亲 ，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的
，确实是有挂的，很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好 ，总是好牌
，而且好像能看到-人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂，实际上这款游戏确实是有挂的 ，添加客服微信【】安装软件.

点击添加客服微信

微信打麻将是一款非常流行的棋牌游戏
，深受广大玩家的喜爱 。在这个游戏中，你需要运用自己的智慧和技巧来赢取胜利 ，同时还能与其他玩家互动
。

在游戏中，有一些玩家为了获得更高的胜率和更多的金币而使用了开挂神器。开挂神器是指那些可以让你在游戏中获得不公平优势的软件或工具 。

如果你也想尝试使用微信麻将开挂工具
，那么可以按照以下步骤进行下载和安装：

软件介绍：

1 、99%防封号效果，但本店保证不被封号
。

2
、此款软件使用过程中 ，放在后台
，既有效果。

3、软件使用中，软件岀现退岀后台 ，重新点击启动运行 。

4 、遇到以下情况：游/戏漏闹洞修补
、服务器维护故障、政/府查封/监/管等原因
，导致后期软件无法使用的
。

2024微乐麻将插件安装操作使用教程：
1.通过添加客服微安装这个软件.打开

2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将开挂工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.

本司针对手游进行，选择我们的四大理由:
1 、软件助手是一款功能更加强大的软件！无需打开直接搜索微信：
2
、自动连接 ，用户只要开启软件
，就会全程后台自动连接程序，无需用户时时盯着软件。
3、安全保障 ，使用这款软件的用户可以非常安心
，绝对没有被封的危险存在 。
4 、快速稳定，使用这款软件的用户肯定是土豪。安卓定制版和苹果定制版 ，一年不闪退

#教育# 导语一场罕见的新冠肺炎病毒席卷湖北，蔓延全国
，新冠肺炎疫情之下，宅家良久的家长和孩子会有恐慌、焦虑
、悲伤等情绪 ，孩子是不是经常会问：“爸爸妈妈
，我什么时候才可以出去玩啊？”“爸爸，我还要在家里呆多久？ ”而家长面对孩子的这些情绪也常常不知所措 ，那么作为家长又该如何应对呢？如何帮助幼儿调节情绪？如何有效地支持家长解决幼儿宅在家中出现的一系列问题呢？面对家长和孩子的这些苦恼和困惑
，我们汇总归纳了一些应对之策，以期共勉互勉
。新冠疫情打乱了正常生活秩序 ，给人们带来不确定性和孤独感
，对儿童和青少年来说也不例外。更多相关内容请关注 教育频道！

1.疫情期间孩子的心理健康教育

一、情绪方面

　长时间不能出门，有些孩子可能会对无聊的生活状态感到愤怒和烦闷 ，有些孩子可能会觉得憋屈 、不自由
，有些孩子可能会变得紧张
、焦虑，频繁洗手或上厕所 ，有的孩子可能会过分担心自己的身体情况，对反复出现的疫情信息感到恐惧 。

　二、身体方面

　由于情绪上的紧张 、运动量的减少以及生活习惯的紊乱等
，有些孩子可能会出现腹痛腹胀
、头晕头痛、尿频尿急 、睡眠差
、做噩梦、食欲差 、乏力等情况
。

　三
、认知方面

　原本应该上学的时间，却呆在家里；原本可以外出的时候 ，却闭门不出；原本应该上班的爸妈
，却留在家中。这都与孩子们之前认知到的世界和生活有所不同，容易让孩子产生认知障碍 ，搞不懂什么情况 。

　四、行为方面

　有些孩子可能会不停地吵闹 、哭泣
，反常的提出各种各样的要求；有些孩子可能会钟情于玩耍与医生、病人
、病毒、口罩 、死亡等有关的游戏；有些孩子可能会出现破坏玩具
、家具的行为；有的孩子可能会对身体过分关注，经常说自己身体不舒服；有些孩子可能变得更依赖家长 ，原本具备的能力下降或消失
。

　五、家长应对策略

　合理选择接收信息
，做好孩子的科普教育

　首先，在孩子面前 ，父母关掉疫情相关接收通道
，尽量选择当孩子休息或不在近前时再阅读疫情资讯或观看疫情相关视频，了解疫情最新进展情况 ，学习科学预防知识。

　其次，家长应如实告知幼儿疫情情况
，建议家长要用孩子的语言去解释在疫情期间孩子所不理解的问题，其中绘画是孩子最容易理解和接受的方式之一 ，还可以帮助孩子理解病毒 、生病等概念
，学习用正确的态度去面对问题，提高意识和养成良好习惯 ，同时更加理解家长的各种决定 。

　规律有序的生活可以给孩子一种稳定性和安全感
，是保持孩子心理内在稳定的重要部分
。家长应与儿童一起保持作息规律，有计划
、有意识地安排学习、室内锻炼 、家务劳动
、亲子游戏等。

　除此之外 ，家长还要树立正确的榜样 。家长和孩子一起正确戴摘口罩、洗手 、消毒
、通风、不聚会 、不扎堆
，引导孩子以理性、宽容的心态看待疫情，保护自身安全的同时 ，也要学习关爱他人
，做淡定自如
、正确面对疫情的父母
。

　六、家长带头，保持情绪稳定

　孩子常常通过父母的情绪和行为来观察和体验这个世界 ，所以父母应及时觉察并调节自己的焦虑 、恐惧，在孩子面前呈现出稳定
、积极且有力量的一面
，这是帮助孩子建立安全感的基础。确保家长有途径能寻求专业人员帮助，如热线电话、网络在线咨询等 ，也可以寻求幼儿园老师的帮助 。鼓励父母写日记
，在日记中写下自己的经历，记录每天照顾孩子的艰辛和喜悦。

　七 、鼓励孩子合理表达自己的情绪

　鼓励孩子以他们习惯的方式表达自己的想法及情绪感受
。不轻易打断孩子说话 ，保持足够的耐心聆听；允许孩子哭泣和表达恐惧
，帮助孩子认识到害怕和恐惧是正常的情绪反应；并通过绘画
、手工等方式帮助孩子表达内心的感受，舒缓不良情绪 ，比如
，可以让孩子在一张纸上画出自己的恐惧和担忧，再在另一张纸上画出“一切都变好了
”的情景 ，画好后
，引导孩子正确看待这两幅画，从而疏解情绪的想法及情绪感受。不轻易打断孩子说话 ，保持足够的耐心聆听；允许孩子哭泣和表达恐惧，帮助孩子认识到害怕和恐惧是正常的情绪反应；并通过绘画、手工等方式帮助孩子表达内心的感受
，舒缓不良情绪，比如 ，可以让孩子在一张纸上画出自己的恐惧和担忧
，再在另一张纸上画出“一切都变好了”的情景，画好后 ，引导孩子正确看待这两幅画
，从而疏解情绪 。

　八 、给予希望，让孩子相信胜利在即

　父母要告诉孩子 ，目前全国已出现了很多治愈的病例
，各地的疫情基本上也得到了有效控制，让孩子相信疫情是可控的
、可治的 ，他们马上就可以回归幼儿园和小伙伴一起快乐游戏
。

2.疫情期间孩子的心理健康教育

加强家校联系
，适时开展心理疏导。班主任教师通过微信群、钉钉群等平台加强与家长的沟通联系，及时掌握学生心理健康状况 ，适时开展心理疏导，通过了解学生在家学习 、生活状况
，引导教育家长合理安排学生生活起居，积极开展亲子游戏,引导教育学生在疫情防控期间合理自学 ，适当开展室内体育锻炼
，健康娱乐，放松自我 。

　开展丰富多彩的线上活动 ，缓解舒压
。教会孩子如何科学看待疫情
，保持健康心理状态，合理安排居家活动。组织各年级开展了“疫情防控期间心理健康 ”手抄报制作和“防疫小妙招
”等活动 ，孩子们在写写画画中
，心态更加平和乐观
、信念更加坚定执着 。班主任老师通过微信群和私聊的方式充分了解班级学生疫情期间的学习生活情况
。尤其针对留守儿童、单亲儿童，更是送去无微不至地关怀 ，面对这样的孩子无论是学习还是身心
，老师都给予全方位地关爱和引导。

3.疫情期间孩子的心理健康教育

一 、关注儿童心理健康

　幼儿心理健康教育是一项长远、深远
、细致的工作 。没有健康的心理，就不可能有我们期望的成功教育 ，我们必须从幼儿抓起，关注孩子心灵的成长
，把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中，把幼儿塑造成具有完整素质结构的新一代
。为了更好应对此次疫情 ，提高心理防护能力
，向全园幼儿和家长提出以下建议：

　1、要掌握情绪调节的方法

　心理健康的人，一般都有明确的生活目标 ，有自我发展的驱动能力。因此
，在困难和逆境面前，能自我整理和调控自己的情绪 、沉着冷静的处理和对待各种复杂的问题 。在情绪紧张时 ，呼吸放松是一种简便易行
、快速有效地缓解焦虑恐慌的方法。找一个舒适的姿势
，轻轻闭上眼睛，轻柔而缓慢地进行腹式呼吸
。将注意力放在鼻子和上嘴唇中间的位置 ，感受呼气和吸气时气流从这个位置缓缓流过
，逐渐通过呼吸来放松、调整我们的身体和情绪状态。

　2 、要做好防疫知识教育

　幼儿对于此次疫情相关信息及知识的了解，都是来自父母 ，因此父母对于疫情的了解程度以及情绪稳定程度都会对幼儿产生较大的影响 。为了避免幼儿产生过度紧张恐慌的情绪，父母可以对幼儿进行相关知识的教育普及
。对于年龄较小的幼儿
，可以通过中国教育新闻网发布的“写给孩子们的‘冠状病毒’绘本”对幼儿进行相关知识的普及。

　二
、合理选择接收信息，

　做好孩子的科普教育

　首先 ，在孩子面前
，父母关掉疫情相关接收通道，尽量选择当孩子休息或不在时再阅读疫情资讯或观看疫情相关视频 ，了解疫情最新进展情况
，学习科学预防知识 。

4.疫情期间孩子的心理健康教育

树立榜样，保持规律有序的作息

　规律有序的生活可以给孩子一种稳定性和安全感 ，是保持孩子心理内在稳定的重要部分
。家长应与儿童一起保持作息规律
，有计划、有意识地安排学习 、室内锻炼
、家务劳动、亲子游戏等。

　除此之外，家长还要树立正确的榜样 。家长和孩子一起正确戴摘口罩 、洗手
、消毒、通风 、不聚会、不扎堆 ，引导孩子以理性
、宽容的心态看待疫情
，保护自身安全的同时，也要学习关爱他人 ，做淡定自如、正确面对疫情的父母
。

　鼓励孩子合理表达自己的情绪

　鼓励孩子以他们习惯的方式表达自己的想法及情绪感受。不轻易打断孩子说话，保持足够的耐心聆听；允许孩子哭泣和表达恐惧
，帮助孩子认识到害怕和恐惧是正常的情绪反应；并通过绘画 、手工等方式帮助孩子表达内心的感受，舒缓不良情绪 ，比如
，可以让孩子在一张纸上画出自己的恐惧和担忧，再在另一张纸上画出“一切都变好了 ”的情景 ，画好后
，引导孩子正确看待这两幅画，从而疏解情绪 。

　家长和孩子之间的交流是一种心灵对话 ，并不是简单的陪伴
。只有真正有效的交流陪伴
，才能让孩子感受到父母的爱。现在好多孩子缺少自信，可能是因为缺少家庭的关怀 。所以陪伴孩子并不是一方的责任 ，而是双方共同的义务。

幼儿园心理健康教育主题方案

摘要：心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视
。小学生处在长知识
、长身体的阶段
，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化 ，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识
，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长 ，培养其优良的心理素质
，促进其个性的和谐发展

一 、巧妙暗示，树立自信

自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价 ，这是一种良好的心理品质 。自信的孩子热情乐观
，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标
。但目前小学生较为普遍地缺乏自信 ，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷
，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑 。这种消极心理的存在 ，使学生不能以正确的态度
、平和的心态对待自己的不足
。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较
，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人 ，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨
，努力也是徒劳，这种想法更要不得 。因此 ，教师首先应转换评价角度
，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处
。其次 ，教师应以各种方式
，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神 ，—句鼓励的话语
，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处 ，看到自己的能力
，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己 ， 科学 地一分为二地评价自己，让学生明白
，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点 。教师指导学生纵向比较 ，让学生看到自己的进步与不足
，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败
。教师可让学生讲出自己最为难的事 ，帮助其找到解决的办法
，使学生克服困难，体验成功的喜悦 ，树立“我能行
”的信心。

二 、传授方法
，促进交往

肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有—个苹果 ，而我们彼此交换这些苹果
，那么你我仍然各有一个苹果 。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想 ，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”小学生的交往具有获得信息的功能
，并且有利于学生的社会化
。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识 ，而且对别人也有所了解
，既不惟我独尊，知道山外有山 ，人外有人
，又不自暴自弃，懂得相互学习 ，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败
，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受 ，而产生矛盾和误会 。渐惭地
，他们变得自卑
、敏感、胆怯
。因此，指导学生认识交往的意义 ，掌握交往的方法，积极主动地交往
，对其形成健康的心理是很重要的。教师应告诉学生，与他人交往 ，首先要做到对人有礼貌
，其次态度要真诚谦逊，豁达大度 ，懂得克制忍让
，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧 ，不挖苦取笑别人 。还有的小学生性格孤僻
，抑郁内向，沉默寡言 ，不善交往
，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏 ，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长
。对于这样的学生
，教师要善于选择话题，多启发诱导 ，使他们敞开心靡
，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体 ，用集体的爱感染他们
，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗 ，并尽快融入到集体生活中去 。

三 、善于疏导
，培养情感

成长中的小学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高 ，生理心理的急剧变化
，情感体验逐渐丰富
。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织 ，他们的情绪情感还不平衡，不稳定
，往往滋生不良的情绪
、情感。教师首先应了解学生，尊重学生 ，经常和学生沟通
，对学生的点滴进步予以关注 。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的 ，易被人接受
，哪些情绪 、情感是不好的，要控制消除
。教师要指导学生正确认识心理现象 ，学习调节控制自己的情感
，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观
、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放 ，调节升华自己的情感
，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面 、多角度看问题 ，胸襟宽广，能容人能容事
，情感丰富 。

小学生心理健康教育的内容与途径

幼儿园心理健康教育主题方案 篇1

　活动目标

　1
、愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。

　2、理解故事中阿力想长高的心情 ，了解每个人都有自己的长处与短处
。

　3 、能够在生活中寻找到快乐
，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。

　活动准备

　音乐若干
、PPT 。

　活动过程

　一、营造轻松的氛围（播放轻缓的音乐），想想自己喜欢的事情（快乐和不快乐）
。

　1 、伴随音乐 ，请小朋友随意找个位置摆个舒适的姿势坐下来。

　2
、教师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛
，放松身体，来一次 ”静心之旅“在旅途中 ，想想自己在家里的、在幼儿园的 、在上课时候的
、在玩游戏的时候等等快乐的事、不快乐的事……（嘟嘟……）列车到站了
，我们的旅途结束了 。

　3 、分享愉快的事情
。

　“谁愿意第一个和大家分享一下你快乐的事呢？”（个别幼儿）

　“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起分享一个我犯过的错误吧！还记不记得那天我早饭没有吃 ，于是我就随便咬了几口苹果
，后来就放在桌上，结果第二天走进教室一看 ，发现桌上有好多蚂蚁。看来这件事老师真的做错了，所以我不快乐 。我以后一定不把吃的东西带到教室……哇
，今天把这个不快乐的事情说出来，我的心里舒服多了
。现在谁愿意象我一样把不快乐的事情讲出来和我们一起分享一下呢？
”

　“刚才上来的小朋友都很棒 ，我们给他们拍拍手！”

　二、故事小屋：你很快就会长高

　师：今天呀！还来了一位新朋友
，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件烦心事让他很不快乐 ，他一点都不喜欢自己的小个子
，他的心愿就是希望长高，长得像大树一样高 ，像长颈鹿一样高
，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸
、妈妈、姐姐 ，还有老师提供了不同的方法
，可是都没有用，阿力一点儿也没长高 。后来听取了叔叔的建议 ，变成了最快乐的男孩……（出示PPT，讲述故事）

　1 、我们一起看看这幅图
，阿力是怎么样的表情？同学又是怎么样的表情？如果人家这么叫你，你会开心吗？

　2
、我们刚才都了解了阿力的不快乐 ，那你觉得他为了让自己快乐起来会做些什么改变呢？

　3、在听了妈妈爸爸的建议以后
，阿力发现自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样？那我们猜猜看他会怎么做？

　4 、阿力经过了这么长时间的努力 ，却一点效果都没有
，你猜他现在的心情是怎么样的？如果是你，这时候你会怎么做？

　5
、听了叔叔的话 ，阿力终于明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的烦恼
，高个子叔叔也有很多的烦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗？他又会怎么做呢？

　6、当你们遇到不快乐的时候 ，你有什么好方法让自己快乐起来呢？（请孩子们说）

　7 、有只小兔子它也有很多方法
，想跟我们分享，我们一起来看看（边看边说）

　8
、师：老师也想和你们分享一个我的方法 ，当我遇到不快乐的事情的时候，我就做几次深呼吸
，这样我的心情会变得轻松很多
。（和老师一起试一试）

　三、传递快乐

　那么从今天开始，希望我们小朋友都做一个快乐的孩子 ，每天都过得开心。最后
，让我们和自己的朋友一起来唱首快乐的歌曲吧 。你也可以邀请后面的客人老师一起。（音乐：如果感到幸福你就拍拍手）

　一 、指导思想：

　1
、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自我 ，增强调控自我、承受挫折 、适应环境的能力；培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质
。

　2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子
，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍 ，调节自我
，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

　3
、要以面向全体孩子为主 ，个别辅导为辅
，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式 ，主要是通过活动让孩子获得心理体验来改变自己的观念 。

　二、具体工作：

　1 、加强高素质教师群体的培养；

　2
、为了更好的上好心理健康教育课，加强集体备课工作；

　3、实施心理健康教育课
，以面向全体孩子为主，个别辅导为辅
。

　4 、创建心理健康教育网络 ，形成以心理健康工作室
、各班班主任为主的以广大家长、全体教师为辅的心理健康教育网络
，为孩子的身心健康做出努力。

　三 、具体实施：

　1
、教师自身的心理健康维护

　教师的职业是一种崇高的特殊的职业，正如雅斯贝尔斯所言：“教育意味着一棵树动摇另一棵树 ，一朵云推动另一朵云
，一个灵魂唤醒另一个灵魂 。 ”

　教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性
。然而教师也是一个普通的人，职称评定、业务竞争 、应试教育
、社会对教师的期望 ，家长和教师之间的人际关系
，生活中的压力和工作中的竞争，会让教师产生不同程度的心理压力 ，会产生这样或那样的心理问题。

　教师的言行对幼儿的心理发展成长起着重大而深远的影响 。要让幼儿具有良好的心理素质
，教师先要有良好的心理素质，要提高幼儿的心理健康水平 ，教师要有较高的心理健康水平，为此我园制定了以下措施：

　（1）每星期三晚上对教师进行一次心理健康教育内容的培训
。（形式不限
，听讲座，看录像 ，观摩心理教育辅导课等等）

　（2）上好健康教育课。教师备好心理健康教育课教案
，并组织听课 。

　（3）组建教师心理咨询志愿者队伍
。

　2、重视知行统一，把幼儿的心理健康教育纳入日常教育活动中

　只有思想 、理念上的重视 ，而没有完善的幼儿心理健康教育的机制、系统的幼儿心理健康教育理论体系和教育内容相支撑
，是不能很好落实幼儿的心理健康教育的。

　因此，在高度重视幼儿心理健康教育的基础上 ，尊重幼儿
，关注幼儿，把心理教育理念上的重视落实到教师的教育教学行为当中 。根据幼儿身心发展的特点和实际需要 ，制定适合幼儿心理健康教育的教育模式
、教育目标、主要内容与途径
，同时结合各学科教学，运用教育技能技巧 ，措施如下：

　（1）教会孩子掌握几种放松心情的好方法。

　（2）设立师生互动交流版面
。让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。

　3 、营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性

　家庭是孩子成长的第一所学校
，承担着对孩子的情感
、性格、意志等心理品质的培养 。因此家长也是幼儿心理健康教育中的主要实施者，同样需要有较高的心理健康水平
。利用多种形式对家长加强心理健康系统知识的培训 ，普及幼儿的心理健康知识
，对家长来说更显重要。

　为了孩子的心理健康，家长们应创造一个和谐 、美满的家庭环境；帮助孩子树立正确的人生态度
、学会正确认识事物；做情绪的主人 ，以平静的情绪对待生活中的矛盾
，在逆境中保持心理的.平衡，教育孩子学会正确对待自己 ，积极鼓励孩子多参加集体活动
，丰富孩子的精神生活；培养孩子的幽默感，有利于培养孩子健康的心理 ，因此我们教师应该与家长多沟通；针对部分家长组织一些培训 。（形式不限
，听讲座，看录像 ，观摩心理教育辅导课等等）

　四、具体工作安排：

　1 、心理健康教育活动方案安排：

　小班心理健康教育活动：《开开心心上幼儿园》
、《一起玩，真快乐》

　中班心理健康教育活动：《让自己高兴》、《孤独的小兔》

　大班心理健康教育活动：《我高兴
，我快乐》 、《困难不可怕》

　2
、班主任心理健康内容的相关培训：

　小班年级组心理健康讲座

　中班年级组心理健康讲座

　大班年级组心理健康讲座

　3、对个别特殊生进行心理疏导，并做好个案研究

　4 、家长心理健康讲座

　活动目标：

　1、通过看看
、讲讲、演演 ，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失
。

　2 、积极参与交流
，大胆表达自己的想法。

　3
、迁移情绪，体验故事中原谅和被原谅人物的高兴与快乐的情绪 。

　活动准备：

　贝贝和豆豆人物 ，表情图谱两张（害怕、生气）
，录像，礼物（存钱罐） ，一张画满爱心的卡片
，音乐，一张插卡带
。

　活动过程：

　一 、引出主题

　师：小朋友 ，你们收到过礼物吗？收到礼物后心情怎么样？

　二
、出示讲述故事第一部分。

　（1）师：（出示贝贝）这是贝贝
，今天是贝贝的生日，爸爸送给他的一份生日礼物带到幼儿园 ，要和小朋友教师一起分享，是什么礼物呢？

　（2）师：豆豆看见了很喜欢
，也很想玩，贝贝该怎么做？（让幼儿表达自己的想法 ，并说明理由 。）

　三、讲述故事第二部分
。

　（1）师：贝贝还是决定把玩具借给豆豆玩
，可是发生了一件什么事。让我们一起来看一看 。

　师：发生了什么事？怎么了？现在贝贝和豆豆的心理会怎样呢？（贴上相应的表情图谱。）（2）师：这是什么火？（大火 、生气的火）

　师：豆豆怎么样了呢？为什么豆豆会害怕？（引导幼儿观察描述豆豆的脸色
。）

　（3）观看录像并讨论。

　师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又害怕 ，该怎么办呢？有什么好办法吗？

　幼儿观看录像中小朋友的处理方法
，引导幼儿讨论“自己喜欢的方法
” 。

　（4）讨论什么是“原谅”，引导幼儿用合适的语言和动作来表示原谅
。

　师：就在贝贝气得火冒三丈的时候 ，老师悄悄跟贝贝说了两个字“原谅 ”
，“原谅
”是什么意思呢？谁能告诉大家？（鼓励幼儿用自己的话解释“原谅”一词的意思。）

　（5）演一演“原谅 ” 。

　师：贝贝要原谅豆豆，可贝贝怎么说
、怎么做才能表现“原谅
”呢？（鼓励幼儿通过语言或用动作表现原谅他人
。）

　师：（小结）贝贝学你们的办法笑一笑、抱一抱 、握握手
、说句“我们不生气” ，效果可真灵
，贝贝头上的怒火不见了。接着又会发生什么事呢？

　四、讲述故事第三部分 。

　师：他们俩成了好朋友，贝贝又收到一份更大的礼物 ，是修好的礼物，还有好多好多的爱心
，谁爱贝贝了？（教师与幼儿一起看爱心：教师爱贝贝 、豆豆爱贝贝、爸爸
、妈妈爱贝贝、许多小朋友们都爱贝贝
。）

　师：（小结）原谅多么美好啊！当别人不小心做错了事，我们就该原谅他。

　五 、讨论：

　你原谅过别人吗？出示插卡带 ，有过原谅经验的小朋友将卡片插在“原谅口袋 ”中 。

　六
、结束部分
，音乐中互相拥抱
。

　师：原谅多么美好啊！当别人不小心做错了事，我们就该原谅他 ，还是好朋友。我们一起来抱抱好朋友吧 。

　活动目标

　1、通过故事
，幼儿初步理解什么是孤独。

　2 、能够正确认识独孤，并学习如何远离独孤 ，走向合作
。

　3
、通过连体人、背靠背 、两人三足这三个相关合作的游戏
，幼儿感受与人合作的快乐。

　4
、通过此次课程学会分享与合作 。

　活动准备

　一组讲述孤独兔子故事的幻灯片，几张挖了两个洞的报纸以及废旧的纸盒皮等等
。

　活动过程

　1、活动引入：

　教师：小朋友们 ，今天老师给你们带来一个关于小兔子的故事
，小朋友们以前一定是没有听过的，因为这个故事是最近才刚刚发生的哦。所以接下来小朋友们就要认真听清楚啦 ，因为小兔子最后需要小朋友们的热心帮助 。

　教师边播放幻灯片边从其中的讲述小兔子的性格遭遇
。故事概况：从前有一个小兔子，由于平时自己一个人在家
，所以都很少出去和别的小伙伴们做朋友。

　可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相帮助思考逃生的办法 ，可是小兔子却是孤独的一个人在大火中挣扎着
，如果当时小朋友正好在小兔子的身边，会怎样帮助小兔子顺利逃离火灾现场呢？

　2 、针对故事中的问题 ，让幼儿自由进行回答
，然后教师再归纳出几个有意义的回答让幼儿参与讨论 。并从讨论中得出幼儿的回答是否可行，以后如果自己遇到这样的事情的时候 ，会不会用同样的方法进行合作
。

　3
、设计游戏让幼儿体会合作的快乐。

　游戏一：连体人 。

　游戏规则：幼儿自选同伴
，两人一组
。将挖好两个洞的报纸分别套在两个人的脖子上，将两人连在一起。两人一组沿着教师指定的路线走、跑 、过障碍物等 。如果报纸中途破碎则停止游戏 ，以报纸不破碎者为优胜。

　说明：障碍物可以是某个特定的纸盒铺成的小路
，或者是教师自行画的圈圈之类的
。

　游戏二、背靠背。

　游戏规则：幼儿自选同伴，两人一组 。让幼儿两两背对背坐下 ，两腿伸直，双手臂向后互相钩住
，然后试着站起来
。

　说明：这个游戏教师可以划定一些范围，首先把全班幼儿分成几个大组 ，然后每个大组派出两个小朋友进行游戏
，剩下的小朋友为自己的组员加油。轮流着进行 。

　4
、通过上面的游戏，小朋友们在玩完之后分小组分享感受
。

　教师叫几个小朋友代表进行讲述自己小组的体会。教师：小朋友们刚才玩游戏的时候都很开心 ，都知道怎样去跟自己的小伙伴好好合作与沟通
，所以呢，可以看出我们班的所有的小朋友都不是孤独一个人的 。

　那么刚才故事中的小兔子呢 ，在你们玩游戏的时候悄悄的告诉老师它通过你们热心的帮助已经找到自己的小伙伴啦
，所以不再孤独一个人了，于是呢 ，最后就能够安全的和小伙伴互相合作逃离火灾现场了
。它呢
，要老师谢谢小朋友的热心帮助！

　5、活动结束

　总结：

　教师：今天，我们又是听故事又是玩游戏的玩的很开心 ，那么小朋友们是不是都能够想得到自己不是一个人做事情呢？在家里面，有爸爸妈妈的帮助
，在幼儿园里面，和小朋友们 、老师们在一起 ，大家相亲相爱
，是不是不会感到孤独了呢？

　所以呢，小朋友们在家里面可以帮忙爸爸妈妈拿拿拖鞋 ，端端水
，在幼儿园，和小朋友们合作搬搬桌子之类的 ，于是
，什么事情都难不倒我们啦，对不对？

　活动目标：

　1
、认识自己常常会面对的有哪些困难 ，正确分析产生困难的原因。

　2、懂得遇到困难时要主动思考解决问题的办法
，敢向困难挑战 。

　3 、认真参与活动，体验解决困难的快乐
。

　活动准备：

　1
、物质准备：故事《弗洛格找宝藏》PPT、电网场地创设

　2 、经验准备：幼儿有困难的经验 ，有失败和成功的体验。

　活动过程：

　一
、谈话引入主题，知道遇到困难是正常的 。

　1、提问：小朋友们
，幼儿园生活开心吗？在活动中，游戏中 ，你都碰到过哪些困难呢？

　教师总结：原来每个人都会遇到困难
，遇到困难是件正常的事情。

　通过提问引入，顺其自然的引出困难的主题 ，为下面的环节作了很好的铺垫
。

　二 、听故事
，讨论，了解弗洛格的困难。

　1
、介绍故事：今天老师带来一个青蛙弗洛格的故事 ，我们一起来听听弗洛格发生了什么事情？

　2、教师讲故事
，幼儿倾听故事并提问：弗洛格怎么了？它遇到了什么困难？它是怎么做的？最后怎么样了？

　3 、说说自己的困难及做法：小朋友们，你们遇到过困难吗？遇到过什么困难？你是怎么做的 。

　教师总结：小朋友们在生活、游戏中常常会遇到各种困难 ，有的孩子退缩了
，有的孩子坚持下来获得了成功
。

　弗洛格是孩子们很喜欢的一个动物的形象，很多孩子也阅读过它的系列图书。这个环节从幼儿的兴趣出发选择了这个故事 ，通过故事来让幼儿产生共鸣，从弗洛格的困难联想到自己的困难
，激发了孩子们表达的欲望 。

　三
、挑战困难
。

　1、介绍游戏内容。

　师：今天青蛙弗洛格要去其他小动物家，可是在路上它遇到了一个困难 ，要通过“电网
”
，弗洛格试了好几次都没有通过，请小朋友们来试试 ，看看能不能顺利通过 。

　2 、组织幼儿进行游戏
，并进行讨论，找出失败的原因 ，分享成功的经验
。

　3
、请失败的幼儿再试一次。

　4、加大难度
，请幼儿进行尝试 。

　这个环节遵循“游戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣
。通过这个挑战困难的游戏 ，让幼儿知道困难是不可怕的
，有时候努力努力就战胜了。游戏体现了心理课递进强化的原则通过第一次尝试——找出困难的原因——再次尝试——加大难度，层层递进 ，符合大班幼儿的年龄特点，让孩子在游戏中强化困难的概念
，积极积累经验 。

　四 、总结面对困难的方法。

　师：小朋友在成长的过程中会遇到很多困难，大家要积极面对困难 ，认真分析困难的原因
，慢慢战胜困难，我们会越来越棒的
。刚才游戏中还没通过的小朋友 ，你们已经比第一次有进步了
，努力找找原因，相信很快就能通过的 ，到时候别忘了把这个好消息告诉我哦！

　最后老师针对性的总结面对困难的态度
、方法
，帮助孩子进行梳理，让孩子再次面对困难有了心理基础。

　心理健康教育是提高师生心理素质的教育 ，是实施素质教育的重要内容 。开展学校心理健康教育工作
，贯彻党的教育方针，坚持育人为本 ，根据我校师生生理、心理发展的特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法
，培养师生良好的心理素质，促进身心全面和谐发展
。心理咨询是一门专业性很强的工作 ，也是一项极其严肃和谨慎的工作
，它需要各种规章制度来加以规范和保持其健康发展。我园在现有条件下将开展以下工作 。

　工作要点：

　一 、积极推进心理健康教育工作：

　1
、我园将继续完善生理和心理、家园互动 、师生紧密结合的多层次
、多方位的心理健康教育体系，构建维护心理健康的二级心理危机干预网络 ，创建维护师生心理健康的工作机制
。

　2、营造有利于师生形成良好个性心理品质的和谐氛围
，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应能力和心理调适能力。

　二 、以心理课堂教学为主渠道 ，充分开发师生心理潜能开展 。

　1、针对幼儿年龄特点在大
、中、小班各开设心理课程
。

　2 、老师之间平时应互相听课
，互相学习，共同提高。

　3
、以心理讲座为辅助 ，为老师排除心理障碍 。

　三、开展老师的心理辅导工作
，对每一位来访的老师做到真诚倾听 、详细记录
、认真分析、助人自助 、过程保密等要求
。对于在学习和生活中出现的问题的幼儿希望老师给予直接的指导。

　1
、利用多种渠道，宣传心理健康知识 。

　2、办好家长学校 ，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。

　3 、利用好宣传栏对家长及教师宣传心理健康常识
，旨在普及心理健康科学教育，帮助她们掌握一般的心理保健知识 ，培养良好的心理素质
。

小学生心理健康教育的途径
，在具体执行中应特别注意以下三点。

1．满足合理需要

小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要 ，归属
、交往和爱的需要
，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件 ，如果得不到适当的满足
，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理 。比如任何一个小学生 ，作为班级和伙伴中的一员
，如果长期得不到认可，不被接纳 ，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱
，总是受到排斥，体验不到集体的温暖 ，他就不会有安全感、自尊感
，就会感到孤独，感到压抑 ，就有可能走向自我封闭
，或者相反，导致逆反心理 ，仇恨 、敌对、攻击等消极心理
，心理健康就无从谈起
。事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺 ，或者受到压抑
，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化 ，甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关 。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构
，是根据国家法律
、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统
。因而，就满足中小学生身心发展的需要而言 ，所提供的机会和方式是最具合理性 、方向性
、教育性和权威性的
，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健康教育的过程中 ，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能
，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇 ，满足其共同的需要
，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导 ，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识 。否则
，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下 ，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足
，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意
。

2. 提供指导

指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性 ，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题
，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识 ，有所准备
，能以积极自觉的心态有效地面对 。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生 ，随之而来的是主导性活动的变化
，由先前的做游戏为主变为以学习为主
。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》 ，要写作业
，要好好学习，天天向上 ，学习已成为必须履行的社会义务 。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化
，也有心理准备问题 、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导 ，否则就会遇到困难
，就可能出现困扰，不利于身心健康
。个别指导主要是指根据个体心理的差异性 ，有针对性地给予帮助和指导。比如
，对个别小学生学习动机
、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题 ，如逆反心理、
，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助 、所进行的调整等均属个别指导 。

3．及时调治

我们知道，学校是全方位
、综合性的教育机构 ，有许多工作要做
。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分
，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性 ，个体间的差异性和家庭生活 、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视
，工作多么细致，效果如何显著 ，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度
，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病 。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别 ，及时发现
，并能随时与有关家长取得联系，提供建议 ，及时送医疗性心理咨询
、心理治疗机构
，由专业人员及时有效地给予调节和治疗
。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重 ，只要及时发现
，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构 ，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除
，得到根治，愈后效果良好。

由此可见 ，作为中小学心理健康教育工作者
，具备相应的知识和经验是必要的，也是可能的 。重点不在于治疗而在于识别 ，要能及时发现
，以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗
。

有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定。

关于“疫情期间孩子的心理健康教育 ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！