关系
。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间
，便于描述
、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。

教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的 、现实的空间情境 ，引导学生利用已有的生活经验或常识
，充分地观察
、操作、判断 、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识 。

1． 用两个第几确定位置
。

一年级（上册）教材结合认识10以内的数 ，安排了用第几确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个 。本单元的第一道例题里
，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置 ，需要两个第几
，如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础
。

（1） 在现实的情境里体会排与个的含义 ，以及数的方法。

教材用贴近生活实际
、学生容易接受的语言表达位置 。例题的图画里
，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息： 一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个
。按两个动物说的位置 ，第1排、第2排是从前往后数的
，第1个 、第3个是从左往右数的。这些数的方法，不应是教师告诉学生的 ，而是学生在情境中体会
，并通过交流逐渐明确的 。

想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号 ，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号
、层与本的排列顺序
，才能正确回答问题
。

（2） 在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。

例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物 。如果只说第几排或者只说第几个 ，都不能确定某一只动物的位置
。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个
，这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同 ，这就体会了两个第几确定位置是合理的 。上述体会
，要在大量说的练习中才能获得
。

想想做做第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形 ，寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆 、可以比较的位置
，如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识 ，还能进一步体会两个第几确定位置的方法是科学与合理的 。

（3） 在生活情境里应用确定位置的知识。

想想做做第2题在剧场里找座位
，体会确定位置是生活中经常遇到的事情
。剧场里的座位是用两个第几的方式确定的，一个剧场的座位号是从左往右依次编排的 ，另一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数，帮助他们找到座位 。这道题要组织学生交流找座位的方法
，体会怎样找能方便些
。如前一个剧场里，可以先找到排再对号；后一个剧场找到排以后 ，还要找到单号区或双号区
，才能对号入座。

第4题在教室里说自己和同学的座位，也是生活里的事情 。有些学校习惯用第几组第几个的方式描述 ，也有学校会用其他方式描述
。教材在用第几组第几个确定位置以后
，还鼓励其他的说法，满足广大地区的习惯和需要 ，也给学生创造性地使用两个第几确定位置提供机会。

2． 用东、南
、西、北描述位置关系 。

东 、南
、西、北不仅是生活常识
，也是数学里用来描述方向和路线的知识
。教材编排了两道例题，前一道例题教学现实生活空间里的东 、南
、西、北 ，要求知道这四个方向
，并在已知其中一个方向的时候，能辨认另外三个方向。后一道例题教学地图或平面图上的东 、南
、西、北 ，要求看着平面图描述物体之间的位置关系 。

（1） 联系生活经验，认识生活空间里的东 、南
、西、北
。

太阳从东边升起是大多数学生已经知道的常识
，教学从这里开始。例题的图画里，女孩向着太阳走在上学路上 ，茄子卡通的提问太阳是从哪个方向升起的意在联系学生的已有经验 。然后创设小明面向太阳站立的情境
，让学生进入这个情境，看着图画在教材上分别填出小明的后面 、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向与学生是一致的 ，他的双臂平伸
，图画里还标出了东、南
、西、北，因此学生能够正确地填出各个方向
。教材精心安排填方向的次序 ，前面是东已经写出
，让学生填出后面是西，右面是南已经写出 ，让学生填出左面是北
，能方便学生记忆这四个方向。

（2） 借助肢体活动，学会辨认方向 。

试一试可在教室里活动
。先面向东（由教师告诉学生东面）站立 ，右手侧平举，说出右面的方向。这时要联系小明面向东站立的情境
，才能知道右面是南 。在回答面向南站立，右面是什么方向的时候 ，要想像情境图里的小明向南站立
，他的右面是西
。照这样继续说面向西站立，右面是什么方向就不困难了。这一项活动是让学生进一步体会东 、南
、西、北这四个方向 ，根据东 、南
、西、北的次序
，面向什么方向，右手侧平举指的就是下一个方向 。能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求
。另外 ，试一试在面向南 、西站立时
，既要说右面的方向，也要说左面的方向；当面向北站立时 ，说出背后的方向。这些都让学生深刻体会东与西
、南与北是相对的
，也有助于记忆和辨认方向 。

想想做做第2、3题分别说说教室 、操场各个方向有些什么，可以先告诉学生某一个方向 ，让他们用上面的方法说出另外三个方向，从而掌握辨认方向的方法
。

（3） 从现实空间过渡到平面图
，认识平面图上的方向。

地图和平面图上的方向是有规定的，教学不仅要让学生知道这个规定 ，还要体会这些规定是合理的 。

第60页例题以第59页第3题为生长点
，先回想操场的东
、南、西 、北面各有些什么，并记录在教材提供的平面图上 ，通过填图知道上北下南、左西右东的规则。这样就很自然地把现实空间的方向过渡到平面图上
，还能把记忆和辨认现实空间里方向的经验迁移到平面图上
。以后出现的平面图上，通常都只用一个朝上的箭头标出北面 ，其他的方向由学生自己辨认。

（4） 引导学生描述平面图上的物体间的位置关系 。

东
、南、西 、北用于描述物体间的位置关系
。第60页试一试用填空的形式引导学生进行这样的描述
，四个小题各有内容。第（1）个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔的东面，体会方向词能表达位置关系 ，描述时要说清楚什么在什么的哪面
，不能简单地说成什么在哪面 。第（2）个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，体会位置关系是相对的 ，只要知道一个物体在另一个物体的哪一面，就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面
。第（3）小题和第（4）小题
，体会某个物体与不同物体比，位置的描述是不同的。

位置与方向二教学反思篇7

学生早已积累了有关位置知识的感性经验 ，能通过一些条件确定物体的位置 。本节课是这个单元的第一课
，喜欢并学好这节课知识十分重要
。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中 ，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时
，我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现
、探索 ，进行实际操作
，才能掌握这方面知识 。 我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的`
。

要让学生动手做科学 ，而不是用耳朵听科学。也就是说
，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会 。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期 ，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南 、西
、北等方位概念又是那样的抽象
。因此
，在教学时，我创设了大量的活动情境 ，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学
，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？（因为我们的教室是东 、西向的，学生背面刚好是东面 。又刚好是早上 ，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东
”
。）“你的后面
、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍
，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东 ，后面是西
，左面是北，右面是南 。 ”此时的我已无需多言?随后组织孩子们改变面对的方向 ，确定其余方向
。整堂课学生是在的活动中理解 、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系
，激发学生的学习兴趣 。又如：例5的教学，我组织学生“当导游
” ，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客 ”描述行走的路线
。在这样的活动中学习
，学生兴趣盎然，学习效果极佳。

要实现的教学目标是：

1
、通过现实的数学活动 ，培养学生辨别方向的意识
，进一步发展空间观念 。 结合具体情境，使学生认识东、南 、西、北
、东北、西北 、东南
、西南八个方向 ，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向
，并能用这些词语描述物体所在的方向
。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

结合上述教学目标 ，反思如下：

1 、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位
，至少应让学生掌握校园内部
、学校与周围建筑物的位置关系 。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上 ，鼓励学生用多种方式叙述
，如：学校在我家的?，我家在学校的?；饭堂在学校的?、教师办公室在学校的?

2 、在描述行走路线的教学中 ，一开始，学生接受起来比较吃力
。不能很快辨别出方向
，并加以描述，为了实现顺利过渡 ，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向
，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多 ，比较容易接受和过渡。

3
、教学中的不足：①对课本8页做一做重视不够 。这题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中的知识点一带而过
，没有讲解，学生没注意 ，也不理解
。所以在 单元测试 中
，失分很多。

另外，怎么样在现实情境中辨认方向 ，我没有准备实物教具
，比如“指南针
”，结果后来发现学生糊里糊涂 ，后来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性 。 以上
，就是我对第一单元教学的反思，总体来说 ，就是要在课前做好充分的准备
，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向
。

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