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网上科普有关“教科版二年级下册品德与生活哪里有科学教学反思”话题很是火热，小编也是针对教科版二年级下册品德与生活哪里有科学教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

在小学阶段 ，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望
，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程
、发展科学精神的重要时期 。学习科学课程 ，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活
，发展他们的个性，开发他们的创造潜能
。

现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、鼓励学生敢问

我认为教师首先应更新教育观念 ，采取更适合发挥学生主体性的教学模式 。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学
，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问 ，使学生感到教师与学生平等相处
，一起探索，研究
。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处 ，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气
，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次 ，要消除学生的心理障碍
，解放思想，放下包袱 ，鼓励学生敢问
，爱问 。教师要使学生认识到学会质疑的重要性
。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗 ” 、牛顿“苹果为什么往地上掉
”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质 ，使学生懂得“疑而能问
，已知知识大半”
、“思维自疑问和惊奇开始 ”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利 ，每个人都可以提问
，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展 。

二、引导学生会问

学生不会提问 ，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题
。起始阶段
，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程 ，使学生受到启迪
，有法可循。当然，在示范提问的基础上 ，教师还应注意启发引导
，让学生尝试提问，由易到难 ，逐步上升 。

1．从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题
，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力
。如：铁为什么会生锈？声音是怎么产生的？学生带着问题产生好奇 ，走进文本。

2．从课题的重点 、难点处质疑

对课题重点
、难点的质疑
，既有利于学生深入探究本课主题，同时 ，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学 。如教《空气》一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气?
”其他学生听后哄堂大笑
，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言
。其实 ，这个看似简单的问题提得很有价值。

3、从矛盾之处质疑

有些课文中有看似矛盾之处
，那正是编者匠心独具所在 。从而悟出道理，提高认识
。如《冷水和热水》一课 ，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样
，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧 ，我们来试一试再说 。 ”同学们都非常好奇,认真地看和记录
，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么 ，起到了很好的效果
。

学生热爱科学
，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法 ，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望 。我们应积极倡导自主 、合作
、探究的学习方式
，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘
。只有这样才体现了新课程教学理念。

我觉得作为一名科学课的教师 ，应该时刻把自己放在学生的角度
，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程 ，从而达到较好的教学效果 。

　作为一名老师
，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容 ，进而选择科学 、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的小学二年级风娃娃教案
，希望对大家有所帮助
。

　 [教材分析]

　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现 ，通过风娃娃既乖得可爱
，又傻得可爱，生动形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处 ，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。

　 [同学分析]

　我班同学大多数活泼大胆且独立
，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽 ，对自然现象很感兴趣 。经过一年的培养和训练
，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读 ，但他们有意注意的时间还比较短
。

　 [设计理念]

　1
、同学是学习和发展的主体
，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础 ，大力提倡自主 、合作探究的学习方式
，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能 ，因此教师的有效引导显得更为重要。

　2、架设生活与教材联系的桥梁
，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受 ，注意培养同学对事物有正确的情感态度 。

　3
、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读 、说；在自读自悟
、自动探究中认识生字
，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解
。

　 [教学目标]

　1、认识12个生字 、会写8个字。

　2
、正确、流利 、有感情地朗读课文 ，体会风娃娃的好心和傻气 。

　3
、懂得做事情光有好的愿望不行
，还要看是不是对他人有用的道理
。

　 [教学过程]

　 第一课时

　一、激趣导入

　1 、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路 ，小树见它招手
，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　2
、板书：风娃娃 。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃 、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文
。

　[兴趣是最好的老师 ，小朋友们年纪小
，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点 ，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃
，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界 ，激发他们的求知欲]

　二、阅读
、识字、探究 、感悟

　1
、提出自读要求：读准字音，读通句子
，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶 。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要 ，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率
，有利于养成良好的读书习惯]

　2、认读没有拼音的字：抽 、续
、吸、极 、夫
、汗、驶 、示
、筝、踪 、伤、责，先自学在小组内交流 ，再以小组竞赛的形式读
，读得全对的小组能得5颗星

　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　3
、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中 ，哪些是他做的好事
，哪此是他做的坏事呢？

　4、汇报小组讨论结果
。

　5 、通过这个故事，你明白了什么？

　[用小组合作的方法探究问题 ，从小培养同学的合作学习意识和习惯]

　三
、写字指导

　1、读左边的四个字

　2 、重点指导吸

　3
、配练习书写

　4、同桌欣赏 、评价

　四
、搜集资料
，说说风有什么好处和坏处？

　 第二课时

　（一）复习

　1、放音乐：朗读课文

　2 、谁能把这个故事讲给大家听？

　（二）游戏识字

　1
、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

　2、告诉同学 ，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找 。

　3 、找到红苹果的同学上台告诉大家
，这个苹果的名字叫什么
。

　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　[通过游戏 ，鼓励同学以主人翁的态度对待学习
，为他们发明一种宽松
、民主的氛围]

　（三）写字指导

　1、选择自身认为能写好的字描红

　2 、同桌欣赏评价

　3
、在小组内向同学请教难写的字

　4、范写表字

　5 、练习书写

　[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感 ，让他们养成良好的学习习惯]

　（四）有感情地朗读课文

　总结：学完这篇课文
，你想对风娃娃说些什么？

　板书设计：16《风娃娃》

　吹大风车吹风筝

　吹帆船吹衣服
、小树

　教学过程

　一、激趣导入

　1 、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子 ，看不见他的影子
，小时摇动树枝，大时推动房子 。

　2
、说说为什么猜风?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

　3、板书课题 ，齐读课题
。

　让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事?

　二 、初读课文
，认读生字

　1
、自读课文，在文中画出生字 ，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习 。)

　2、组织同位互查认读情况
，读字 、读词，再读生字所在的句子
。

　3、同学们刚才读得很不错 ，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

　4
、组织开火车读课文
，提出要求，大家边听边想：

　⑴ 风娃娃做了哪些事情?

　⑵ 这些事哪几件是好事 ，哪几件是坏事?

　5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下
，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　反馈点拨：交流后组织学生反馈 ，教师给予积极评价 。根据学生反馈进行点拨与强化
。教师板书：吹大风车 、吹帆船
、吹风筝、吹衣服 、吹小树。

　三
、小组合作
，分块研读，感悟明理

　1、同学们真聪明 ，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事 。那你们四人一小组合作
，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读 ，并说说自己的感受。

　⑴ 小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听
。

　⑵ 读后在组内互相谈谈自己的感受
，交流学习。

　2 、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　⑴ 读得真好 ，还有谁找到了重点词句来试一试?

　⑵ 我发现你有几个词读得比较重
，为什么这样读呢?

　(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段 。)

　3
、学习交流做好事板块：

　师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

　指名答
。

　(引导学生联系生活实际理解断断续续 ，做动作理解吸深深地吸
，用表示练习说话。)

　教师范读第二、三自然段 。

　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴 ，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二 、三自然段
。

　师：风娃娃做了两件好事以后
，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

　4
、学习交流做坏事板块：

　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

　(反馈交流 ，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。)

　同一小组的学生分自然段读一读 。

　师：风娃娃听到人们责怪他
，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边 ，你想对他说些什么
。

　(反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)

　5 、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读
，挑战比赛读 。(评出本节课朗读小能手
。)

　四、课外延伸

　1
、课件：

　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事 ，是好事还是坏事。再次强化学生的认识
，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处 。

　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家 ，说说风还做了哪些好事和坏事。

　五 、总结

　从风娃娃的身上
，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不管做什么事 ，都要动脑筋
。只有动手又动脑
，事情才能做得好。

　 教材分析

　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现 ，通过风娃娃既乖得可爱
，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处 ，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理 。

　 学生分析

　我班学生大多数活泼大胆且独立
，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽 ，对自然现象很感兴趣
。经过一年的培养和训练
，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读 ，但他们有意注意的时间还比较短。

　 设计理念

　1
、学生是学习和发展的主体
，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础 ，大力提倡自主 、合作探究的学习方式
，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能 ，因此教师的有效引导显得更为重要 。

　2
、架设生活与教材联系的桥梁
，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受 ，注意培养学生对事物有正确的情感态度
。

　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主 、民主的氛围中学习自主地读
、说;在自读自悟、自动探究中认识生字
，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　 教学目标

　1 、认识12个生字
、会写8个字 。

　2、正确 、流利、有感情地朗读课文 ，体会风娃娃的好心和傻气
。

　3
、懂得做事情光有好的愿望不行
，还要看是不是对别人有用的道理。

　 教学过程

　 第一课时

　一、激趣导入

　1 、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路 ，小树见它招手
，禾苗见它弯腰，花儿见它点头 。你们猜出是什么了吗?(风)

　2
、板书：风娃娃
。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃 、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

　兴趣是最好的`老师 ，孩子们年纪小
，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点 ，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃
，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界 ，激发他们的求知欲 。

　二
、阅读、识字 、探究
、感悟

　1、提出自读要求：

　读准字音，读通句子
，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶
。

　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要 ，使他们有事可做。这样可提高读书的效率
，有利于养成良好的读书习惯 。

　2 、认读没有拼音的字：

　抽
、续、吸 、极、夫
、汗、驶 、示
、筝、踪 、伤
、责，先自学在小组内交流 ，再以小组比赛的形式读
，读得全对的小组能得5颗星
。

　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　3、小组合作：

　想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中 ，哪些是他做的好事
，哪此是他做的坏事呢?

　4 、汇报小组讨论结果 。

　5
、通过这个故事，你明白了什么?

　用小组合作的办法探究问题 ，从小培养学生的合作学习意识和习惯
。

　三、写字指导

　1 、读左边的四个字。

　2
、重点指导吸 。

　3、配练习书写
。

　4 、同桌欣赏、评价。

　四
、搜集资料
，说说风有什么好处和坏处?

　 第二课时

　一、复习

　1 、放音乐：朗读课文 。

　2
、谁能把这个故事讲给大家听?

　二、游戏识字

　1 、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面
。

　2
、告诉学生 ，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　3、找到红苹果的同学上台告诉大家
，这个苹果的名字叫什么 。

　4 、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　通过游戏 ，鼓励学生以主人翁的态度对待学习
，为他们创造一种宽松
、民主的氛围
。

　三、写字指导

　1 、选择自己认为能写好的字描红。

　2
、同桌欣赏评价 。

　3、在小组内向同学请教难写的字
。

　4 、范写表字。

　5、练习书写 。

　展示自己的字，让学生从小就获取成就感 ，让他们养成良好的学习习惯
。

　四
、有感情地朗读课文

　总结：学完这篇课文
，你想对风娃娃说些什么?

　 板书设计

　16 风娃娃

　吹大风车 吹风筝

　吹帆船 吹衣服、小树

　 教学目标：

　 知识与技能：

　会认抽 、续等8个生字，认识多音字转 ，会写吸
、极两个生字
，能正确朗读1—3自然段。

　 过程与方法：

　通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐 。情感、态度 、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事
。

　 教学过程：

　一
、导入新课

　1、教师出示风车问学生 ，你们知道这是什么？（风车）

　2 、怎样才能使风车转起来？（吹一下
，有风）

　3
、只要有风，风车就能转动 ，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　（注意娃娃要读轻声
，再来读一次）

　二 、初读课文

　想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文 ，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友
，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　三
、学习生字

　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧 。

　2 、出示课件，交流识字方法

　刚才你们是怎么学会生字的 ，把你好的识字方法告诉大家吧
。

　只要我们掌握识字的方法
，我们就能很快地掌握生字。

　四、学习课文

　1
、小朋友们真棒！风娃娃都笑了 。

　风娃娃长大了，风妈妈说————引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　2、风娃娃一听可以为人们做好事了 ，可高兴了
，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说
。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确 。注意转是多音字 ，转动（齐读开火车读）
，齐读句子
。

　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗 ，他是怎么想的？于是他————引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　吸是我们今天要学的生字
，谁发现吸为什么是口子旁？

　谁来模仿风娃娃做作动作 。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来
。

　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快 ，被抽上来的水奔跑着
，向田里流去。秧苗————引读 。

　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀 ，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗
。（指名读）是呀
，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　让我们再来到田野 ，给这动人的画面配配音
，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话 ，再请个学生读叙述部分
，一起来读读第二节 。

　3 、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　自学要求：

　1
、看图说说
。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来 。

　3 、交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么 ，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙
，多热心的风娃娃，谁来读读
。（指名读）

　当纤夫遇到困难时 ，是风娃娃帮助了他们
，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读
、男女比赛读）

　当别人有困难时 ，风娃娃就急忙去帮助他们
，让我们一起来夸夸风娃娃吧 。齐读

　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　我会说：风娃娃还来到————————看到——————————————— ，他—————————————————————————————————————

　于是
，风娃娃想：引读

　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论
。

　五 、推荐课外读物

　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

　六
、巩固识字

　1、今天我们班的小朋友学得很认真 ，等一会儿我来考考大家的生字
，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了 ，轻轻地问问同桌 。

　2 、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读
、开火车）

　3、写生字

　嘘
，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　口子旁的是吸气的吸 ，木字旁的是北极的极
。我们可要把他们区别开来。

　他们又说话了
，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　他们的右边都是个及，注意他的笔顺是———请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描 ，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描
，老师请个小朋友来写写 。（学生选其中的一个写）

　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字 ，老师相信你们一定能把字写得漂亮
。

　在本子上写两个
，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星 ，再模仿这个漂亮的字
，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

　16 、风娃娃

　风车慢慢转动秧苗喝足水

　纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

　教学反思：

　 一、猜谜语导入

　1
、猜谜激趣：

　云儿见它让路，小树见它招手 ，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风 。）

　2、板书课题
，谈话激趣：

　你们知道风吹过来是什么感觉吗？如果风太大了会怎样呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　 二 、初读课文 ，感受课文大意

　1
、教师配乐朗读课文
，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来
。

　2、学生自己拼读生字 ，同桌互学生字。

　3 、检查生字掌握情况 。读词比赛：抽水
、断断续续、吸气 、高兴极了
、纤夫、流汗 、表示
、风筝、无影无踪 、伤心、责怪。

　提示：责
、踪是平舌音；抽、示 、筝
、伤是翘舌音
。筝在风筝一词中读轻声。

　4、多种形式读课文
，要求把课文读流利，教师注意正音 。

　5 、自由读课文 ，想一想
，风娃娃做了哪些好事？读一读
。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　6
、学生汇报，教师板书：

　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　 三 、提问设疑 ，研读课文

　1
、学习第二自然段 。

　（1）播放课件
。（风娃娃吹动风车。）

　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　（3）小组读
，然后派一个人来比赛读，并指导朗读 。（理解断断续续深深地吸了一口气 ，学生配上动作表演
。）

　2、学习第三自然段。

　（1）播放课件 。（风娃娃吹帆船
。）

　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演 。）

　3 、全班朗读第二
、三段。

　4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事？（让学生相互交流
。）

　5 、风娃娃做了两件好事后
，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　6、播放课件：（风娃娃做坏事 。）风娃娃做了两件坏事后，又是怎样想的？读读这一句话
。你们觉得它这样想对不对？

　7
、小结：看来光有做好事的心愿是不够的 ，帮人们做好事
，也不是光有力气就够了，要看做的事对别人是否有用才行。

　 四、写字指导

　1 、屏幕出示四个生字：夫
、表、示 、号 。

　2
、学生观察写好这四个字的注意点 ，说一说哪个字最难写？

　3、示范写表
，提示下半部分不是衣
。

　4 、提醒夫与天的不同；号的最后一笔。

　5
、学生先书空，再描红、临写 。

　6 、展示学生写的生字 ，师生共同评议
。

　 课后反思

　这节课主要体现了以下特点：

　1
、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

　在本课教学中
，学生学习生字 、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学
、小组合作完成的 。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点 ，点拨理解文中的难点
。

　2、利用计算机图 、文
、声、像并茂的特点
，激发学习兴趣。

　通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息 ，如数据 、文字
、图像、动画 、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系
，使抽象的图形
、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面 ，对学生进行多重感官的刺激
，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力 。

　本课教师设计的教学课件十分生动有趣 ，以动画片的形式展现课文内容
，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象 、直观
、化静为动的特点，突破教学难点 ，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气 、纤夫等词句的意思
，收到了良好的教学效果
。

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”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！