熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则，
包括如何和牌、胡牌、 、碰 、等。只有了解了规则 ，才能更好地制定策略。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略 。作为上家，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会 。 灵活应变：在麻将比赛中 ，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法 ，选择更容易和牌的方式 。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中 ，保持冷静和理智非常重要 。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局 ，做出佳的选择 。
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网上科普有关“怎么样使小学英语单词变得趣味性”话题很是火热 ，小编也是针对怎么样使小学英语单词变得趣味性寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。
随着孩子们英语阅读量的加大,词汇渐渐成了他们的“拦路虎 ” ，很多同学觉得英语单词很难记。我把学生所学的单词进行总结 、归类，总结出一些记忆的方法 ，并向学生推荐 ，学生们用了之后都觉得比较实用，感受到了记忆单词的乐趣!方法有这样一些。
1.分类记忆：把单词进行分类 ，如：颜色、文具 、动物 、食品、称谓 、职业等 ，进行分类记忆 。
2.整体记忆：把几个字母看作一个整体来记如：“ow ” 再加上不同的字母，可组成 how, cow, low, now, town, down, know ” 等 ; “ight ” ，再在前面上不同的字母 ，可组成 eight, light, right, fight, night, 等 。
3.形象记忆：如：“ tree ”把 tr 看成树干和树枝 ，把 ee 看成树叶。“ eye ” 把两个 e看成两个眼，中间的 y 是鼻子 。“ banana ”把 a 看成一个个的香蕉 。“ bird ” 把 b 和 d看成两个翅膀等等。
4.加法记忆：如： after ＋ noon ＝ afternoon , school ＋bag=schoolbag
5.比较记忆：英汉比较 如： T-shirt(T恤) 同音词的比较 如： eye-I, see-sea, right-write
6.读音记忆：根据字母组合 、读音规则进行记忆 ，会读一个单词 ，便会拼写出来 。
7.卡片记忆：自制单词卡片，随身带着 ，有空就拿出来读一读 ，记一记单词 。
8.睡眠记忆：晚上睡前读两遍要记的单词，然后睡觉 ，第二天醒来后再读两遍 ，这样记忆效果不错。
小学英语趣味教学论文
将游戏教学法融入小学英语教学中，不仅有利于教学实效的大幅提升 ，而且也是践行新课改“寓教于乐”教学理念的有效形式 。小学生的年龄特点决定了他们都好玩、好奇 ，特别对游戏十分热衷，如果教师在教学中能将游戏与教学内容有机融合在一起，就可大大提高学生参与教学活动的兴趣 ，有利于教学质量的显著提升 。那么 ，如何将游戏教学法恰当融入小学英语教学活动，是教师急需思考的问题。
一 、依据教学内容恰当选择趣味游戏
小学生的年龄特点决定了他们都对趣味性强的游戏比较感兴趣 ，因此 ，在教学中教师应依据教学内容尽可能选择有趣的游戏，只有这样才能最大限度激发学生参与教学活动的积极性 。这里所说的趣味游戏 ，指的是与学生思维特点相符 、可提高学生学习兴趣的游戏 ，而不是单纯把教材知识以游戏形式展示出来，并且尽可能使游戏样式丰富多彩 。比如 ，在学习人教版小学英语三年级上册《Look
at me》一课时 ，教师就可依据教学内容选择一些趣味性强的游戏组织教学活动。在实际操作中，小学英语教师可设计一个主题为“大脸宝宝 ”的游戏。首先教师引导学生在白纸上画出一个大大的人脸 ，然后让学生将“head,eye,face ，ear,nose，mouth ”等单词分别写在小纸片上，接着闭眼凭感觉将单词纸片贴在相应的位置 。该游戏不仅有利于激发学生的学习积极性 ，而且能帮助他们正确理解单词意思 ，还可加深他们对单词的印象 。
二、依据教学目标科学设计游戏形式
在小学英语教学中，游戏只是一种课堂教学辅助手段 ，因此教师应依据教学目标恰当设计游戏形式。在实际教学中 ，应始终将学习作为教学重点与目标，切勿喧宾夺主 。在日常教学中 ，教师在明确教学目标后 ，需要深刻分析教学内容，确定教学重点与难点 ，然后有针对性地设计游戏形式 ，为游戏教学做好准备 。在实际操作中，教师应以教学目标为中心 ，引导游戏教学活动有序、有目的性地开展 ，并确保设计的游戏形式一定要与教学目标相适应，紧扣课堂内容。只有这样才能较好地将重点与难点知识恰当地渗透到游戏活动中，才能高质量实现教学目标 。比如 ，在学习人教版小学英语三年级上册《Let’s
paint》一课时 ，教师就可依据教学目标设计一个“最强大脑”的游戏 。在实际教学中，为了高效完成“牢固记忆五种颜色单词 ”的教学目标 ，教师就可借助游戏以抢答的形式锻炼学生的表达能力 、思维能力及记忆能力。当教师手拿一张松树 ，并提问：“What
color is the tree？ ”
哪个学生最先回答“green”，谁就是“最强大脑” 。借助抢答游戏 ，激励学生以最快速度把颜色单词精准地读出来 ，促使学生更加牢固与准确地记忆与理解单词 。并且，教师还可将绘画游戏与教学目标结合在一起 ，可提前印制一些图案分发给学生 ，学生需要根据教师的提醒给各个图案准确涂上相应的颜色，从而帮助学生更加牢固地掌握与理解颜色单词。
三 、合理控制教学游戏所占用的时间
小学英语课堂活动的主要目的是引导学生学习知识、提升能力 ，因此在应用游戏教学法组织教学活动时 ，教师应合理控制游戏时间，以免学生因过度游戏而分心，从而偏离了教学目的 。通常情况下 ，游戏时间不可超过一节课时间的1/3,如果时间过长的话有碍于教学目标的高质量完成 。比如在学习人教版小学英语四年级上册《
My
schoolbag》一课时 ，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际操作中，教师为了让学生练习课文主要句型 ，就可为学生设计一个“我是小记者 ”的游戏 ，让学生两两一组，一人扮演小记者 ，一人扮演小学生 ，就“What’s
in your
schoolbag ”等句型展开训练活动。如果该游戏需要10分钟的话，需要教师先用2分钟对游戏规则进行介绍 。为高效利用时间 ，教师可与一同学用直接演示的形式告诉学生游戏规则 。当学生对教学游戏的目的与规则有一定了解之后 ，就可直接组织他们玩游戏了。正式游戏时间应在5至6分钟，剩余大约2分钟时间 ，教师可对游戏过程进行简短总结 ，并以提问形式了解学生在游戏中的收获情况 。学生们游戏的过程中，教师应密切关注他们的表现，并随时检测与把握学生在游戏中的学习情况 ，依据学生的具体表现及时对其提供恰当的指导与帮助 ，从而构建出一种以教师为主导 、学生为主体的教学模式，最大限度地优化教学实效 ，促使学生在40分钟内有更大收获 。
总之 ，将游戏教学融入到小学英语课堂教学中，不仅可充分激发学生的学习积极性 ，而且还可大大提高教学实效。因此 ，在日常教学中，教师应依据教学内容 、教学目标恰当选择与设计游戏形式 ，并恰当把握游戏时间 ，只有这样才能切实提高小学英语教学实效，才能不断增强小学生的英语综合素质 。
小学英语趣味教学论文
有人说：英语是英美帝国用来大量消耗发展中国家教育资源的武器 。中国有约5000万中学生 ，600万大学生 ，还有无数的小学生甚至幼儿园的小朋友正在可怜兮兮地啃着英语这块“金砖”。以下是小学英语趣味教学论文，欢迎阅读 。
摘要好的英语是“读 ”出来的，英语学习需要大量的阅读 ，阅读是小学英语教学阶段的重要环节 。如何激发学生学习兴趣和主观能动性 ，让英语教学获得更好的效果，构建趣味课堂就是这一教学目标的出发点和归宿。小学英语阅读教学 ，让学生在轻松愉悦、生动活泼而又幽默宽松的氛围中学习 ，可以有效提高他们的英语综合运用能力 。本文结合课堂教学实践和自身教学经验，对农村小学英语阅读教学趣味课堂的构建方案做出以下分析和研究 。
关键词农村小学；英语阅读教学；趣味课堂；构建方案
一 、农村小学英语阅读教
学构建趣味课堂的必要性在农村小学英语阅读教学中 ，教师大部分时间都在讲解单词 、短语、句子等 ，这样的课堂教学单调枯燥，学生毫无兴趣可言 ，不但没有提高学生的阅读能力 ，还大大降低了他们的主观能动性。阅读教学对教师的能力要求较高，学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素 ，但不可否认的是 ，兴趣才是最好的老师，卢梭曾说：“希望学生对待学习像对待游戏一样，做一切事情都兴趣盎然。 ”英语阅读教学既没有音乐的'优美旋律 ，也不像美术那般多姿多彩 ，因而很多学生都会感到学习乏味而无趣，倘若教师不注意教学方法 ，一味的口若悬河地讲解 ，教学效果可想而知 。因此，在农村小学英语阅读教学中 ，教师不仅要注重字词 、语篇等基础知识的讲解 ，更要注重阅读教学的趣味性，以激发学生阅读兴趣 ，使其积极主动地进行阅读 。
二 、农村小学英语阅读教学趣味课堂的构建方案
1.阅读文章及内容的选择
训练中选择的阅读文章篇幅过长或内容过于复杂都容易使学生产生畏难情绪从而害怕阅读 ，阅读兴趣也就大打折扣。因此，在阅读训练中 ，教师应先从简短、简单的文章开始 ，循序渐进，慢慢加长篇幅，加深难度 。此外 ，选择的阅读内容要尽可能多地选择一些贴近农村小学生生活实际 ，且符合他们认知特点和兴趣爱好的短文 。这样不仅可以减轻学生的阅读压力和负担，还能活跃他们的思维 ，使其处于最佳的学习状态 ，进而积极主动地参与阅读学习。
2.设计提问，激发兴趣
古人云：“学起于思 ，思源于疑 。”“学贵知疑 ，小疑则小进，大疑则大进 。 ”可见 ，在学习过程中产生疑问是打开思维的大门 ，激发兴趣的重要途径。阅读教学中直截了当地进行讲解，只会使学生感到乏味而枯燥 ，若能根据教学内容设置一定的悬念 ，引起学生认知上的矛盾冲突，便能激发其答疑解惑的心理需求 。因为矛盾是激发学习兴趣和求知欲望的最好载体，有了矛盾就有了思考和疑问 ，也就有了主观的探求动力 。
3.充分利用多媒体技术 ，激发学
生主观能动性多媒体技术能够在有效的课堂教学时间内，丰富教学手段和教学内容 ，将抽象死板的阅读内容趣味化 ，而且多媒体还能够存储大量的信息，大大优化教学结构。阅读教学中 ，教师可以借助多媒体来辅助教学 ，利用 、视频等手段给学生以直观形象的感受，可以有效激发学生的阅读兴趣 ，促进他们结合视听进行阅读 。
4.授之以渔 ，把学习的主动权交
给学生陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生 ，乃是教学生学 ” 。教学更重要的是教会学生学习的方法 ，而不只是教授课本内容和基础知识。因此，在小学阅读教学中，教师要突出“学”字 ，从让学生“学会 ”转为培养学生“会学 ” ，授之以渔，把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了行之有效的学习方法 ，学习新知识之后才会举一反三 ，触类旁通，做到知识的迁移 ，从而终身受益 。学生是学习的主体 ，教师作为教学的组织者 、引导者和参与者，应让每一个学生都参与到学习中来 ，学生自然而然会产生学习动力和兴趣 ，并在不知不觉中掌握教师所教授的内容 。
5.使用亦庄亦谐的教学语言
教学语言是教师在教学过程中需要格外重视的部分，尤其是小学英语教学 ，教师的教学语言要做到亦庄亦谐。教学语言的庄 ，指用词准确、逻辑性强，谐则是要带有一定的诙谐和幽默感 。教师在教学过程中运用恰到好处的诙谐语言，能够有效激发学生的学习兴趣 ，使他们的注意力转移到知识点的学习中来 ，并在轻松愉悦的课堂氛围中达到最佳学习状态，从而提高阅读效率 。而突破阅读中的重难点则需要符合逻辑的语言讲解 ，宜庄 ，但“庄”的时间过长，又容易导致学生产生疲惫感。因此 ，在小学英语阅读教学中 ，教师的课堂讲解语言应该是亦庄亦谐，并寓庄于谐 。总之 ，快乐是学生学习的追求 ，激发学生学习兴趣是教师的教学目的，在农村小学英语阅读教学中 ，教师要在革新教学观念、改进教学模式的同时 ，不断创新和完善教学方法，做到真正从学生的角度出发，设计趣味性的课堂教学环节和教学活动来培养和提高学生阅读兴趣 ，增强阅读教学的效果 。
参考文献
[1]翁海燕.自主学习自觉实践——探索初中英语课堂的趣味教学[J].华夏教师 ，2015：9.
[2]王琦.论新牛津小学英语Storytime板块的有效教学——以“Howareyou? ”一课为例[J].西部素质教育，2016：20.
;关于“怎么样使小学英语单词变得趣味性 ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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