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网上有关“数学小知识0是我国最早创造的手抄报
”话题很是火热 ，小编也是针对数学小知识0是我国最早创造的手抄报寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

1. 数学小知识0是

数学小知识0是 1.数学小知识0的来历

巴比伦的文献记载中有0的萌芽。

但是与现在不同的是 ，0的符号是用空位来表示的，例如要表示一百零一
，古巴比伦写作11 。 第二，在古印度数学中 ，发现0的最早记载是公元876年
，欧洲许多数学家都同意这一观点。

公元6世纪，印度人就开始用“·” ，后来变成了一个圆圈
。到了公元九世纪就固定成了今天的“0 ”。

第三0的故乡在中国 。我国最早的诗歌总集《诗经》中就有0的记载
，只不过当时0的意思是“暴风雨末了的小雨滴
”
。

在我国远古时代的结绳记数法中，0是在对“有”的否定中出现的 ，意思是“没有 ”。魏晋时期
，多国著名的数学家刘徽注《九章算术》时，对0的解释非常清楚 。

我国古代的历书中 ，用“起初“和
”开端“来表示”咖“
。珠算的空挡是表示 ”咖“的。

古书里缺字用“□
”来表示
，数学上记录“0”时也用“□ ”来表示 。一方面为了把两者区别开来
。

更重要的是由于我国古代用毛笔书写。用毛笔写“0
”比写“□”要方便得多，所以0逐渐变成按逆时针方向画“0 ” 。

在我国古代 ，0叫做金贺数字，表示珍贵之意
。

2.数学中0的含义到底是什么

在小学数学教材中
，有关“0”的性质分散在各部分内容里.现集中起来，简述如下： （1） 0是一个数 ，并且是一个整数。 （2）在十进制记数法中
，0起占位的作用. （3）0是一个偶数. （4）0是任意整数的倍数. （5）任何数与0相加，它的值不变 ，即a+0=0+a=a (6)任何数减0
，它的值不变，即a-0=a (7)相同的两个数相减 ，差等于0
，即a-a=0 (8)任何数与0相乘，积等于 0 ，即a*0=0*a=0 (9)0被非零的数除
，商等于0，即 如果 a≠0 ，那么0÷a=0 (10)0不能作除数. 例如：3÷0,0÷0，这类式子是没有意义的. 随着数学知识的扩充
，0的性质也将进一步扩充.比如，当引进负数之后 ，0是唯一的中性数
，即既不是正数，也不是负数；引入绝对值的概念后 ，0的绝对值等于0
，即|0|=0；引入指数概念后，任何非零的数的0次幂等于1 ，即如果 a≠0
，那么a°=1；等等. 你说的应该是在高等数学中的意义，在高等数学中 ，0/0指的是一种极限类型
，并非是一种比值关系这个极限的求法是用罗比达法则，分子分母直接求导数 ，然后得到极限是-1

答案补充

那里有-0的题目，只不过是在求极限的时候有从左边趋于零的说法而已初等数学根高等数学是不太一样的不要总拿初等数学的观点看待高数的问题

3.急求

0是极为重要的数字
，0的发现被称为人类伟大的发现之一 。0在我国古代叫做金元数字，意即极为珍贵的数字。0这个数据说是由印度人在约公元5世纪时发明 ，在1202年时
，一个商人写了一本算盘之书，在东方中由于数学是以运算为主（西方当时以几何和逻辑为主） ，由于运算上的需要
，自然地引入了0这个数
。在中国很早便有0这个数字很多文献都有记载。

在1208年时将印度的 *** 数字引入本书，并在开头写了“印度人的9个数字 ，加上 *** 人发明的0符号便可以写出所有数字……
”由于一些原因
，在初时引入0这个符号到西方时，曾经引起西方人的困惑 ， 因当时西方认为所有数都是正数
，而且0这个数字会使很多算式，逻辑不能成立（如除以0） ，甚至认为是魔鬼数字，而被禁用 。直至约公元15,16世纪0和负数才逐渐给西方人所认同
，才使西方数学有快速发展
。

0的另一个历史：0的发现始于印度。公元前2500年左右，印度最古老的文献《吠陀》已有“0”这个符号的应用 ，当时的0在印度表示空的位置 。约在6世纪初
，印度开始使用命位记数法
。7世纪初印度大数学家葛拉夫.玛格蒲达首先说明了0的性质，任何数乘0是0 ，任何数加上0或减去0得任何数。遗憾的是
，他并没有提到以命位记数法来进行计算的实例 。也有的学者认为，0的概念之所以在印度产生并得以发展 ，是因为印度佛教中存在着“绝对无 ”这一哲学思想
。公元733年
，印度一位天文学家在访问现伊拉克首都巴格达期间，将印度的这种记数法介绍给了 *** 人 ，因为这种方法简便易行
，不久就取代了在此之前的 *** 数字。这套记数法后来又传入西欧 。

4.关于0有些什么知识点

0既不是正数也不是负数，是自然数
。

0是偶数；不是质数 ，也不是合数。0是最小的完全平方数 。

0的相反数是0，即
，—0=0。 0的绝对值是其本身，即 ，∣0∣=0
。

0乘任何实数都等于0
，除以任何非零实数都等于0，任何实数加上0等于其本身。 0没有倒数和负倒数 ，一个非0的数除以0在实数范围内无意义
，0除以0有无穷多个解 。

0的正数次方等于0,0的负数次方无意义，因为0没有倒数
。 除0外 ，任何数的的0次方等于1 0不能做对数的底数和真数。

0在多位数中起占位作用
，如108中的0表示十位上没有，切不可写作18 。 0不可作为多位数的最高位
。

当0不位于其他数字之前时表示一个有效数字。 0的阶乘等于1 。

0始终是坐标系的原点
。 零是正数和负数的分界点。

任何数*0都得0 。 0目前是自然数
。

分式中分母为0无意义。

5.数学中,0有什么作用

“0
”在数学中的作

“0”在数学中起着举足轻重的作用 。单独来看 ， 0可以表示没有。在小数里
， 0表示小数和整数的界限； 在记数中， 0表示空位； 在非0整数后面添一个0 ， 恰为原数的10倍…… . 除此而外， 0还有特殊的意义
。

(1)表示数的某位上没有单位：如305 、0.05中的“0 ” 即表示某位上没有单位。

(2)表示起点：如在尺的起点刻度线标个“0
” 。

(3)用于编号：如0068
，就会使人知道最大的号码是四位数
。

(4)表示界限：我们常说某一气温为0摄氏度， 水平面的高度为0米。在这里 ， 0摄氏度不 是没有温度
， 0米也不是没有高度； 0在这里起一个数量界限的作用 。

如温度零上和零下的度数以“0”为界；向东
、向西以原点“0 ”为界；正负以中性数“0
”为界
。

(5)表示精确度：如0.50表示精确到百分之一。

(6)记帐的需要；如3元通常记作3.00元

6.小学一年级数学：0表示什么,还表示什么和什么

0表示“没有”可能是0最早的意思吧，也就是0的本义 。

如某种商品库存数为0 ，也就是这种商品在这个仓库中已经没有了
。但0除了这种意思之外
，它还可表示： ①数位。

如10、100等，这里的0就有位置意义 。 ②精确度
。

0.2 、0.20、0.200等 ，这里分别表示精确到十分位
、百分位和千分位。 ③分界线 。

如0摄氏度
，这是零上温度与零下温度的分界线。 ④临界点
。

水温为0度时，这是水与冰的互相转化的关键温度 ，是临界点
，关节点。由此可以看出，0不仅仅是没有的意义 ，而是有多种具体的、确定的内容，比其它数字的内涵更丰富 。

作为数学教师
，把0等同于没有，那么就会闹笑话 ，如果今天早上最低温度是0度
，那么今天早上就没有温度了
。所以，数学老师不要眼睛只盯着数学课本 ，因为小学课本当中的数学知识有很多约定
，只适合小学生学习，拿到课堂外就不完整了 ，因此数学老师也要多学点数学课外知识
，备几本数学杂志或资料，扩大知识面。

7.给我一个数学小知识,200字左右

零的历史

数学史家把0称作“哥伦布鸡蛋 ” ，这不仅是因为0的形状像鸡蛋
，其中还含有深刻的哲理 。凡事都是开创时困难，有人开了端 ，仿效是很容易的
。0的出现就是一个典型的例子，在发明之前
，谁都想不到，一旦有了它 ，人人都会用简单的方法来记数。

我们知道
，零不仅表示一无所有，它还有以下的一些意义；在位值制记数法中 ，零表示“空位
”
，同时起到指示数码所在位置的作用，如304中的0表示十位上没有数；零本身还是一个数 ，可以同其他的数一起参与运算；零是标度的起点或分界
，如每天的时间从0时开始 。

在古代巴比伦，楔形文字的零号已起到现今位值制中0号的作用 ，它一方面表示零位
，另一方面也指明数码的位置
。然而他们还没有把零看作一个数，也没有将它和“一无所有”这一概念联系起来。

印度人对零的最大贡献是承认它是一个数 ，而不仅仅是空位或一无所有 。婆罗摩笈多对零的运算有较完整的叙述：“负数减去零是负数，正数减去零是正数
，零减去零什么也没有；零乘负数 、正数或零都是零
。……零除以零是空无一物，正数或负数除以零是一个以零为分母的分数 ”。每一个学过除法的人都知道 ，零不可以作除数
，因为如果a≠0而b=0，那就不可能存在一个C使得bc=a 。这个道理尽人皆知 ，但在得到正确结论之前
，却经历了漫长的历史。

我国自古以来就用算筹来记数，早就用算筹来记数 ，用的是10进位值制
。巴比伦知道位值制
，但用的是60进制。印度到公元595年才在碑文上有明确的10进位值制的记数法 。位值制必须有表示零的办法
。起初，中国使用空格来表示零 ，后来以○表示零
，后来印度的0就传入了中国。

在我们眼里，零的存在是那么自然
、简洁 ，但就是这么一个简单的零，却也有这么一段颇不简单的历史 。

8.数学常识中什么是成为零数字和非成为零数字

非成为零数字的意思就是
，这个单词本身所表示的意思：一个无论在哪儿都不是零的量
。

例如：在表达式+1中，答案永远不会是零（即使当；C是零或是一个负数时）。表达式'的答案被叫做“成为零” ，因为如果：C=0
，那么，表达式的答案就会“消失
”为零 。

?什么是有理数、无理数和实数？有理数或分数最常被看做是整数的除数（也就是比）
。通过创造一个分数 （用另一个整数去除以一个整数） ，一个有理数就产生或者是除尽的数字或者是循环小数。

例如等于2.05等于0.333 33…… 。这两个都是有理数
。

另一方面
，“无理数”是所有可以写成非循环小数，无穷小数的数。无理数也被叫做非有理数 ，它们包括“派 ”（即：3.141 592……） 。

最后
，有理数和无理数一起构成了“实数
”。我们日常生活中使用的大部分数字都是实数
。

初中历史教师教学工作总结

我的书屋我的梦手抄报，可以写以下字：

1 、读书破万卷 ，下笔如有神：这句话的意思是读书读得多了
，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来 ，自然得心应手，如神来之笔。

2
、书山有路勤为径
，学海无涯苦作舟：这句话的意思是求学问道的方法在于勤奋好学，如果不怕辛苦 ，只有毅力坚持就会走向成功 。

3、读万卷书
，行万里路：这句话的意思是读书多的人会获得更多的知识和感悟，而实践则是检验真理的唯一标准
。

4 、书籍是人类进步的阶梯：这句话的意思是书籍是人类智慧的结晶 ，是不断进步的阶梯
，只有通过读书才能攀登更高的山峰。

5
、知识就是力量：这句话的意思是知识能够改变命运，拥有知识的人拥有无限的力量 ，因为知识是智慧的体现 。

我的书屋我的梦手抄报可以从以下五个方面来制作：

1、标题设计：首先
，要给手抄报设计一个吸引人的标题，可以使用美术字或者手写体来写标题 ，让标题更加醒目和美观
。

2 、版面布局：手抄报的版面布局要合理
，让读者一眼就能够看到所有的内容。可以将手抄报分成几个部分，每个部分都安排好相应的内容 ，注意留白和间隙，避免过于拥挤 。

3
、插图绘制：在手抄报上绘制一些与读书、学习相关的插图
，例如读书的场景 、文具、书籍等等，可以让手抄报更加生动有趣
。

4
、文字内容：手抄报的文字内容要简洁明了 ，表达出自己的观点和想法。可以根据主题和版面布局的需要
，选择相应的经典名言或者自己的感悟来写 。

5、学习方法和技巧：在手抄报上写一些关于学习方法和技巧的内容，例如如何提高学习效率 、如何记忆知识点等等 ，可以让读者在学习中更加得心应手
。

6
、书屋的介绍：可以简单介绍一下自己的书屋
，例如书屋的位置、历史渊源 、特色等等，让读者更加了解书屋的情况。

历史存在的意义是 ，让人们总结过去
，充实未来的生活，以史为鉴 ，借古论今 。下面是小编为大家整理的关于初中历史教师教学工作总结
，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

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#初中历史教师教学工作总结（篇1）#

初一下学期，本人任教初一年级_个班的历史课 ，一学期来，本人自始至终以认真
、严谨的治学态度
，勤恳、坚持不懈的精神从事工作。以下是我在本学期的工作情况总结
。

一 、本学期实施的措施及成效

1
、做好充分的课前准备，认真备好每一节课。为了能更好的讲好历史课 ，我购买并阅读了很多历史方面的书籍
，比如历史知识成语故事从书、历史基础知识手册 、初一历史优化练习等等 。在备课前，我将这些书里的相关内容仔细的看一遍 ，过滤出与知识点比较贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容精心的组织起来
，参照教学大纲及教参
、教案，尽量使历史教学即符合大纲要求又充满乐趣
。

2、精心设计学生练习。根据学科特色和学生特点 ，精心准备课堂练习
，设计开放性课外习题，制作历史手抄报 、电脑报 ，历史手工制作等
，使学生动手动脑 。针对学生不同的特点给予不同的评价，正确引导学生 ，耐心解答学生遇到的问题，取得了学生的信任
，成为学生的良师益友
。

3、积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课 ，并能经常听各老师的课
，从中吸取教学经验，取长补短 ，提高自己的教学的业务水平。

4
、优化课堂教学
，采用多种多样的教法 。如分析法、讨论法，自学 、阅读等方式 ，使学生有自己动脑
、动口、动手的能力
，激发学生的学习兴趣，提高教学效率
。

5 、严抓课堂纪律 ，提高学生学习的主动性
，使学生上课的注意力集中了，并且养成了主动复习
、预习的良好学习习惯。在教学过程中 ，注意分层，对成绩较差的学生减低问题难度
，增强其自信心 。

6、按质按量完成了本学期__课基础知识的教学
。在教学过程中，突出了重点 、难点 ，抓住基础点
，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物 ，使学生通过本学期的学习掌握了从远古到南北朝的重要经济
、政治、文化各方面的内容。

7 、通过本学期的教学对学生进行了德育教育：通过对历史文化
、经济等成就的讲授
，激发学生爱国热情和民族自豪感；教会学生客观分析历史人物，提高了学生综合分析事物的能力；进行了维护祖国统一、民族团结的教育；进行了优秀品德和高尚情操教育 。提高了学生思想觉悟。

二 、不足之处及存在问题

学生对本学科的学习不够重视 ，所以学习大部分是凭兴趣去学
，不够精细，高分不多
。今后要从提高学生学习兴趣方面着手 ，多向有经验的老师请教
，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。

#初中历史教师教学工作总结（篇2）#

本学期 ，我担任七年级11、12班的历史课教学和八年级1—5班的历史教学工作 。在工作中我认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己
，主动与其他教师团结合作，结合各班的实际条件和学生的实际情况 ，勤勤恳恳
，兢兢业业，使教学工作有计划 ，有组织
，有步骤地开展，下面我就对本学期教学工作作以下总结：

一
、认真钻研教材 ，明确指导思想
。

我以历史课程标准为依据
，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育 ，力求体现三个面向的指导思想。使学生增强理解历史和运用历史的能力;初步学会应用历史的思维方式去观察
，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索 ，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历史事实和必要的应用技能 。

二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合
。

积极参加学校组织的集体备课
，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际 ，设计课的类型
，拟定教学方法，认真设计导学案。设计多媒体课件 ，做到每一课都“有备而来”
，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结 ，写好教学反思 。

三 、注重课堂教学艺术
，提高教学质量
。

课堂强调师生之间
、学生之间交往互动，共同发展 ，增强上课技能
，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流 ，充分体现学生学得容易，学得轻松
，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力 。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境 ，让学生在获得知识和技能的同时
，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学

看成是师生之间学生之间交往互动 ，共同发展的过程
。提倡自主性“学生是教学活动的主体
，教师成为教学活动的组织者 、指导者
、与参与者。 ”这一观念的确立，学生成了学习的主人 ，学习成了他们的需求
，学中有发现，学中有乐趣 ，学中有收获
，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径 。

四 、创新评价，激励促进学生全面发展。

结合学校课堂教学改革的新模式 ，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情
，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段
。对学生的学习评价 ，既关注学生知识与技能的理解和掌握
，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么 ，获得了那些进步
，具备了什么能力 。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣 ，促进学生的发展
。

五
、认真做好课后辅导工作。

对后进生的辅导
，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导 ，提高后进生的成绩
，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性 ，使之对学习萌发兴趣 。这样，后进生的转化
，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来
。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣 ，也取得了较好的成绩。

总之
，一学期的教学工作，既有成功的喜悦 ，也有失败的困惑
，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点 。本人今后将在教学工作中 ，吸取别人的长处
，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩
。

#初中历史教师教学工作总结（篇3）#

本学期 ，本人任教初一级六个班的历史课
，一学期来，本人自始至终以认真 、严谨的治学态度 ，勤恳
、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划
，注重研究中学教学理论，认真备课和教学 ，积极参加科组活动和备课组活动
，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课 ，从中吸取教学经验
，取长补短，提高自己的教学的业务水平 。每节课都以最佳的精神状态站在教坛 ，以和蔼、轻松 、认真的形象去面对学生
。按照「初中历史新课程标准」进行施教
，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的.现象层层善诱 ，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格 。

教育是爱心事业
，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康 ，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生
，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度 ，积极面对人生
，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上 ，再接再厉
，再创佳绩，通过现实生活中的典范 ，让学生树立自觉地从德
、智、体 、美
、劳全方面去发展自己的观念
，树立崇高远大的理想。

作为教初一历史课的老师，明白自己对教材的生疏 ，故在课前做到认真备课
，多方面去搜集相关进行资料
。为提高每节课的教学效果，教学质量 ，本人除注重研究教材，把握好基储重点难点外
，还采用多媒体教学，认真制作课件 ，运用大屏幕投影、漫画 、录音等多样形式
，充分调动学生学习积极性。通过培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性
、主动性 ，提高课堂的教学质量
，按时完成教学任务 。通过一学期努力，能制定好复习计划 ，并能认真备好复习课
，培养好尖子生，提高中等生 ，帮助差生
。

但由于本学期授课时间较短
，复习内容较多，复习比较仓促 ，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高
，加上课节有限无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。教育工作 ，是一项常做常新、永无止境的工作 。社会在发展
，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化
。

作为有责任感的教育工作者 ，必须以高度的敏感性和自觉性
，及时发现 、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况
、新问题，掌握其特点、发现其规律 ，尽职尽责地做好工作
，以完成我们肩负的神圣历史使命。所以在以后的教学工作中，我要不断总结经验 ，力求提高自己的教学水平
，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解 ，我也相信有耕耘总会有收获!

#初中历史教师教学工作总结（篇4）#

总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会
，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向 。

一 、在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说 ，只有热爱才是最好的老师
。
”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索 ”精神
，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久 ，往往凭兴趣去认识事物
，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉 。显而易见 ，如果不注重趣味教学
，就很难培养起学生学习的兴趣
。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力 ，就结合历史这门学科的特点进行教学
，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲 ，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

二
、注意培养学生的自主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了
，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道 ，“读史可以明志
，学史可以鉴身
”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发 。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式 ，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式
，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法 ，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性
，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境 ，激发学生的学习积极性
，使学生能对学习活动进行自我支配 、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响 ，从而达到所预期的学习目标
。

三
、在教学中存在的不足。

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法 。

2 、对于在学习上有困难的学生
，没有采取更多的行之有效的方法
。

四
、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展 ，并给予适当的点拨和引导
，让学生学会质疑 、调查
、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系 ，培养学生掌握和运用知识的态度和能力
，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩 ，激发他们的学习兴趣
，使每个学生都能得到充分的发展 。

#初中历史教师教学工作总结（篇5）#

在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言 ，就是充分利用教材对历史事件 、历史人物
，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵
、外延、内在因果关系 、主要矛盾的变化进行分析比较，提高学生再认史实的能力
。同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析
、归纳、综合问题的能力 ，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华 、提高。在初中历史教学中
，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢？主要从以下几个方面去进行：

一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史基础知识，过好识记能力关

初中学生 ，刚从小学升入初中 。在小学学了一些历史知识
，在某些方面有所了解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及基本历史概念的准确记忆 ，但如果单纯的进行知识讲解
，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果
。最好的办法是在教师的指导下进行阅读。教师用讲读方式与学生共同阅读 ，弄清每一课段落之间的`相互关系及各知识点的表现
、本质
，初步建立起知识网络系统，做到合上书 ，使每个历史知识点都历历在目
，真正做到基础知识过关 。

二、着力培养师生感情，注重情感教学

根据心理学的研究表明 ，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用
，“移情 ”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的 、知觉和情感跟别人暂时联系起来 ，使他们在作用上和情感上彼此融为一体
。所以说
，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和激励的作用 。良好的情绪 ，能够融洽师生关系及轻松气氛
，可以充分调动学生的积极性。学生对教师的认可
、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态 ，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来
。当学生学习成绩不断提高时
，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲 ，注重历史课堂情感教育
，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣 ，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义 。

三 、精讲，对历史现象进行立体分析

在学生了解和掌握历史基础知识后
，教师在上课时，对每课都要进行精讲 ，对历史现象进行立体分析
，这是很重要的一环，教师在历史教学中 ，可以从以下几个方面去进行：

第一
，对历史现象进行多角度
、多层次分析
。

第二，对历史现象进行宏观和微观的分析。

第三 ，通过教材中的显性知识发掘出隐性知识 。

第四
，与历史学科相关的知识点进行分析
。

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”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！